Многие родители перед тем, как отдать ребенка в школу, отводят его на курсы подготовки к школе. В 1-й класс большинство детей приходит готовыми в речевом и интеллектуальном плане. Однако родители часто не учитывают психологическую сторону развития. Эта сфера в последние десятилетия приобретает особую важность с учетом роста различных нервно-психических расстройств. Ситуация усугубляется родителями в силу их неправильного подхода к воспитанию детей. В результате, первоклассник оказывается в сложном положении в школе даже при высоком уровне развития познавательной сферы.
Вопрос о том, кто должен заниматься воспитанием ребенка, – школа или родители – остается спорным. Одни родители считают, что воспитывать нужно дома, а в школе – учить. Другие утверждают, что и учить, и воспитывать должна школа. Но что делать, если ребенок приходит в школу невоспитанным? С кого спрашивать? Воспитание – процесс постоянный, и заниматься им должны те, кто постоянно находится рядом с ребенком с рождения. Следовательно, за воспитание будущего первоклассника в ответе родители. Школа продолжит воспитание, но только накладываться оно будет уже на то, что имеется.
Психологическая готовность ребенка к школе
Когда мы тестируем ребенка перед школой, то оцениваем его познавательные способности, уровень развития речи, состояние здоровья, часто забывая о том, что будущий школьник должен быть готов и в социальном плане.
|
К 7 годам ребенок должен:
|
Особенностью психологического развития первоклассников является высокая самооценка, поэтому они очень расстраиваются при неудачах. Чутко реагируют на изменение к ним отношения взрослых.
Если три и более критериев у школьника отсутствуют, значит, он не готов к обучению в школе. Даже если умеет читать и писать. Надо понимать, что учитель должен научить учиться. Если ребенок пол-урока сидит под партой или не может выполнить простые инструкции «достали ручки, открыли тетради», сделать это невозможно.
Эмоционально-волевая сфера
Готовность будущего первоклассника к школе определяет не только наличие достаточных умственных способностей. Психологи обращают внимание и на эмоционально-волевую сферу. Насколько ребенок может контролировать свои действия, насколько мотивирован выполнять серьезную деятельность, по возможности подчинять свои желания воле, насколько готов к произвольному поведению (делать то, что просит взрослый).
Поведение многих современных детей чаще всего оставляет желать лучшего. Некоторые родители не видят в поведении своего ребенка «ничего особенного». Но взрослые в школе смотрят на него глазами педагога, им предстоит учить и воспитывать школьника. Насколько это окажется возможным? Чтобы родители взглянули на свое дитя с о стороны, приведу примеры из своей логопедической практики.
Бесцеремонность
В кабинет логопеда входит мама с семилетним сыном и просит протестировать его речевое развитие. Малыш пробегает вперед мамы, с криками «ух, ты» начинает хватать с полки игрушки, камешки, дудочки, пазлы, сундучок с цветными буквами. Камешки падают на пол, часть букв высыпается из сундучка. На мои замечания и одергивания мамы мальчик не реагирует. На вопросы теста отвечать отказывается, ни о каком обследовании и речи быть не может. Удается составить лишь минимальные представления о состоянии речи дошкольника. Перед уходом мама уже кричит и заставляет ребенка собрать то, что он рассыпал. Мальчик упирается: «Не буду». Остается лишь отпустить их и собрать вещи с пола самой.
Пока не будут предприняты явно запоздалые меры по выравниванию эмоционально-волевой сферы, такого ребенка невозможно будет усадить в классе, а тем более чему-нибудь научить. К школе он не готов. Необходимо срочно обратиться к неврологу и психиатру, чтобы пройти курс амбулаторного лечения. Если у ребенка СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности), необходимо лечить это заболевание.
Замкнутость
В кабинет открывается дверь, мама тянет за руку шестилетнего сына, тот сопротивляется и убегает. Мама тоже уходит с просьбой подождать. Через 10 минут они возвращаются. Мальчик прячется за маму, отказывается сесть на стул. После долгих уговоров садится на колени мамы. Я прошу его ответить на некоторые вопросы. Почти перед каждым мама уговаривает его вспомнить, сказать, придумать, повторить. Сын с неохотой отвечает лишь на некоторые вопросы.
Ребенку через год в школу, а он не может оторваться от маминой юбки. Не будет же она с ним сидеть на каждом уроке. Конечно, такой малыш не готов к школе. Учитель не станет уговаривать, чтобы он сделал какое-либо задание. Родителям следует обратиться к психологу для решения данной проблемы.
Упрямство
На занятие к логопеду приходят мама с дочкой пяти лет. Причиной обращения стало нарушение звукопроизношения нескольких звуков. Девочка неглупа, имеет хороший словарный запас, но отказывается выполнять инструкцию учителя. Вместе с мамой мы просим ее открыть ротик, поднять язычок наверх, облизать губы при выполнении артикуляционной гимнастики. Дошкольница отказывается, все время прижимается к маме и просит ее пойти домой.
|
|
На первом этапе мы условились заниматься постановкой звука [л’]. Вместе с мамой упрашиваем маленькую буку поднять язычок и постучать им за верхними зубками, распевая песенку: «ля-ля-ля-ля». Девочка все понимает, но отказывается выполнять, тянется к игрушкам, играет. Даю рекомендации маме, что делать дома. Договариваемся, что на следующем занятии дочь будет со мной уже без мамы. Но и один на один со мной она ничего не делала, не откликалась на мои просьбы, несмотря на то, что мной были заготовлены игры, направленные на автоматизацию звука. В игры мы поиграли, намеренно не произнеся звука [л’]. Никакие уговоры, обещания получить наклейку или конфетку на нее не действовали. О каком обучении может быть речь, если ребенок уперся и не желает ничего делать?
Торгующийся ребенок
Первоклассник не желает посещать логопедические занятия без мамы, которая приходит с ним и все время одергивает: «Сядь прямо, повторяй, раскрашивай хорошо, если не будешь заниматься, я не куплю тебе шоколадку». Мальчик нехотя выполняет все инструкции, после каждого удачного ответа спрашивает маму: «А ты купишь мне шоколадку, я же хорошо отвечал?» После неправильно придуманного слова и косого взгляда мамы начинает плакать: «Теперь ты не купишь мне шоколадку?»
Такой торг наблюдаю на каждом занятии. Будет ли этот ребенок способен что-либо сделать даром даже для собственной мамы? Учитель уж точно с ним торговаться не будет.
Непослушный ребенок
 |
Первоклассник не реагирует ни на одно из многочисленных замечаний мамы, не желает выполнять то, что она ему говорит. Я удивляюсь: почему? «Он меня ни во что не ставит, не слушает», – отвечает она. Может, маме стоит сократить количество замечаний и добиться выполнения хотя бы одного задания. Он не слушает ее в 7 лет, страшно подумать, что будет в 15? Если родители не могут справиться с собственным чадом, чего же они ждут от учителя? У ребенка с детства не сформировано такое понятие, как авторитет взрослого. Психологу нужно поработать с самими родителями.
Читайте также:
Непослушный ребенок: скандалить или сотрудничать?
Ваш ребенок – ваше зеркало: как воспитывать проблемных детей
Несамостоятельный ребенок
На консультацию приходит мама с семилетним сыном. При выполнении заданий мальчик все время просит: «мама, помоги», «мама, я правильно сделал?» После зачисления на логопункт мальчик посещает занятия и каждый раз то забудет убрать карандаши в папочку, то застегнуть на замок саму папочку, то забудет тетрадь с домашним заданием. Такому ребенку еще нужна нянька, он не собран, не может выполнить примитивную инструкцию без чьей-либо помощи. Такая несамостоятельность и полнейшая зависимость от мамы не сулит ему в будущем ничего хорошего.
Исключительность
На мои занятия приходит первоклассник для исправления дефекта произношения шипящих звуков. Мальчик умный, хорошо подготовлен к школе, умеет читать, легко справляется со всеми заданиями. Для оптимизации процесса коррекции речи первоклассников я присоединяю к «умнику» еще одного первоклассника со схожим дефектом. Каково же мое изумление, когда «умник» начинает квасить физиономию, оттопыривать губу в сторону тихого напарника. Вижу, как он весь зажался от недовольства, стал отказываться выполнять задания.
Этот случай говорит о том, что у ребенка недостаточно развиты коммуникативные навыки, он не умеет общаться со сверстниками, считает себя лучше других. А ведь в классе предстоит работать в команде, и учитель не сможет подстроиться под «причуды» каждого.
Читайте также:
Как научить ребенка общаться: совместная деятельность и никаких соревнований
Как воспитать успешную личность
Как воспитать у ребенка ответственность?
Нормальный ребенок
В приведенных выше примерах мы имели дело с поведенческими проблемами детей. Как бы хорошо дошкольники не были подготовлены к школе, многие из них будут с трудом «приживаться» в коллективе. Значительная доля вины лежит на родителях. В школе никто не будет носиться с ребенком, там потребуют соблюдения общепринятых норм поведения. Поблажки и необоснованные уступки могут в дальнейшем обернуться против самого ребенка. Чаще они и приводят к школьной дезадаптации.
Возникает вопрос: как же должен себя вести нормальный ребенок? Воспитанный ребенок 6-7 лет уже хорошо осознает, что он попал в постороннее место, где должен выполнить задания. Войдя в кабинет, он здоровается, осматривается и ждет приглашения. После его получения садится на указанное место и ждет дальнейших указаний. Во время тестирования такой школьник обычно не обращает внимания на родителей, внимательно слушает вопросы учителя, старается как можно лучше на них ответить. В конце приема он просит разрешения взять игрушку или конструктор букв, что я всегда позволяю. Уходя, нормальные дети прощаются, а некоторые из них даже меня благодарят (в зависимости от воспитания). У многих из них в ходе обследования обнаруживаются те или иные нарушения речи, но в поведенческом плане они уже созрели для начала школьного обучения.
Юлия Савельева
Читайте также:
Как помочь первокласснику: кризис семи лет и проблема готовности к обучению