Олег Евгеньевич Жулев окончил Томский медицинский институт, военно-медицинский факультет. Дерматовенеролог высшей категории. Работает в Академической клинике «Русская лечебница». Стаж работы более 25 лет.
Олег Евгеньевич Жулев окончил Томский медицинский институт, военно-медицинский факультет. Дерматовенеролог высшей категории. Работает в Академической клинике «Русская лечебница». Стаж работы более 25 лет.
«Нет никаких «вторых половинок».
Есть просто отрезки времени,
в которые нам с кем-то хорошо.
Три минуты. Два дня. Пять лет.
Всю жизнь.» Антон Чехов
В предыдущих статьях мы затронули проблемы гиперположительных отношений. Поговорили о чрезмерной родительской опеке, из-за которой формируется зависимая и социально не адаптированная личность, проанализировали, как чрезмерное почтение к старшим может превратиться в неспособность принимать самостоятельные решения и заставить жить в вечном поиске авторитетов. Теперь настало время поговорить о чрезмерной любви. «Пылкая любовь» к партнёру порой легко переходит в ревность. И не только в нее. Многие расстройства, депрессии и неврозы возникают из-за неправильной трактовки любви.
Мифов о любви и ее толкований не счесть. Людям с детства внушают определенные установки и стереотипы о ней. Ребенок узнает о любви от родителей, из книг, сказок. Постепенно у него формируется некое восприятие чувства любви. Затем ребенок попадает в социальную среду и начинает понимать: с кем-то ему интересно общаться, с кем-то – нет. В какой-то момент встречается человек, с которым комфортно. В сознании начинает формироваться понятие любви как некого чувства к субъекту, рядом с которым хорошо. Позднее появляются более сложные рефлексы, укореняются навязанные социумом стереотипы.
|
Есть пять основных факторов, влияющих на формирование чувств к окружающим людям: 1. Внешность. Мозг формирует наше представление о том, что красиво, а что нет, под влиянием окружающего мира. 2. Чувство взаимопонимания и социального комфорта. Общение, общие интересы. Люди черпают новое друг в друге. |
|
3. Энергетический фактор. Хочется обнять человека, сидеть рядом, держаться за руки, целоваться. Когда человек рядом, вы испытываете чувство гармонии.
4. Сексуальный фактор. Секс рассматривается не только как физический акт. Когда умеешь только брать, ничего хорошего не получается. Важно научиться
получать удовольствие от того, что отдаешь. Это должно стать самой большой наградой.
5. Гармония, как совокупность всего перечисленного. Ее и принято называть любовью.
Еще есть привязанность, привычка. Иногда ее ошибочно принимают за любовь. От привязанности тяжело избавиться, особенно когда происходит разрыв длительных отношений. У партнера будто бы вырвали конфетку изо рта. Такова жизнь. Ничто не стоит на месте, и отношения должны развиваться.
Есть еще чувство жалости к себе, чувство обиды (я и эго, «я же хорошая…», «я так старалась…»), чувство частной собственности… Этот каламбур эмоций выходит на первый план в кризисные моменты, при утере или угрозе утери субъекта. Все это не есть любовь.
У каждого из нас происходит эволюция личности, сознания. Близкие, любящие друг друга люди вместе идут по жизни, но если один из партнеров развивается быстрее, возникают перепады. Две личности начинают развиваться хаотично. Если вы уже немного разные, вы либо подтянете друг друга на один духовный, ментальный и материальный уровень и сохраните гармонию, либо разойдетесь. В случае расставания надо признать: так бывает, и это нормально, что люди стали разными, и им нужно разойтись.
Читайте также:
Арифметика измены: причины и пути решения
Пора определиться с главным термином. Что же такое любовь? Существует масса определений, потому что в основу положены разные характеристики и критерии любви.
Есть физиологические. Любовь рассматривается как некая совокупность биохимических реакций, она необходима для воспроизведения потомства (не только для зачатия и рождения, но и минимальной заботы, чтобы потомство выжило). Как частичные синонимы такого определения могут выступать термины «влечение», «страсть», «влюбленность».
Есть социальные. Любовь – это чувство единения с другим, которое лежит в основе создания семьи – ячейки общества. Семья – минимальная модель общества, группа, где все свои, где можно безоговорочно доверять другому во всем, потому что в любой ситуации он будет на твоей стороне. Чувство безграничной (в идеале) общности и доверия, формирующее микрогруппу-семью, и есть любовь.
Есть философские определения вроде: «любовь – это острое желание счастья другому человеку» и т.п. Тут можно рассуждать до бесконечности.
Какое же определение мы выберем или выведем? Думается, такое: любовь есть многогранное чувство, включающее физическое влечение, желание создать и вырастить совместное потомство, стоять плечом к плечу (или спиной к спине) в любых жизненных невзгодах. Любовь, как справедливо отмечал А.П. Чехов, может быть ограничена временем. Ибо она хрупка, как все прекрасное.

Увы, за внешней, декларируемой любовью часто скрываются ненависть, собственническое отношение к партнеру, стремление к самоутверждению за его счет и прочее. «Бьет – значит любит» – слышали такую пословицу? А такую: «Без ревности нет любви»? Некоторые не только слышали, но и повторяют эти нелепые поговорки, чтобы найти оправдание происходящим в собственной жизни событиям. Об этом и пойдет разговор.
Причина ревности – в недоверии к партнеру. Это чувство ничего общего с любовью не имеет, оно ей противоположно. Любовь предполагает безграничное доверие. Любимый – безоговорочно свой. Мы верим ему (ей), даже когда есть основания для подозрений, но он (она) говорит, что все это неправда. Верим до последнего. Иначе – не любовь. Ревность же – это тотальное недоверие. Презумпция виновности. А еще ревность – это стремление воспринимать партнера как собственность, которую необходимо удерживать, защищая от других желающих. Модели «семей», построенных на основе таких отношений, уродливы и карикатурны.
Ревность – очень низкое чувство. Это признак низкого духовного развития и низкого интеллекта. Сильный и развитый духовно человек не испытывает ревности. Он понимает, что партнер имеет право встретить другого человека. Это не что-то из ряда вон выходящее. Так устроена жизнь. Если человек изменился, он ментально уже ушел, и попытки удержать его ни к чему хорошему не приведут. Нельзя приватизировать другого человека! Только синхронное развитие, помощь и поддержка помогают сохранять и развивать отношения. Но ревнующий человек этого не понимает. В нем говорит эгоизм, неуверенность, больное эго и животное чувство собственности («ОНО МОЕ»).

Крайние проявления ревности, описанные в романах («так не доставайся же ты никому» и др.), нельзя объяснить чрезмерной любовью. Граждан, склонных к таким проявлениям «любви», необходимо выявлять и изолировать. В их поведении нет никакой романтики, а только психопатология и уголовщина.
Эмоция ревности мешает жить, жутчайшим образом соматизирует тело, вызывает проблемы в организме. Ревность – это сильный страх остаться одному и быть неоцененным. Проблема закомплексованных людей, поведение которых нуждается в коррекции. Ревность – это вопрос к самооценке и внутренним проблемам человека. От вас могут уйти, встретив другого человека. Это нормально, и никак не определяет вас как личность. Но если вы этого не понимаете, в вас говорит огромный внутренний страх, что вас выбросят, как ненужную вещь, и вы получите доказательство, что вы хуже другого (ой). Впрочем, все это, конечно, не про вас. У нас с вами, без сомнения, все отлично.
Нанесение телесных повреждений может быть проявлением любви… Совершенно нелепая мысль. Телесные повреждения – термин из уголовного права. Закон говорит: так делать нельзя. Но речь сейчас не о законе, а о психологических оправданиях. Нормальным людям, наверное, ничего объяснять не надо. Но кое-кому надо и объяснить, ведь вышеприведенные рассуждения о связи побоев и любви не придуманы мною.

Итак, в семье (нормальной) муж и жена равноправны (хотя и выполняют разные функции). Никто не является главой в том смысле, что занимает доминирующее положение, а остальные ему подчиняются. Да, в прошлом роль женщины была принижена. Для этого были предпосылки и даже рациональные обоснования. Подробно говорить об этом сейчас не будем – другая тема. На сегодняшний день мужчина и женщина равны в правах в обществе, в межличностных отношениях (в том числе в семье). Однако с этой простой истиной многие до сих пор не желают соглашаться.
Хватает и тех, кто не считает, что побои в семьях – это проявление не любви, а уродства характера одного из (или обоих) партнеров. С этим надо не мириться, придумывая странные оправдания, а обращаться сначала в полицию, потом к психологу.
Бытует мнение, что в нормальной семье иногда должны происходить скандалы. Мол, скандалы и ссоры – это такой клапан, через который выходит «негатив». А отсутствие ссор – тревожный симптом: либо супруги друг другу безразличны (нет любви), либо у них «копится негатив». Конечно, копить его не надо. Надо, скажем так, перерабатывать. Не посредством криков и битья посуды, а путем конструктивной беседы, обсуждения сложившейся проблемной конфликтной ситуации, ее причин и путей решения.
Все мы испытываем эмоции. Порой сильные. И порой не умеем их сдержать – можем расплакаться или наорать на другого. Это нормально. Жить совсем без эмоций – не норма. Но надо понимать: все мы имеем разный темперамент и разный «порог эмоционального реагирования». Поэтому норма – это не отлитый из чугуна эталон, а диапазон, в рамках которого возможны колебания. Если вместо разума нашим поведением руководят эмоции, это не норма, это колебания за пределами диапазона. Если каждый эпизод несовпадения взглядов на какой-либо вопрос в семье заканчивается слезами, криками или метанием тарелок, это не проявление «бурной любви», а патология (и также повод обратиться к психологу).

Походы налево в рамках философии «подлинной свободной любви»
Бытует мнение, что подлинная любовь должна быть свободной. Обычно так говорят, чтобы оправдать измены. В качестве других оправданий используются такие «тезисы»: мужчина от природы полигамен; он или она отличается повышенным сексуальным темпераментом, поэтому одного партнера недостаточно (чушь и попытка оправдания распущенности); ей или ему недостаточно частоты половых актов (тоже чушь: секс не еда и не воздух, человек может без него обходиться); «она меня приворожила, околдовала, и внезапно нахлынули такие сильные эмоции, что все само случилось» (опять чушь: если гражданин не страдает тяжелыми психическими расстройствами и не находится в состоянии аффекта, то секс является результатом его осознанных волевых действий) и так далее.
Подчеркну: я не считаю нормой отсутствие секса в семье или несовпадение сексуальных предпочтений между партнерами. Это проблема, и решаться она должна в кабинете сексолога, а не в постели соседки. Походы «налево» – это расходование ресурсов, предназначенных для двоих, на постороннего.
Да, мы имеем исторические и культурологические примеры гармоничных полигамных семей. Но речь о других исторических, экономических и прочие условиях. Не нужно путать полигамную семью со «свободной любовью». Первое – вариант нормы (но не для нас). Второе – нет. Почему нет? Вспомните определение: любовь – это спиной к спине, чтобы всегда вместе противостоять любым проблемам. А «свободная любовь» – это сегодня за наших, завтра за ваших, потом опять за наших.

Выводы
Любовь – редкое и удивительное чувство. Это фундамент для крепкой семьи – основы общества. В основе любви лежит физиологическое влечение и духовное единство. Единство подразумевает доверие, заботу, нежелание причинять другому страдания и т.п. Единство – это когда Он и Она при своей безусловной разности составляют равные по значимости и единые с точки зрения глобальных интересов и целей половинки одного целого – семьи.
Бывает, что любовь заканчивается. Это не означает автоматически, что кто-то виноват и должен быть наказан, что кто-то плохой, а кто-то хороший. Это значит, что чувства изменились, прошли, ушли на второй план, а на первый вышло что-то другое. Встающие в таких ситуациях вопросы раздела совместного быта, воспитания детей (если все это успело возникнуть) всегда болезненны. Нет универсальных рекомендаций, как их решать. Наверное, так, чтоб было минимум пострадавших. Вы помните: ревность, драки, истерики, измены несовместимы с любовью. Это проявление либо психопатологии, либо гадких качеств натуры некоторых людей.
Если такое происходит с вами, не считайте это нормой, даже если кто-то (в том числе ваш партнер) пытается вас в этом убедить. Эта ситуация не приведет вас к хорошему, ее нужно менять. Самостоятельно или с помощью специалиста-психолога.
Автор – психолог Ангелина Долуденко
Общее недоразвитие речи – самый распространенный диагноз, который может поставить логопед детям с 3 лет, имеющим какие-либо речевые нарушения. Что значат эта загадочная аббревиатура ОНР, да еще и с циферками 2 или 3, родители часто не знают. Поясню: общее недоразвитие речи подразделяется на уровни. Есть ОНР I уровня, ОНР II уровня и ОНР III уровня. Сегодня я подробно расскажу об ОНР, его классификации, причинах и симптомах.
ОНР и его причины
Общее недоразвитие речи – это сложное речевое нарушение у детей, при котором страдают все стороны речи: фонетическая, лексическая, грамматическая. При нормальном слухе и сохранном интеллекте речь бывает несвязной. Часто встречаются случаи, когда у ребенка в речи есть все звуки, но он не может связать двух слов, строит неправильные грамматические конструкции («два ручки», «красный яблоко»), затрудняется в подборе слов при пересказе. Все вышеперечисленные затруднения напрямую влияют на развитие письменной речи.
Причины ОНР
Первой причиной можно назвать неблагоприятные факторы окружающей среды, воздействующие на плод во время беременности.
Депривация – лишение или отрыв от матери, недостаточное внимание родных, отсутствие заботы.
Органические нарушения ЦНС.
Генетические предпосылки.
Сочетание нескольких вышеперечисленных факторов.
В последнее время появилась еще одна причина общего недоразвития речи – педагогическая запущенность.
Речь – это высшая психическая функция мозга, и она не может возникнуть спонтанно. Ее появлению предшествуют многие и многие стадии развития определенных отделов мозга. Если какой-то из участков мозга вовремя не созрел, у ребенка начнется отставание в речевом развитии. Не случайно еще наши бабушки и дедушки пели колыбельные песни своим детям, разучивали потешки, играли в ладушки, разрешали ползающему по полу малышу играть с кастрюлями, перебирать крупы, возиться в муке, лепить из теста или пластилина, рисовать красками (и не только на листе бумаги). Дети «пробовали» мир на зуб. И это правильно, потому что на первой стадии развития речи мы воздействуем на те участки головного мозга, которые отвечают за сенсорное восприятие. Развивая органы чувств (зрение, обоняние, осязание, слух и вкус), мы даем толчок к развитию следующей функции мозга, отвечающей за мышление и речь.
Часто современные родители не разрешают детям рисовать на полу и обоях, играть с водой, крупами, мукой и прочими предметами, которые создают беспорядок в доме. Им проще дать 1,5-2-летнему ребенку планшет или телефон, чтобы он все свое внимание направил в одну точку и воспринимал мир только зрительно и в одной плоскости.

Когда воспитанные на гаджетах дети приходят в школу, обнаруживается, что у большинства из них нет связной речи при сохранном интеллекте. Это говорит о том, что дети не умеет мыслить образами, не могут передать текст прочитанного произведения своими словами. Потом они не смогут излагать свои мысли на письме (писать сочинения), выстраивать устные ответы на предметах гуманитарного цикла. А значит, повысится неуспеваемость детей в школе. Именно по причине нежелания многих родителей воспитывать детей «по-старинке» у трети первоклассников сегодня обнаруживается общее недоразвитие речи (ОНР III). Даже врожденные патологии речевого развития можно устранить с помощью целенаправленных занятий и элементарных бытовых игр.
Недоразвитие речи может быть как первичным, так и вторичным у детей с ЗПР, умственной отсталостью, у глухих, слепых, у ребят с нарушением опорно-двигательного аппарата, с расстройствами аутистического спектра. При том и другом варианте есть общие проявления ОНР.
Читайте также:
Речевое развитие ребенка: где норма, а где отставание?
Как «запустить» речь у неговорящего ребенка
Речевой аспект
При общем недоразвитии речи всегда встречается позднее начало самостоятельной речи. Первые слова у ребенка появляются к 3-4 годам, иногда позже. Страдает в первую очередь экспрессивная речь: ребенок все понимает, но не может сказать. У сенсорных алаликов и умственно отсталых страдает и импрессивная, и экспрессивная речь: дети не понимают обращенную к ним речь и не могут ничего сказать сами. Нарушения речи подразделяется на 3 уровня: ОНР I уровня, ОНР II уровня, ОНР III уровня. Недостатки звукопроизношения имеются при всех уровнях ОНР. Все дети данной категории характеризуются малоактивностью в речевом плане, и с возрастом эта активность снижается, если с ребенком не занимаются. Если ОНР первично, то дети более критично относятся к патологии, нежели в случае вторичного проявления.
Неречевой аспект
У детей с общим недоразвитием речи чаще, чем у других страдают психические процессы. Наблюдается неустойчивое внимание, слабость его распределения, плохая вербальная память, низкая продуктивность запоминания. При этом смысловая или логическая память у детей неплохая. У части ребят наблюдается снижение познавательной активности, сильнее других психических процессов нарушается мышление: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
В соматическом плане дети разные. Часть из них не отстает в развитии от сверстников, часть попадает в разряд часто болеющих. Так же и в двигательном плане: все дети с ОНР испытывают трудности при выполнении движений по словесной инструкции без наглядного показа. У многих детей наблюдается плохая координация движений, неловкость, снижение амплитуды движений при ускорении, отклонения в равновесии. Недостаточно развита мелкая моторика рук: снижена координация действий пальцев, кистей, есть несогласованность в действиях двух рук, при выполнении тонких манипуляций видна замедленность или застревание на одной позе. Сенсорное восприятие недоразвито: все дети испытывают трудности при освоении пространственных и временных представлений, не различают формы предметов, оттенки цветов.
Диагноз «общее недоразвитие речи» ставится ребенку только с 3 лет. До трехлетнего возраста диагностируется задержка речевого развития (ЗРР).
ОНР I уровня
При I уровне речевого недоразвития дети не умеют говорить словами. Их речевые средства общения ограничены детским лепетом и отдельными звукоподражаниями. Активный словарь представляет собой несколько обиходных слов-звукокомплексов: «да-да» — дай, «пи» — пить, «бру» — ехать и т.п. Для выражения желаний и просьб детишки используют жесты и мимику. Одно и то же звукоподражание у них может обозначать разные предметы и действия: «га-га» — гусь, «га-га» — гулять. Лепетные выражения могут звучать как однословные предложения.
Слова отражают только увиденные некогда предметы и действия, дополненные жестами. Пассивный словарь немного шире активного, но и он резко ограничен. Грамматические конструкции полностью отсутствуют, существительные во всех склонениях используются в именительном падеже и единственном числе. Речь ребенка можно угадать только в конкретной ситуации.
При ОНР I встречаются множественные искажения и нарушения звуков. Часто дефектных звуков гораздо больше, чем правильно произносимых. Некоторых звуков, даже раннего происхождения, вообще нет в речи. При обследовании ребенка от него невозможно добиться вычленения звука на фоне слова. Дети воспроизводят по просьбе не отдельный звук, а искаженное слово и то, если понимают его значение. Также грубо нарушена слоговая структура слова. Дети не воспринимают не только звуковую, но и слоговую оболочку слова. Например, «зе-ня-ника» (земляника).
ОНР II уровня
При данной патологии речевая активность выше, чем при ОНР I, словарный запас шире, хотя и он меньше нормы. Ребенок различает предметы, признаки, действия, использует в речи местоимения «я», «ты», «он», простые предлоги, некоторые союзы. Может показать и назвать на картинке знакомые предметы, ответить на вопросы «где», но затрудняется отвечать без наглядной опоры. Ребенок может говорить простыми предложениями, которые состоят из 1-4 слов, но словарный запас ограничен. Часто дети со 2-ым уровнем не знают названия частей тела, одежды, детенышей животных, транспорта, мебели. Они мало используют в речи глаголы и прилагательные, путают названия цветов, величин, форм, заменяют слова универсальными: о высоком и широком говорят «большой».

Дети с ОНР II уровня путают многие грамматические конструкции. Например, падежи, формы глаголов: «я ходить гулять с папкам и мамкам». Ребятишки неверно согласовывают прилагательные и числительные с существительным («один яблоко»), часто или упускают, или заменяют предлоги в речи («мяч в стуле»). Понимание речи выше, чем при I уровне: дети начинают различать женский и мужской род существительных, но путаются при определении числа и рода прилагательных («красивый голова»), не понимают значение предлогов перед, за, под и др.
При ОНР II нарушено звукопроизношение всех групп звуков, есть трудности в усвоении звуко-слоговой структуры слова. Даже слова с простыми слогами дети воспроизводят неправильно: переставляют или заменяют слоги, добавляют лишние гласные: «певрая», «тигар». Также нарушен фонематический слух и восприятие звукового состава слова. Дети не могут назвать первый звук в слове даже на основе схемы. Речь их невнятна, малопонятна, хотя наполнена простыми предложениями и первыми попытками выстроить грамматическую конструкцию.
ОНР III уровня
Это самый распространенный логопедический диагноз у старших дошкольников и первоклассников. Самым ярким признаком ОНР III является нарушение как диалогической, так и монологической речи. Ребенок затрудняется запомнить и пересказать текст, самостоятельно составить рассказ по серии сюжетных картинок. Рассказ обычно короткий и представляет лишь перечисление фактов, предметов, движений. В серии сюжетных картинок дети не могут разложить картинки в верной последовательности. Особое затруднение вызывает у них составление описательного рассказа по картинке, так как недостаточно сформирована лексика. Дети не могут подобрать нужные слова и выстроить верную грамматическую конструкцию сложного предложения. Фраза у них неразвернутая. Дети часто ошибаются в согласовании числительных и существительных.
В активном словаре ребят с ОНР III преобладают существительные и глаголы. Школьники и дошкольники затрудняются подобрать слова-признаки, чтобы охарактеризовать предметы и явления, не могут образовывать новые слова от исходных существительных, не умеют использовать суффиксы, изменять формы существительных единственного числа на множественное («стул – стулы», из вишни – «вишевой»). Также затруднения вызывают правильное использование приставочных глаголов, подбор родственных слов.
Лексика ограничивается бытовым окружением. Логопаты часто заменяют название части предмета названием целого предмета (пальцы – рука). Не могут подобрать слова-антонимы, синонимы, омонимы. В повседневной речи детей с ОНР III уровня чаще встречаются простые предложения, а сложные они почти не используют. Ребятишки неправильно употребляют предлоги, союзы, падежи. Встречаются нарушения и в понимании речи. Дети с ОНР III уровня часто не понимают значения слов, отраженного в приставках или суффиксах.
Звукопроизношение у детей может быть как чистым, так и с нарушениями. Страдает в основном произношение группы свистящих, шипящих и сонорных звуков. Слоговая структура слова обычно не нарушена, перестановки слогов встречаются лишь при повторении предложения. Отдельные слова дети произносят правильно. От других уровней речевого недоразвития ОНР III отличается прежде всего несформированностью связной речи.
В последнее время ученые выделили еще один вид общего недоразвития речи – ОНР IV уровня – встречающийся в основном у школьников. О нем и о способах коррекции общего недоразвития речи у детей поговорим в следующем материале.
Автор Юлия Савельева