С 1 сентября 2015 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) в основной школе (5-9 классы), а еще раньше с 1 января 2014 года ФГОС утвердили в дошкольном образовании. Начальная же школа пробует работать по названному стандарту уже третий год. Каковы результаты инновационной деятельности педагогов и чем вызваны изменения в образовательной сфере, обсуждаем с психологом, доцентом кафедры дошкольного образования и логопедии ТГПУ кандидатом психологических наук Еленой Дмитриевной Файзуллаевой.
Зачем придумали компетенции и компетентность?
Точкой отсчета глобальных изменений в образовании считается Болонский процесс 1999 года. Его цель – унификация и гармонизация системы образования и создание единого образовательного пространства, где каждая страна выступает как национальная система со своими культурными традициями. В последнее время происходит переоценка образования, поскольку было обнаружено, что молодежь, выходящая из школы, совсем не приспособлена к добыче знаний. Прежняя система образования была ориентирована на приобретение готовых знаний, с введением ФГОС предполагается, что ученик научится сам добывать и использовать знания, доступными ему способами. По сути, это и является компетентностью: как и где человек будет искать нужную информацию, в интернете, в книге или спросит об этом соседа. Компетенция, если говорить простым языком, это набор знаний, умений, навыков вкупе с качествами личности, с помощью которых субъект будет искать собственный путь развития. Задача учителя – быть проводником между учеником и знаниями, а не выносить информацию на блюдечке с голубой каемочкой. Ученик же должен научиться прикладывать максимум творческих усилий, чтобы добиться желаемого результата не только в обучении, но впоследствии и в жизни.
Очень хорошо, что сегодня, наконец, заметили, что менять систему воспитания нужно не со школы, а с детского сада. В дошкольном возрасте закладываются основы национального сознания, формируются стереотипы мышления, стойкие отрицательные предубеждения, отношения к системе знаний. И именно из маленького человечка нужно лепить творческую личность с активной жизненной позицией. Детский сад – как раз то место, где ребенку можно не торопясь, методично привить первичные познавательные и учебные навыки. Сейчас, приходя в первый класс, дети уже умеют читать и писать. Этому они имеют возможность и потенциал обучиться еще в детском саду, не без помощи родителей, конечно. Дошкольное образование – это та структура, где родители и педагоги должны тесно сотрудничать, в школьный период эта связь несколько ослабевает. Поэтому надо спешить обучить дошкольника чтению и пониманию прочитанного перед школой, чтобы он пользовался этими навыками как инструментом для открытия нового знания. Вот для чего введен ФГОС в дошколку.
Особые дети
– А не будет ли перегружен мозг ребенка-дошкольника этими новыми знаниями?
– Когда я работала в детском саду, – говорит психолог, – неоднократно замечала, что воспитатели не справляются с некоторыми детьми. «Мы как будто говорим на разных языках», «он (или она) как будто на другой волне» – часто слышала от педагогов. В этом есть доля правды. Это какие-то особые дети, они, действительно не совпадают по энергетике со взрослыми. Не зря сейчас говорят о детях-индиго, кристаллических детях. У современных малышей специалисты фиксируют преобладание бета-ритмов мозговых волн над альфа-ритмами. Альфа-ритмы (8-14 Гц) обнаруживаются у людей в спокойном расслабленном состоянии. Бета-ритмы (14-40 Гц) говорят об активной деятельности коры головного мозга. У детей ранее фиксировалось всего 3 вида мозговых волн: дельта-ритм (1-4Гц), тета-ритм (4-8Гц) и альфа-ритм. Бета-ритм у детей раннего возраста отсутствовал, так как не сформирована произвольность, память, логическое мышление.
В последнее время, как говорят, процессы ускоряются, меняется пульс планеты, ученые связывают это с изменением ритма мозга. У детей-индиго отсутствует низкочастотный альфа-ритм, мозг работает на несколько частот выше, чем у среднестатистического взрослого. Поэтому многие дети оказываются наиболее подготовленными к изменениям окружающей среды, к восприятию информации, к проявлению интеллектуальных и творческих способностей. Ведь наличие бета-ритма говорит о высокой активности мыслительных процессов: анализа, синтеза, логики, памяти, интеллекта. Увеличение детей с бета-волнами связано с технологизацией современного мира. Уже с 1-2 лет детей усаживают за компьютеры и телевизоры, именно при просмотре которых мозг работает в бета-режиме с доминированием левого полушария. Учитывая физиологические особенности каждого ребенка, и строится система обучения, начиная с детского сада, с преобладанием индивидуального подхода.
– Чего ждут от ребенка на выпуске из школы по новым федеральным стандартам?
– У Льва Толстого есть хорошее высказывание: «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений». Хорошо, что сейчас чиновники от образования пришли к мысли о применении той самой гуманистической педагогики, которая ранее была описана в трудах многих выдающихся педагогов. Образовательный процесс становится более личностно-ориентированным и системно-деятельностным. На выходе ожидают увидеть разносторонне-развитую, творческую, мобильную личность, умеющую решать задачи разного порядка комбинированными способами.
Каким должен быть современный педагог?– Стандарты написаны, но внедрить их в жизнь оказывается не так просто, работники образования в негодовании, как на практике работать по этим стандартам? – ФГОС еще лет десять будет «притираться» к реальности, так как требует соблюдения нескольких условий, одно из которых – подготовленные кадры. В системе дошкольного и школьного образования работают люди, средний возраст которых – 40 лет. Ситуация требует перестроиться на ходу, что людям «старой закалки» дается с трудом. Очень сложно одномоментно изменить систему уже сформировавшегося шаблонного мышления, поэтому акцент нужно делать, прежде всего, на подготовку, переподготовку кадров. Кроме того, и родителям стоит изменить подход, если ранее предполагалось, что сад и школа всему научат, то теперь – родители активные участники педагогического процесса и учить будут своего ребенка не меньше учителя. Также потребуется хорошая материальная база, интерактивные доски, наглядный материал. Сложно применить на практике многие аспекты ФГОС, поскольку и по времени еще непонятно, на что, сколько тратить и программы писать по-новому учиться надо. А главное не разработана методическая база, приемы, с помощью которых будут внедряться основные государственные требования. – Каким должен быть современный педагог согласно ФГОС? – Основное новообразование данного стандарта – упразднение авторитарного стиля общения ученика и учителя. Кроме того, от педагога потребуется быть еще и психологом, знать возрастные и физиологические особенности детей, уметь подстраиваться и перестраиваться во время урока, усиливать мотивацию к познавательной деятельности, организовывать индивидуальные и групповые формы на уроке. Урок должен быть развивающим, с поисковыми ситуациями, где четко ставятся цели, совместно намечаются пути решения проблемы. Учитель направляет учащихся на сотрудничество друг с другом и с учителем, учитывая их возможности, стремления, настроения. Выполнение заданий четко рассчитывается по времени, с учетом обратной связи: ученик-учитель. Познание окружающего мира можно организовывать в форме экскурсий, дискуссий и с помощью самостоятельного изучения материала. Выбор метода для внедрения деятельностного подхода – это проявление педагогического мастерства, инициативы и искусства. Что потребует от учителя быть открытым и не бояться перемен, сохраняя профессионализм и желание раскрыть таланты и способности каждого ученика. |
Что в перспективе?
– Многие боятся, что сегодня ввели ФГОС, апробировали, завтра введут что-то еще и снова надо разрабатывать схемы, менять программы, заново привыкать к инновациям?
– Образование – это открытая система, а потому ей свойственно меняться, и это надо принять как должное. В том то и смысл системы – быть взаимопроникновенной, взаимозаменяемой, взаимодополняемой, текучей, гибкой и мобильной. Это даже не особенность системы образования как таковой, это особенность современной жизни в целом. Меняется ритм, меняются дети, меняется концепция воспитания – поэтому и подход к образованию должен быть соответствующим. Мы и воспитываем личность, готовую к любым изменениям. И это, по-моему, – неплохо: попробовали один стиль, не пошел, пробуем другой.
Юлия Савельева