Рубрика: Мать и детя

Обучение и воспитание детей с задержкой психического развития

Posted on by GlavVrach

Заканчивается учебный год, и, к сожалению, по результатам итоговых работ учащихся общеобразовательной школы можно констатировать больше печальные результаты в освоении основной программы, особенно у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Традиционно встает вопрос: кто виноват? И самым легким было бы свалить всю вину на учителя, на директора, на школу, но готовы ли родители нести ответственность за своевременную подготовку домашних заданий, за помощь ребенку в освоении учебных предметов? Какова роль современного родителя в воспитательно-образовательном процессе? Об этом я и хочу поговорить сегодня.

Инклюзивное образование – в чем его минусы

По данным всемирной ассоциации здравоохранения ВОЗ на сегодняшний день рождается всего 10 % здоровых детей. Всего 10 – это караул! Причин тому много, но основная причина – сочетание биологических и социальных факторов, таких как плохая экологическая обстановка (с каждым днем только ухудшающаяся), некачественное питание (мы не знаем, что нам подсовывают в наших магазинах под яркой упаковкой, количество продуктов с ГМО на прилавках зашкаливает), инфекционные заболевания (увеличивается количество мутирующих вирусов), неблагоприятная социальная обстановка (родители пьют, курят, употребляют наркотики, ругаются и бьют друг друга). Где же родится здоровый ребенок? Пол беды, если ребенок рождается соматически ослабленным, а если это сложнейшие нарушения психических функций при поражении мозга таких как расстройства аутистического спектра (РАС), апраксия, агнозия, олигофрения, идиотия и т.п.

Что делать обществу с этими детьми? Многие родители отказываются их воспитывать и сдают в интернаты, а те, кто оставляет, определяет по новым законам в общеобразовательный класс школы. Справится ли один учитель, обучая тридцать детей в классе, при индивидуальном подходе, объясняя материал персонально двум-трем детям с задержанным развитием за 40 минут? Не пострадают ли при этом нормальные дети, по сути, обделенные вниманием? Наболевших вопросов много. Приняв новый Федеральный Государственный образовательный стандарт (ФГОС) для детей с ОВЗ, школы оказались не готовыми реализовывать то, что написано в документах, по той простой причине, что не хватает человеческих ресурсов. На бумаге все оказывается гладко, на деле – нет. Пусть написаны адаптированные программы, но реализовать их в условиях общеобразовательной школы попросту невозможно, потому что не поставлена еще на нужные рельсы работа с детьми с ОВЗ и их родителями, не хватает квалифицированных кадров и, главное – времени.

Учитель не знает, на что в первую очередь бросить силы, на вытягивание детей с ОВЗ или подготовку нормальных детей к таким серьезным испытаниям как промежуточная аттестация, ОГЭ и ЕГЭ. Ведь за последнее с учителей в школе тоже дерут три шкуры. Вот главные и неоспоримые минусы инклюзивного образования – существенно страдает его качество. И с глубокой ностальгией вспоминаешь те времена, когда были специализированные школы, классы для речевых детей и детей с ЗПР, с наполняемостью 10-12 человек, в условиях которых действительно можно было оказать индивидуальный подход и за 4 года выровнять отстающего в развитии школьника, вывести его в норму. В условиях инклюзии нас ожидает то, что на выходе из школы не только дети с ОВЗ будут не готовы к поступлению в вузы, но и нормальные дети, которым почему-то общество уделяет внимания все меньше и меньше, получат лишь базовые знания.

Задержка психического развития – что это?

В нашу школу в этом году вернулась учительница, которая начинала работать в школе в 90-е годы, затем ушла и 20 лет проработала на административной должности в другом учреждении. Придя в современный класс 21 века, она, мягко сказать, поразилась. Кто-нибудь, кроме педагогов видел своими глазами современный класс в полном составе (хоть первый, хоть четвертый)? Это – улей. Дети попросту даже не умеют сидеть неподвижно 5 минут: то и дело ёрзают, крутятся, чешутся, играют какими-то предметами, это в лучшем случае, в худшем – они оказываются под партой или носятся по классу. Можно ли вести учебное занятие, если ребенка невозможно усадить? Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) обнаруживается у 80% детей в классе, еще многие из них часто жалуются, что им скучно. Им хочется играть, бегать, прыгать, а их усадили. Все это говорит о том, что дети не готовы к школьному обучению, иногда даже в 4 классе, у них не выработалось учебное поведение, произвольное внимание и понимание, что учится надо. Что взять с ребенка? Он не виноват, а просто болен.

Как дефектолог я могу с полной уверенностью сказать, что такое расстройство поведения, как СДВГ, – это минимальная мозговая дисфункция, то есть функции мозга все равно нарушены, что приводит к задержке развития. Пусть ребенок умеет считать, читать, обобщать, но, если у него к 7 годам не сформировано произвольное внимание, значит он будет невнимательным во всех областях знаний, будет делать ошибки в расчетах, на письме, в составлении формул по химии и т.д.

Согласно приказу об образовании, детей с ограниченными возможностями здоровья поделили на 8 категорий, каждой из которой соответствует свой вариант обучения:

  1. группа — глухие;

  2. группа – слабослышащие;

  3. группа – слепые;

  4. группа – слабовидящие;

  5. группа – с тяжелыми нарушениями речи;

  6. группа – с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

  7. группа – с задержкой психического развития;

  8. группа – с расстройствами аутистического спектра.

Для глухих, слепых, с расстройствами аутистического спектра, нарушениями опорно-двигательного аппарата, умственно-отсталых детей существуют специализированные школы, хотя по закону инклюзивного образования родители могут поместить и этих детей в общеобразовательный класс обычной школы. Категории слабослышащих, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи и задержкой психического развития детей обучаются в общеобразовательной школе наряду с другими детьми, только для них должны быть созданы специальные условия в зависимости от варианта обучения.

Самой многочисленной категорией детей оказываются дети с ЗПР, поскольку задержка развития может являться вторичным признаком на фоне тяжелых нарушений речи, плохого слуха, нарушенного зрения и т.п. Из опыта своей работы могу сказать, что категория детей с ЗПР – самые несчастные дети, так как большинство из них, по сути, заброшены своими родителями, и основная причина задержи развития – педагогическая запущенность. Это еще одна злободневная проблема общества. Больным ребенком надо заниматься, следить за его здоровьем, лечить, учить, кто, как ни родители должны это делать? Если многие родители «вытягивают» своих слепых, глухих, с ДЦП, умственной отсталостью, с РАС детей, то дети с задержкой психического развития остаются без внимания родителей. Руки, ноги есть, глаза видят, уши слышат, авось, как-нибудь проживет. Мало, что развитием таких детей никто не занимается, так еще и создают все условия для увеличения их количества.

Читайте также:

Причины и формы задержек психического развития

Современные родители

Посмотрите, сколько сейчас асоциальных семей, где родители, в большинстве своем, сами безграмотные. Своим образом жизни они навязывают детям позицию, что можно не учиться, можно и так прожить, таким образом, мотивация к учебе у детей отсутствует. Кроме того, в общеобразовательных школах сегодня учатся также дети алкоголиков, наркоманов, преступников, отсидевших в тюрьмах, много детей из двуязычных семей: цыгане, азербайджане, армяне, грузины, таджики, туркмены и т.п. Легко ли работать с категорией этих детей? Несомненно, трудно, но еще сложнее, скажу я вам, работать с их родителями, которые ничего не слышат, не хотят не только заниматься воспитанием и обучением своих детей, но и идти на комиссию для получения статуса ребенка с ОВЗ.

Так ребятки с ЗПР, даже те, кто не имеет официально подтвержденного статуса, перекатываются (иначе не назовешь), из класса в класс с тройками и двойками, потому что учителя – люди сердобольные, жалеют их часто голодных, ободранных, не обласканных. Что мы имеем на выходе из школы – страшно подумать! Я сама занимаюсь с первоклассниками с ЗПР. По многим вижу, что есть положительные сдвиги в развитии, но беда в том, что родители дома ничего не делают, не выполняют заданий, не прислушиваются к рекомендациям логопеда, психолога, учителя. Как до них достучаться? Пока детки маленькие в 1 классе, им в головы еще можно заложить какие-то знания, развить познавательные способности, автоматизировать определенные навыки. Потом в пятом классе будет уже поздно, нельзя упускать время. Но не понимает этого мама армянской девочки, которая сама не умеет писать и читать по-русски, что мы может спрашивать с ребенка в этом случае? Всю ответственность за обучение и воспитание детей с ЗПР родители хотят переложить на школу. Педагоги оказываются полностью бесправными.

Сейчас образовалось новое поколение родителей. Это дети конца 80-х – начала 90-х, воспитывающихся в условиях, когда были попраны идеалы, пересмотрены приоритеты и система ценностей. Учителя с каждым годом все больше и больше поражаются отношению современных родителей к школьному обучению, они качают права даже там, где качать и не надо бы. Недавно одна из родительниц пожаловалась: «почему дети в столовую ходят строем, у вас что здесь колония?» А что лучше было бы, если дети бежали скопом и разбивали себе головы? Школа на то и школа, чтобы вырабатывать навыки дисциплины, произвольное внимание, организовывать детей. И поверьте, педагоги, работающие в школе не первый год, точно знают, как это делать.

Таким образом, сложности в обучении детей чаще всего возникают из-за равнодушного отношения к учебной деятельности родителей. Если это первый класс, то с ребеночком, конечно, нужно посидеть, отбросив все свои дела, писать палочки и крючочки, выводить буквы в строчке, читать, а не усаживать его за компьютерную игру. Больше половина процентов успеха зависит от родителей. Иногда даже кажется странным, что рожают ребенка для себя, но думают, что развивать его будет кто-то другой. В детских садах и школах дают только направление, а остальное в руках родителей.

Учитывая тот факт, что программа в школе с каждым годом усложняется (не по вине учителей), родителям надо принять как должное, что предстоит работать с ребенком дома. Если ученик слабый, и родители с ним не занимаются, не контролируют выполнение домашних заданий, то вполне возможно, что классу к шестому он начнет отставать в развитии. Мало кормить, одевать и содержать школьника, надо давать ему возможность получать образование и всячески поддерживать определенный уровень развития способностей в том или ином возрасте.

Сложнее всего донести этот постулат до родителей из асоциальных семей. Не отказывается школа принимать сложных детей, детей с ОВЗ, соблюдая требования ФГОС, пытается создать необходимые условия для их обучения, оказать помощь, но на деле получается, что родители препятствуют выполнению данного гуманного задания. Коллеги поговаривают, что впору издать закон на государственном уровне, карающий родителей, не дающих в полной мере развиваться ребенку в умственном и физическом плане. Ведь согласно основоположнику отечественной педагогики Л.С. Выготскому, можно «вытянуть» даже самого сложного ребенка, если оказывать ему целенаправленную коррекционно-развивающую помощь. Родители, подумайте над этим, государство готово взять ответственность за обучение ваших детей, но только при взаимном участии, поддержке и понимании!

Автор Юлия Савельева

Моя профессия – няня!

Posted on by GlavVrach

Быть няней – это призвание, конечно. И недостаточно просто любить детей. Очень важно понимать, как нужно воспитывать ребенка, как помочь маленькому человечку понять мир таким, какой он есть. Как любить, но не баловать, и как проявлять твердость и настойчивость, но не травмировать нежную детскую психику. Перефразируя слова Бориса Пастернака, скажу: ребенка вырастить – не поле перейти. В помощь молодым мамам и предлагаем этот цикл статей, написанных специально для посетителей портала мамой двух чудесных детей, а теперь и няней, нашедшей свое призвание в этой скромной, но такой важной работе.

(Редактор)

Золотая середина

Я очень люблю детей, люблю учить их чему-нибудь, люблю их причуды и сама учусь у них многому. Ребенок в возрасте полутора лет – уже личность, смело заявляющий миру о своих желаниях и потребностях, он может выразить протест, недовольство, манипулировать взрослым человеком. У детей можно и нужно учиться непосредственности, смелости, непринужденности, последовательности, твердости, честности и т.п. Мы, взрослые, порой, обманываем самих себя, не умеем выражать истинных чувств и эмоций, а сознание ребенка ничем не затуманено, недаром говорят: «Устами младенца глаголет истина».

Свои две дочери выросли, стали самостоятельными школьницами и не требуют пристального внимания. И вот недавно я стала работать няней! Моей подопечной девочке Ане был 1 год, 5 месяцев, когда мы познакомились. Сейчас она подросла: ей скоро год и семь. У Ани оказалась замечательная семья, интеллигентные родители и мудрый дедушка. Никогда никто из них не повышал на ребенка голоса. Дети в столь раннем возрасте уже отлично понимают и улавливают в звучании голоса целую гамму эмоций, поэтому кричать не стоит, надо говорить негромким голосом, меняя полутона. Фраза, произнесенная голосом средней громкости укоризненным тоном, или тоном недовольства, восхищения, недоумения и т.п., усвоится ребенком гораздо быстрее и лучше, чем та же фраза-крик. Мама Анечки, Лена, по вечерам преподает танцы, поэтому и потребовалась няня. Конечно, Анютка, как и все дети ее возраста, очень любопытна: все ей надо узнать, потрогать, попробовать на зуб, но не все можно.

Хватает кошелек, мама Лена спокойным тоном говорит ей: «Анечка, кошелек мы кому отдаем? Кто у нас может открывать кошелек? – Только мама!». Ребенок, помедлив и посмотрев на маму умоляющим взглядом, молча отдает кошелек. Поразительно! Но это заслуга родителей, их терпеливого и последовательного воспитания. На ребенка не нужно кричать, закатывать истерики, пытаясь добиться желаемого результата, такой тип поведения, вызовет у ребенка, скорее, желание сделать наоборот или даже отомстить. Гораздо эффективнее будет объяснить ребенку, почему нельзя брать ту или иную вещь, объяснить спокойным тоном без ноток раздражения и недовольства. К сожалению, дети, воспитанные в советские времена, привыкли именно к такому отношению, когда запрет был, а объяснения причин этого запрета не было. Это, на мой взгляд, не совсем разумно. Маленькое существо, с жадностью познающее окружающий мир, так и остается в недоумении, привыкает жить в состоянии недосказанности и даже бессмысленности каких-либо действий, а запретный плод, как известно, сладок. Возрастает количество трагических ошибок. Некоторые мамочки и папочки совкового воспитания продолжают переносить такую модель воспитания и на своих детей, рожденных в 21 веке.

Родители Ани очень терпеливы, чего и хочется пожелать всем родителям. Всегда, когда Анюта хватает новую «запретную» вещь, папа, мама или дедушка методично объясняют девочке, почему не следует брать эту вещь. Естественно, Ане плевать на их объяснения, она настойчиво пытается завладеть «запретным плодом», она и плачет, и визжит, и топает ногами и даже замахивается на родных, но в ответ – абсолютное спокойствие, ноль эмоций и все такое же методичное терпеливое объяснение причин запрета. Такие объяснения озвучиваются пять-шесть раз, а если надо, то и десять. Поражает результат: ребенок сдается и, самое интересное, усваивает урок на будущее. Кстати сказать, советую избегать слова «нельзя», заменяя его на «не следует», «не стоит» и т.п. Слово «нельзя» само по себе какое-то бессмысленное по значению.

Я старалась придерживаться тех же принципов воспитания, что и были в семье. Первые две недели мы с Аней «притирались» друг к другу. Конечно, я баловала ее, чтобы втереться в доверие, и смышленый ребенок сразу это прочухал и давай мной манипулировать…Просилась ко мне на ручки и показывала пальцем в том направлении, куда ее отнести, чтобы совершить очередной разгром. Объектом номер один стали верхние книжные полки, до которых она сама не дотягивалась, а родители не разрешали там хозяйничать. Очень хитрая девочка заставляла меня подносить ее к этим полкам, доставала «запретные» вещи и наслаждалась их изучением. Вскоре я ее раскусила и сорвала коварный план. Аня закатила истерику, плакала и пыталась даже меня ударить, но я была непоколебима.

Вывод: если ребенок чего-то сильно просит, а этого делать нельзя по разным причинам, пусть ребенок закатывает истерику, требует, плачет, наберитесь терпения, сохраняйте твердость намерений, не уступайте ребенку, не делайте поблажку. Малыш нарочно давит на жалость, используя самые хитрые способы, будьте умнее его, перехитрите, поплачет максимум пять минут и обязательно переключится на другой объект, или помогите ему переключиться. Этот принцип я успешно отработала на Ане. И теперь, когда она капризничает и просится без конца на ручки, с целью навести свои порядки на разных полках, я говорю: «Нет, дорогая, ходи ножками. А трогать вещи на полках мама и папа не разрешают». Моя воспитанница уже поняла, что требовать бесполезно и быстро переключается на что-то другое. И это правильно, так как у полуторагодовалого ребенка по природе своей рассеянное внимание.

Анечка знает, с кого что можно потребовать в семье. При виде дедушки она обязательно залезет к нему на руки и поведет в комнату с запретными полками, где дедуля разрешит брать с них все, что захочется любимой внученьке, балует ее по-родственному, а она и рада использовать его в качестве подъемного крана. Внимание родителей, дедушек и бабушек ребенку для полноценного развития необходимо, как воздух, но опять же все хорошо в меру.

Когда я стала мамой, мне не было и 24 лет, не было и такого глубокого понимания жизни, как в мои сегодняшние 37, поэтому я, как и все молодые мамочки, иногда срывалась на детей, прикрикивала, шлепала по попе, а потом жалела, целовала, прощала и баловала. Сегодня я понимаю, что не нужно кидаться из крайности в крайность: то кнут, то пряник. Можно, и это совсем несложно, найти золотую середину.

Автор статьи Юлия Савельева

Источник Сибирский медицинский портал

Чем занять ребенка в самолете

Posted on by GlavVrach

Что делать в самолете с малышом? Этот вопрос действует как нервнопаралитик. На меня тоже действовал, когда я летала с трехлетними тройняшками , а после летала с годовалым, чуть позже с 1, 5 годовалым Мишукой. 
Главное, не паниковать! Там где мама, малышу всегда будет хорошо. И даже если это место самолет или поезд.

Но моему опыту, нужно просто разделить время до еды в самолете и после… Потому что ЕДА – это для малыша время чудесной игры! А для вас чуть отдыха. Сколько всего интересного, яркого, шуршащего содержится в этой необычной пластиковой коробке. Я помню, как полуторогодовалого Мишутку я кормила деревянной шпажкой нанизав одну кукурузинку и один горошек. Игра-еда растянулась на час. Ставить один стакан в другой и переливать холодные сливки… А что за чудо салфетки с волшебным эффектом – пролитое молоко испарится, если только прикоснешься к нему один раз! Короче говоря, так просто не отдавайте стюардессе все вилки, ложки и стаканчики, потому как  они могут еще на пятнадцать минут оттянуть скучное время полета. 

А что делать, если до еды лететь еще час. Исследовать! Когда самолет взлетел и погасли таблички «пристегнуть ремни», можно походить с малышом по самолету. Поздороваться и познакомиться с другими малышами. Когда полтора года назад мы летели в Тайланд, Мишутка сам познакомился с мальчиком семи лет. Парня звали Максим, он так ярко играл со своими игрушками, что мой сын забуксовал на месте и никак не хотел уходить. Добрая мама Максима усадила Мишу на свое место и села рядом со мной. Не поверите, мой сын просидел, наблюдая за игрой, два с половиной часа. И не шелохнулся! Так что все набранные впрок игрушки и развлечения оказались в конце полета не нужными. 

 Можно еще посидеть на руках у папы! Многие младенцы только в самолете открывают для себя чудесный мир папиных рук! Какие руки волосатые, и сильные… А то все папа бежит куда-то, все ему некогда !
Кроме того, есть замечательное место – туалет! Там много всего необычного! С тройняшками мы раза два туда ходили мыть розовым мылом руки. Это так впечатлило малышей, что после туалета они разбредались по рядам давая всем понюхать свои маленькие ручки. 
Только осторожно надо быть со смывательным бочком. Слишком он нервный и шумный.

Время идет, самолет летит… И если после еды ребенок так и не заснул, а до посадочных огней еще 3 часа, то тогда можно открывать свой «волшебный сундучок». К нему надо подготовится на земле.  

Что лучше взять с собой в полет:

1. Блокнот
2. Фломастеры. Всегда можно рассказать малышу сказку по свеженарисованным картинкам.  
3. Пару толстеньких книжек небольшого формата. Книги должны быть или очень любимые, или новые.
4. Раньше я брала ножницы. Когда летать было безопасней и никто не конфисковывал режущие предметы и бутылки больше 200 грамм. Из бортовых рекламных журналов, что засовывают в спинку кресел мы с детьми вырезали всевозможных животных. Но! Если ножниц нет, журналы остались! Из этих журналов можно сотворить оригами. Заранее посмотреть как делаются животные. Помню, что годовасику Мишутке я просто контурно руками «вырезала» образы животных. И получалась сказка.
5. Замечательные наборы продают в детских магазинах. В комплект входит кусок желтой или другого цвета плотной ткани и разноцветные детали тоже из ткани, но уже на липучках, которые надо к этой желтой основе прилеплять и составлять разные картинки — рыбки, кошечки, мышки и т.д. Занимает немного места. Ребенку с мамой нравится моделировать. 
6. Титя! Классно будет, если ваш ребенок до сих пор сосет грудь. Мой Мишка сосал до трех лет. Для меня это было необычайным спасением! Грудь была как еда, как подушка , в любой момент можно было усыпить ребенка, и как игра, и как успокоение.. Но вот с тройняшками, увы, такого никак не случилось, и я развлекала их все время полета. 

7. Штуки 3-4 небольших НОВЫХ заводных игрушек, которые можно завести на столике и вместе с папой ловить. Важный момент — игрушки должны быть новые, так больше времени уйдет на изучение

Продолжение следует!

Автор Дарья Мосунова

Источник Сибирский медицинский портал

Методика раннего развития Монтессори

Posted on by GlavVrach

В детском саду Монтессори в Томске необходимая среда для естественного развития ребенка как раз-таки есть. Секретами успешного функционирования методики Монтессори со мной поделилась Татьяна Александровна Костенко, заместитель заведующего по инновационной деятельности детского сада № 4 «Монтессори».

Подготовленная среда для раннего развития

Одним из главных постулатов педагогики, разработанной мадам Марией Монтессори в начале прошлого века, является подготовленная среда для раннего развития малыша. Без этой среды ребенок не сможет развиваться самостоятельно, обретать социальные и бытовые навыки.

Татьяна Александровна рассказывает:

– Согласно образовательной программе детского сада малыши проходят три ступени:

1-я ступень – клубные группы, состоящие из детей от одиннадцати месяцев до полутора лет. Малютки приходят на клубные занятия, где получают первый социальный опыт. Родители имеют возможность наблюдать за ребенком, видеть его на фоне сверстников, понимать, что ежедневно изменяется в действиях малыша. Думаю, на этом этапе происходит и самоопределение родителей, понимание того, какое образование приемлемо и не противоречит установкам семьи: альтернативное или традиционное?

2-я ступень – группы кратковременного пребывания. Сюда приходят малыши от двух до трех лет. Дети уже подросли, освоили традиции группы и поверили людям, с которыми ежедневно встречаются – воспитателям, ребятишкам, родителям. У них появилась возможность оставаться в группе в течение трех часов. Кратковременные группы – это мягкая адаптация к детскому саду полного дня.

3-я ступень – разновозрастные группы (3-6 лет). Их у нас в садике 10.

Группы формируются по принципу разновозрастности, что дает детям уникальную возможность получить разный социальный опыт. Не в каждой семье есть старшие или младшие братья и сестры. Поэтому ребенок часто не знает, что такое быть старшим и ответственным, а также не проживает роль младшего, то есть, не испытывает на себе состояние защищенности и желание скорее подрасти и «научиться делать так же, как старшие». В группах, где используется методика развития по Монтессори, возможность прожить ситуации носителя традиций и человека, пока еще не взявшего на себя роль лидера предоставляется в полном объеме. Таким образом, у выпускников  уже имеется опыт разных  социальных ролей.

Доступная среда для ребенка – это доступные предметы, игрушки, осуществимые желания и отсутствие давления. В каждой группе мебель подобрана так, чтобы она подходила по росту и соответствовала размерам детей: удобные столы, стульчики, книжные полки на уровне глаз. Любой ребенок может свободно дотянуться рукой до необходимого предмета. Обучающий материал – автодидактичен, т.е. в нем предусмотрен контроль ошибок.

Этот принцип позволяет ребенку стать независимым от оценки взрослого («Я правильно сделал?») и сохранить самое ценное – веру в свои силы.  Например, слова и числа – не абстрактны, их можно потрогать и подержать в руке. Золотая бусина размером с горошину обозначает один, стержень из десяти единиц – десяток, десять десятков, объединенные в квадрат, – сотня, а десять сотен, собранные в кубик – тысяча. Тысячу можно подержать в руках и прибавить к ней еще одну, а можно и несколько. Аналогичная работа происходят и с буквами. Каждую букву можно положить на ладошку, а из трех, знакомых букв можно составить целое слово, например, «дом». Или много других интересных для каждого слов

Одним из важных аспектов, которые предлагает методика раннего развития по Монтессори, является предоставление детям свободы действий. Поэтому в наших группах многие дети сами себе наливают суп в тарелку, режут хлеб или огурец, имеют дело с хрупкой посудой. Здесь важным моментом является приобретение опыта самостоятельного действия и, как следствие, обретение независимости, умения бережно обращаться с разными предметами и даже ошибаться. Полезно учиться на собственных промахах, и нет ничего страшного, если просыпалось зерно, разбилась вазочка или пролился суп. Дети владеют разными способами исправления своих ошибок: умеют подмести, собрать, вытереть, помыть. Бытовая самостоятельность ведет к независимости интеллектуальной и социальной.

– И что, дети у вас свободно режут огурцы острым ножом или наливают горячий суп? Они ведь могут порезаться или обжечься. Что тогда делать?


– В этом и состоит особенность педагогики Марии Монтессори: методика, как дать ребенку ключ к познанию мира, приобрести собственный опыт и понять последствия своего действия или бездействия. Если мама говорит ребенку, который начинает резать огурец: «Осторожно, порежешься!», он наверняка порежется, ведь мама не верит в его силы. Она задала ему именно такую программу. Наша педагогическая задача – показать малышу, что он может сделать сам. Поэтому в образовательном процессе много презентаций, где педагог учит ребенка наливать, резать, шить, классифицировать, видеть закономерности, конструировать, демонтировать и пр. Вся жизнь маленького человека состоит из того, что он исследует окружающую среду, и нам предстоит сделать ее  умной, безопасной, инициирующей на самостоятельные действия. А если после того, как ребенок исправит свою ошибку, он захочет и дальше продолжать заниматься этой работой, мы понимаем: это то, что ему сейчас интересно и важно. Человек стал на несколько минут опытнее и старше.

 

Свобода и дисциплина

В нашем детском саду, для которого методика раннего развития оп Монтессори стала основой, режим дня такой же, как и в других муниципальных садах. С 7.00 до 8.00 – прием детей, 8.15 – гимнастика, в 8.25 завтрак, в 8.50 – подготовка к свободной работе. С 9.00 до 11.00 – свободная деятельность. С 11.00 до 12.00 – прогулка, 12.15 – обед, с 13.00-15.00 – сон, 15.30 – полдник, с 16.00 до 17.00 – мастерилки, английский язык или физкультура. 17.20 – ужин, 17.40 – прогулка и постепенный уход детей домой. Мы, безусловно, за разумный режим и, если погода сырая, прогулка может быть заменена другим видом деятельности. Например, просмотром диафильмов (есть еще такой старый, но увлекательный способ организовать досуг!), сюжетной игрой, слушанием музыки, театром, оригами и пр.

После завтрака ребятишки готовят свои индивидуальные столики к работе (игре, занятию), протирают их, поливают цветочки и усаживаются на круг. На общем сборе проговариваются личные планы – кто чем хочет сегодня заниматься. Допустим, Маша хочет вышивать, а Кирилл – лепить, Никита будет рисовать, а Марина – переливать воду. Кто-то может изъявить желание подготовить доклад на интересующую тему, кто-то – обсудить волнующий вопрос. Все желания приветствуются, вопросы решаются.  


Задача воспитателя заключается в том, чтобы предоставить малышам максимум свободы, соблюдая при этом договоренности, определенные группой: ты, конечно, можешь делать то, что тебе интересно, не мешая при этом соседу. Если возникают какие-то непредвиденные ситуации, педагог спокойно решает их на месте, призывая на помощь детей. Таким образом, дети учатся на конкретном опыте, здесь и сейчас.

– Как можно добиться дисциплины в группе, когда каждый занимается, чем хочет? Неужели дети не дерутся, не ссорятся из-за игрушек?

– Конечно, бывает, дети ссорятся, они же живые! Понимание границ своего тела и границ соседа – это важное умение. В таких случаях подходит воспитатель и показывает способы разрешения конфликта. Воспитатели у нас чудесные и современные! Они владеют разными технологиями и демонстрируют детям подходящие модели поведения. «Ты почему толкнул Ивана? Что ты хотел ему сказать?» «Я хочу один играть, без него». «Говори: Ваня, я хочу играть один»… Дети умеют думать, слушать, часто в группах можно услышать фразу: «Отойди, пожалуйста, ты мне мешаешь». Все материалы в группе в одном экземпляре. Этот принцип тоже учит людей договариваться и ждать, выращивать навык эффективной коммуникации или произвольное поведение.

В образовательный процесс, конечно, включены и родители. Они чудесным образом вырастают вместе со своими детьми. Мы организуем клубы, мастерские, собеседования  и совместно выстраиваем образовательное движение ребенка. Не допускаем разбирательств в присутствии детей, у нас не принято отчитывать соседа в случае возникновения конфликта между детьми. Для разного рода ситуаций –  и радостных и трудных, есть свое место, время и культура ведения разговора. На праздниках родители – активныеучастники представлений, на мастерских – мастеровые, на лекциях – докладчики.

Воспитатели ежедневно заполняют дневники наблюдений, где фиксируют интересы и действия детей группы. Это бесценная информация для того, чтобы понять, что уже умеет делать малыш самостоятельно, а что еще с помощью взрослого или своего сверстника. Не факт, что старшего. Может быть, наоборот: младший ребенок учит старшего завязывать шнурок, а старший показывает, как рисовать льва. Эти наблюдения доступны для родителей, они снимает вопросы, типа: «А почему моя еще не читает?»  И тут педагог показывает записи в дневнике наблюдений и говорит, что сейчас ребенку важно научиться договариваться. Этим девочка занимается уже пятый день, тренирует свои умения, как спросить и ответить. И достигла определенных результатов: у нее появилась подружка! А значит, эмоциональное состояние человека положительно, что ведет к спокойному и созидательному взрослению.

Роль воспитателя в методике Монтессори

Воспитатель исполняет роль активного наблюдателя, который должен своевременно и верно отреагировать на запросы ребенка,  оказать ему необходимую помощь, создать ситуацию выбора или вообще, стать тихим и незаметным, чтобы не спугнуть момент концентрации внимания малыша. У каждого педагога есть учебный план, где намечено то или иное мероприятие, но часто бывает, что группа живет не по плану. В детском коллективе всегда есть «следы» планируемого занятия. Например, праздник урожая оставляет «следы» в виде актуального столика, на котором лежат овощи, книги, на стенах – фотографии и рисунки.

Обычно к пяти годам наши детишки уже начинают читать и с помощью энциклопедии готовят небольшие сообщения на интересующую их тему. К примеру, в сентябре дети начали активно интересоваться, почему стало рано темнеть, спрашивать: «День стал короче ночи?». В связи с этим группа стала «жить» темой космоса, воображая, что происходит, если земля находится в самой дальней точке своей орбиты. «Поэтому стало раньше темнеть?» Педагоги очень радуются, когда дети задают вопросы. Их задача состоит не в том, чтобы дать ответ на все вопросы, а в том, чтобы малыш научился задавать вопросы и искать на них ответы. И еще рассуждать и предполагать возможные варианты ответов.

Педагоги помогают друг другу находить выход из разных «особых» ситуаций: будь-то неприятный разговор с родителем, незнание технологии работы с материалами, непослушание ребенка, неумение распределить работу по времени. Педагогическая мастерская, консультация, собеседование, тьюторский час у нас проходят во время дневного сна детей.

Цель подобных сборов – обсудить трудные ситуации, научиться организовать собеседование с родителями, освоить новые способы культурного взаимодействия, выучить новые стихи, ознакомиться с еще не опубликованным переводом статьи Марии Монтессори. Педагог – живой человека со своими радостями и слабостями, знаниями и неумениями. Каждый из них имеет свой собственный маршрутный лист, который помогает увидеть ресурсы среды и проложить свой путь в профессии. Я дорожу нашими воспитателями и благодарна им за ежедневную кропотливую работу по выращиванию чудесного поколения детей.

Социальная смелость

– Хорошо, в детском саду детям создали необходимую среду для развития, а дома? Если родители даже и являются вашими единомышленниками, то уж бабушки и дедушки часто гнут свою линию воспитания. Как быть?

– Да, такое часто бывает, но наш принцип – из любой ситуации найти выход. Например, мальчик приходит в детский сад после посещения заботливой бабушки, которая его по-свойски баловала, просит воспитателя: «Надень мне, пожалуйста, ботинки!» Воспитатель-то знает, что Семен умеет сам обуваться и понимает, что он просто пытается привнести в группу другую традицию. И мудрый наставник скажет: «Я знаю, ты умеешь это делать сам. Я доверяю тебе». Улыбнется и спокойно отойдет по другим важным делам. В результате, Семен понимает, что у бабушки так получится, а в группе – увы.  После нескольких подобных проб (почти все дети проходят через такой опыт!) дети научаются жить в разных средах, понимая: в разных местах существуют свои правила бытия.

– После вашего детского сада дети идут в какую-то специальную школу или в обычную?


– Многие дети идут учиться в разные общеобразовательные школы, гимназии, лицеи, но наших детей легко отличить в коллективе сверстников. По психолого-педагогическим исследованиям мы поняли, что наши дети социально смелы.  Они умеют задавать вопросы, выстраивать диалог, могут сказать о своем желании и нежелании, понимают  правила той среды, в которой оказались и начинают влиять на нее. Бесценный опыт пребывания в разновозрастной среде обеспечивает умение договориться, задать вопрос учителю, узнать, где столовая и туалет. С успеваемостью тоже нет проблем. Дети эрудированны, умеют слушать и делать обобщения, они научились наблюдать и обсуждать увиденное, способны планировать время и анализировать случившееся.


Атмосфера в детском саду, где используется методика раннего разития по Монтессори, очень доброжелательная, люди вежливые и улыбчивые, начиная с вахтера и заканчивая заведующим. Своими глазами я видела «подготовленную среду»: в группе, где стоит множество маленьких столиков, класс разбит на образовательные области – математика, письмо и чтение, упражнения в практической жизни, лаборатория, творчество. Прикоснулась к Монтессори-материалу, подержала в руках число «одна тысяча двести десять».

Меня поразила работа четырехлетнего Никиты, который очень аккуратно, по контуру, ровными стежками вышил сердечко на белой ткани. В центре помещения разложен коврик, а на нем так трогательно и старательно расчерчен лист А4 – это для текста будущего доклада. В уголке коврика заманчиво лежит раскрытая книга – источник творческих изысканий.Так, лежа на коврике, рождаются будущие гении.

Уходя из детского сада, поймала себя на мысли, что чувствую себя как дома. Здесь ничего не страшно, а если возникнут сомнения, то их легко развеют окружающие люди и даже дети.

P.S.  Томичи тесно сотрудничают с красноярскими коллегами из частного детского сада «Зебра», где работа также построена по принципам методики раннего развития Марии Монтессори.

Автор Юлия Савельева

Источник Сибирский медицинский портал

Уход за новорожденным

Posted on by GlavVrach

Утренний туалет новорожденного

Каждое утро мать должна внимательно осматривать ребенка, особое внимание должна уделять кожным складкам, слуховым проходам, носовым ходам, глазам и пупочной ранке (если еще не зажила). Ребенка как взрослого человека необходимо умывать ежедневно. Поговорим в этой статье об уходе за новорожденным и вообще младенцем.

Уход за глазами, носом и ртом

В первые месяцы жизни туалет глаз, лица проводят ватным тампоном смоченным водой комнатной температуры по направлению от наружного края глаза к носу. Для каждого глаза берут отдельный тампон. Полость носа, слуховые проходы очищают только при наличии секрета. Носовые ходы чистят турундами, смоченными в прокипяченном подсолнечном, вазелиновом масле или в кипяченой воде. При этом каждая половина носа прочищается отдельным жгутиком.

Полость рта обработке не подлежит. Если на слизистой губ, щек, языка обнаруживаются стойкие белые пятна, то необходимо обратиться к врачу, это могут быть колонии дрожжевого гриба (молочница).

Уход за кожей

Уход за кожей, особенно ее складками, должен проводиться ежедневно. Детям с чувствительной кожей склонной к раздражению складки обрабатывают тонким слоем кипяченого растительного масла (детским кремом «Детский», «Алиса», «Малыш») или припудривают присыпкой. Чувствительность кожи зависит от индивидуальных особенностей ребенка и времени года.

В летние месяцы кожа ребенка лучше переносит присыпку, а в зимние – масло. Нельзя пользоваться маслом (кремом) и присыпкой одновременно т. к. образовавшиеся комочки накапливаются в кожных складках и вызывают раздражение. Недопустимо пользоваться взрослыми кремами, они могут вызвать аллергическую реакцию и даже отравления.

Если на коже появились высыпания, покраснения, гнойнички, в таких случаях нужно срочно приглашать на дом врача!

Растительное масло (подсолнечное, оливковое, кукурузное) стерилизуют перед употреблением в течение 30 мин с момента закипания. Растительное масло применяют как гипоаллергенное средство, если на любые виды кремов и масел бытового производства имеется аллергическая реакция.

Ногти и волосы

Ногти. У грудных детей ногти отрастают очень быстро. Если их своевременно не стричь, они начинают ими царапать лицо. Стричь ногти нужно детскими ножницами с закругленными концами, самое удобное время, когда ребенок спит.

Для ухода за волосами применяют индивидуальную мягкую детскую щеточку щетку или узкую расческу. При неравномерном росте волос их подравнивают ножницами.

Пупок

Обработка пупочной ранки. Обычно к моменту выписки ребенка домой (на 4 6 сутки) пупочная ранка покрыта кровянистой корочкой. Уход за пупочной ранкой является очень важным моментом, т.к. она нередко является «входными воротами» для инфекции. Обработка пупочной ранки проводится 3% раствором перекиси водорода, а затем 1% раствором бриллиантового зеленого. Перевязывать ранку не нужно. Обрабатывать пупочную ранку необходимо дважды в день утром и вечером после гигиенической ванны. Если Вы обнаружили, что из культи пуповины выступает гной, кожа вокруг нее покраснела, дурной запах, нужно немедленно обратиться к врачу!

Ванночки новорожденным – купание

Гигиеническая ванна. Первую гигиеническую ванну новорожденного ребенка выполняют вечером в этот же день после выписывания из роддома. В течение первых месяцев ребенка купают в кипяченой воде или с добавлением раствора перманганата калия до светло-розового цвета. В первом полугодии жизни гигиенические ванны необходимо выполнять ежедневно, во втором – через день, в старшем возрасте – 2 раза в неделю.

Купать ребенка рекомендуют в определенные часы, не ранее часа после кормления или за 10-15 минут до него, за 1,5 часа до сна. Температура в помещении должна быть 24-26, а температура воды 37-37,5 градусов, при ополаскивании ребенка используют воду на один градус ниже. Продолжительность ванны для детей первого года жизни не более 10 мин. Использовать мыло можно два раза в неделю.

Новорожденный ребенок может испытывать чувство дискомфорта во время купания. Когда исчезнет положение сгибания (флексия), и ребенок начнет спонтанно двигать конечностями, данная процедура станет приятной для малыша.

С 4-6 месяцев он активно принимает участие в купании, используйте яркие игрушки для ванной, что бы увлечь ребенка.

Чистота – залог здоровья! Здоровья Вам и Вашим деткам!

Задайте вопрос педиатру. Онлайн. Бесплатно

                                  ЗАДАТЬ ВОПРОС

Сказка на ночь

Posted on by GlavVrach

Ночная маленькая симфония

Что такое сказка на ночь? О! Любой родитель, думаю, интуитивно знает, что ночная сказка, рассказанная им самим малышу или прочитанная вслух, может сотворить чудо! Уберечь от многих проблем, успокоить нервы самому родителю, наладить психологическую связь между мамой и дочкой или сыном… Интуитивно знают. Но я часто слышала, что почему-то многие родители отмахиваются, не желают читать малышу сказку. Причины всякие: устала, в другой раз! Или сериал интересный, или разговор с подругой! Или нет настроения! Или трансляция футбола… И ребенок уходит в комнату расстроенный.

НО! Давайте я еще раз верну вас к истине. Для ребенка сказка – это часть ритуала подготовки к здоровому сну. Сказка на ночь – это своего рода пожелание спокойной ночи. Только не короткое или небрежное, а длинное и обстоятельное, пропитанное любовью, нежностью и заботой. Сказка на ночь – это общение с малышом на волшебном, понятном ему языке, это маленькие безопасные уроки жизни.

Даже если я еле стою, лягу. Даже если я еле ворочую языком, все равно выключу свет и начну говорить. Даже если плохо вижу, в глазах резь от переутомления -– все равно придумаю свою сказку или спою колыбельную…

Сказка сказке рознь

Думаете, любая сказка подойдет как сказка на ночь? Ошибаетесь! Рассказывать перед сном можно не каждую сказку, так же как не каждую интересно читать днем. Пожелания на ночь должны быть ласковыми, как поглаживания по голове, и теплыми, как котенок. Если вы хотите, чтобы малыш поскорее уснул, почитайте ему простую спокойную русскую сказку. А если будет иностранная, то в нашей обработке. (Если честно, я прочитала немецкий фольклор еще в университете и была удивлена, столько в нем мертвецов, гробов и всякой нечести.)

Советую «примерить» роль бабушки, точнее, образ ее. Как звучит сказка на ночь, прочитанная вашей бабушкой? Наверное, тихо и ровно, она успокаивает и убаюкивает маленького слушателя. В этот момент во всем мире для малыша существует только один голос. И этот голос создает его настроение, образы, мысли. Что увидит во сне ваше чадо – во многом зависит от того, что оно услышит и почувствует перед тем, как заснуть. Ведь пожелания спокойной ночи – это не пустые слова, а своего рода подведение итога дня, один из самых интимных моментов общения между взрослым и ребенком.

Самый сладкий, самый теплый для малыша – это голос мамы или папы. Он убаюкивает и укутывают лучше всякого одеяла. Поэтому я стараюсь больше мурлыкать с детьми. Однако сказка на ночь, насыщенная действием и эмоциями, может так увлечь малыша, что он будет переживать все события вместе с героями, волноваться за них и просить «почитать еще». Тут уж не до сна, когда царевну волк унес! Зато динамичные захватывающие сказки, прочитанные днем, поселят в малыше интерес к книгам и чтению: ведь опять закончили на самом интересном месте, а так хочется знать, что будет дальше, какие еще приключения ждут героев!

Сказка же или стихи на ночь должны быть добрыми и незамысловатыми, чтобы успокоить и убаюкать малыша. А теплые пожелания спокойной ночи должны стать обязательной семейной традицией в любом доме.

Ой! С телевизором шутки плохи…

Многие родители разрешают смотреть на ночь мультики. Но это тоже самое, что садиться в полусонном состоянии за компьютер и лазить в Интренете. Доказано, что через 30 минут «серфинга» по страницам вы не захотите спать. Так и с мультиками. Мультики должны быть именно «ночными», подготавливающими ко сну.

Мой папа всегда показывал нам с сестренкой диафильм. Специально даже заказывал по почте. Тщательно выбирал. Сам чудесный ритуал вешанья на стену готовил нас к чуду. И чудо происходило. Мне кажется сами родители после изматывающего дня успокаивались сами под показ диафильма. В дом входила тишина. Выключался телевизор, выключали радио, сотовых не было, но я думаю, что выключили и их бы. Весь дом наполнялся спокойствием.

Спокойный голос папы, звук барабана в диапроекторе, светотени, радужные картинки… Моя младшая сестренка засыпала первая. Я еще держалась до последнего, как хотелось узнать, чем же кончится сказка… но все равно засыпала под баюкающую речь папы.

Для своих детей я так и не смогла найти диапроектора. А когда нашла, диафильмов не осталось — осыпались.

Ну, я же не писатель!!!

Так обычно говорят родители, когда я предлагаю сочинить им свою ночную сказку. Я всегда советую сочинить сказку о своей семье. Где главный герой был бы малыш, а помогали бороться со злом и несправедливостью его родители и он сам. И на помощь пришла бабушка и дедушка… Малыши все без исключения любят такие сказки. Попробуйте! Сказка о своей семье, о тех вещах, которые известны, – самая лучшая сказка на ночь.

Автор Дарья Мосунова
Источник Сибирский медицинский портал

Почему дети обманывают и как воспитать честность

Posted on by GlavVrach

Каждый родитель хотя бы раз в жизни задавался вопросом: почему дети обманывают? Ведь честность входит в набор качеств, которые с самого раннего детства мы стремимся привить потомкам. Мы же специально не учим их врать, откуда тогда берется ложь? Достаточно ли слов или нужно что-то еще, чтобы воспитать честного, открытого и порядочного человека.

Истоки детской лжи

В силу своей природы дети склонны говорить правду. Трехлетки вообще не способны обманывать, поскольку у них еще не развита внутренняя речь (мысли «про себя»), поэтому они болтают все, что пришло в голову. С развитием внутренней речи приходит умение фильтровать, что говорить, а что нет. Обманывать мы провоцируем детей сами, очерчивая границы дозволенного и не дозволенного. Но дети не всегда могут соблюдать границы, поэтому пугаются и придумывают «сказочки». В 5-6 лет дети уже понимают, что важно быть честным, однако иногда привирают. У многих детишек в этом возрасте хорошо развита фантазия и стремление выиграть любой ценой, они часто путают, что происходит на самом деле, а что понарошку. Ради победы в игре готовы пойти на некоторые уловки и разрешить проблему хитрым способом. Нарастающая детская любознательность и все более частые запреты взрослых порождают детские вымыслы. Так с помощью фантазий они пытаются обойти ограничения.

К 8 годам стираются границы между фантазией и ложью, малыш уже отлично осознает, что врать плохо. И если в этом возрасте он продолжает обманывать, то нужно искать более серьезную причину, чем желание выиграть. Одна из главных причин нечестности ребенка – недоверие взрослым и страх наказания. Ложь возникает тогда, когда маленькому человеку предъявляют непосильные требования. Чтобы угодить маме и остаться при этом хорошим он вынужден лгать. Ложь прикрывает чувство неполноценности и желание казаться лучше, чем есть на самом деле. Если ребенок лишен качественного общения с родителями, которое ему очень важно, он будет стремиться привлечь к себе внимание любыми способами, в том числе и обманным путем. Он может соврать, что заболел, что ничего не задали. Двойки, прогулы и звонки из школы – из той же серии, пусть неуклюжим способом, но внимания добьюсь.

Другой причиной детской нечестности может стать желание самоутвердиться. Часто взрослые унижают и оказывают психологическое давление на детей: «Эх, ты недотепа, шнурки не умеешь завязывать!» Стремление приукрасить собственный характер и выдать желаемое за действительное рождает в таких случаях ложь. Причиной обмана может стать страх разочаровать родителей. Ожидая от детей примерного поведения и успехов в школе, мы неосознанно оказываем давление на детей, которые начинают думать, что, если не оправдают ожидания родителей, то совершат что-то ужасное, поэтому оставляют право обманывать. Неправда играет роль защитного механизма от жестких требований взрослых. Сравнивая ребенка с другими, более успешными детьми, мы также провоцируем ложь, прикрывающую желание быть удачливее и успешнее других.

Подробнее о патологических лгунах и синдроме Мюнхгаузена читайте здесь.

«Задняя» и «передняя комнаты»

Если ребенок постоянно обманывает, значит, у него накопились проблемы. Одним из важных воспитательных моментов являются поступки взрослых. Требуя честности от детей, всегда ли мы правдивы по отношению к ним? В психотерапии Запада существует такое понятие, как «задняя комната» и «передняя комната», отражающие степень искренности и правдивости поведения родителей. Так часто в присутствии детей родители озвучивают одну информацию, а в их отсутствие или за их спиной – другую. Но часто родители даже и не подозревают, что дети настолько чувствительны, что мгновенно улавливают фальшь. Неудивительно, что, когда папа учит пятилетнего сына: «ругаться матом нельзя», а сам в отсутствие сына матерится, то мальчик, случайно услышавший папин разговор, тоже станет материться, но постарается это тщательно скрывать. Дети очень рано осознают, что родителям свойственно поворачиваться к реальности той или иной стороной, но не знают, как это оценить. Если они живут в атмосфере фальши, где существует поведение «передней» и «задней комнаты», они могут с негодованием отвергнуть установку на «правильное поведение», как признак лицемерия мира.

По сути, обманывать детей взрослые начинают с младенчества. Когда ребенок голоден, он требует от матери, чего хочет, но в ванной комнате требовать, чего хочет, уже начинает мать. В редких случаях оба они могут сохранять при этом искренность и простодушие. Обычно, мама прибегает к маленьким хитростям, чтобы заставить малыша умываться, начинает обманывать, у него же появляются свои уловки. К шести-семи годам ребенок уже знает несколько вариантов таких игр-уловок, порой даже жестоких, но одержимый такой игрой, не может остановиться. Чем больше хитрят родители, тем более хитрым обманщиком будет ребенок. Чем более жестоки близкие взрослые, тем более жестко играет ребенок – закон самосохранения. Лучший способ сделать ребенка хитрым и жестким – делать как можно чаще вопреки его желанию, используя хитрость или наказание типа битья.

В начальной школе у детей появляется возможность проверить хитрые уловки, которым он научился дома, на других детях или учителях. Проводя эксперименты, юный исследователь одни игры ужесточает, другие смягчает, тем самым испытывает на прочность свои убеждения и укрепляет личную позицию. К десяти годам у ребенка формируется такая черта личности, как приспособленность к окружающему миру. Если нельзя говорить правду и рассказывать все, как есть, то, как лучше и выгодней схитрить? В поисках ответа на этот вопрос ребенок «проштудирует» всю полученную за десять лет информацию от родителей, учителей, друзей и врагов. В результате возникает его «маска» или «личина» (persona). Юнг определяет личину, как маску, «которая помогает личности устанавливать соответствие со своими сознательными намерениями и в то же время встречать требования и мнения окружающих». Часто человек обманывает других и самого себя относительно истинности своего характера. Появляется социальная личность, сформированная внешними влияниями и собственными решениями ребенка. Родительские предписания, озвученные в «передней комнате», подросток рассматривает как антисценарий, а действия, разворачивающиеся в «задней комнате» воспринимается как подлинное представление. Из-за несоответствия требований и действий родителей, из-за потери ориентации в правильности выбора рождается ложь, как своеобразная защита от несовершенства мира.

Как распознать ложь

Детская ложь проходит несколько стадий развития и различается степенью моральной сложности. Это необходимо понимать, чтобы избрать правильную тактику поведения с обманщиками. Ложь не всегда бывает вредна. Есть такое понятие, как ложь во спасение. Часто детишки обманывают, чтобы выгородить товарища или уберечь близких людей от огорчения и даже боли. Такая ложь не будет пороком. Существует также искажение правды, основывающейся на чувстве самозащиты или обороны. Или умолчание, то есть сокрытие правды по целому ряду причин: защита товарища, стремление избежать наказания, страх унижения и т.п. В таких случаях родителям нужно быть откровенным и поговорить с сыном или дочерью о том, как важно сохранять честность, но, опираясь на другие моральные критерии, допустимо иногда исказить правду или умолчать.

Если вы не уверены, обманывает вас ребенок или нет, верить или не верить, специалисты советуют использовать язык жестов. Известный психолог Лоренс Шапиро, изучивший секретный язык детей, отмечает несколько сигналов, указывающих на явную ложь собеседника:

  • Отводит взгляд, старается не смотреть в глаза или потирает глаз.
  • Чаще обычного дотрагивается до лица: потирает виски, подбородок, нос, поддергивает мочку уха, почесывает шею.
  • Движения скованны и неестественны.
  • Отворачивает голову в сторону двери или окна, пытаясь отстраниться. На подсознательном уровне пытается скорее уйти.
  • Держит ладони перевернутыми вниз или подкладывает их под себя, если сидит.
  • Воздвигает препятствие, например, кладет что-то на колени, когда сидит, или сворачивается клубком. Может положить нога на ногу, скрестить руки, символизируя закрытость – чем меньше я виден, тем лучше.
  • Начинает что-то говорить, подносит руки ко рту, как бы прикрываясь.
  • Обманщик, как правило, меньше жестикулирует и совершает мало движений, чтобы как можно меньше привлекать внимания к себе.
  • Говорит ровным голосом, без интонаций, часто покашливает во время разговора.
  • Теребит одежду, крутит пуговицу или оттягивает воротник.

Как научить честности

Маленькая ложь вырастает в большое недоверие. Когда взаимное доверие между взрослыми и ребенком подорвано, нужно честно и последовательно выстраивать отношения вновь. Разрушается безусловная любовь, и ребенок понимает, что есть условия, при которых его будут любить. Как поверить маме, которая говорит, что любит, но, когда сын несет ей шахматы, у нее нет времени поиграть. Ребенок понимает буквально: мама меня любит, когда я ей не мешаю. А когда сын отправляется за компьютер, мама возмущается и выдвигает новые условия. Интернет затягивает детей, потому что дома им не уделяют должного внимания. Если бы родители больше говорили со своими детьми, были с ними более открыты и откровенны и учили делать лучший выбор, то вряд ли дети попали в виртуальную ловушку.

Дома и в школе к ребенку применяются дисциплинарные меры наказания, главный недостаток которых – отсутствие должного внимания и признания. Часто родители пытаются мотивировать ребенка с помощью строгости, сводя свободу его инициативы к минимуму. Мотивация – это то, что прививается снаружи, а вдохновение идет изнутри. Мотивировать можно сколько угодно, но эта мотивация будет недолговечна, вдохновение может длиться всю жизнь. Дети с самого рождения нуждаются в признании статуса и значимости в семье, и это лучшее вдохновение. Установить доверие помогут теплые взаимоотношения с ребенком. Если хотите научить ребенка честности, то нужно быть готовым выслушать не только приятную, но иногда и горькую правду. Самое главное – позволить ребенку открыто говорить о своих чувствах, какими бы отрицательными они не были. Реакция родителей на проявление чувств помогает детям понять, действительно ли честность – лучший способ. Ребенок, замученный постоянными нравоучениями и криком, не сможет говорить правду. В целях самозащиты он приукрасит ситуацию.

Родителям необходимо всегда говорить правду детям, даже, если им это не нравится. Если вы чувствуете себя при этом неудобно, дайте детям об этом знать. Если сказать правду не предоставляется возможным, нужно открыто заявить об этом, а не умалчивать. Не надо превращать детей в своих наперсников, но искренне делиться с ними своими чувствами означает воспитание уважительного отношения к любым эмоциям. Цените мнение детей и не бойтесь у них поучиться, это превратит отношения во взаимовыгодное сотрудничество. Если ребенок совершил что-то плохое, осуждать надо не качества личности, а действие. У детей очень развито чувство справедливости, они отлично осознают, что наказывать нужно разумно, и за поступок, а не за мнимые ожидания родителей. Иначе, чтобы выжить, малыш солжет. Также необходимо уметь просить прощения, маленький человек оценит это и станет доверять, не остерегаясь гнева или раздражения.

Также психологи советуют не провоцировать ребенка на ложь, не задавать вопросов, которые ее повлекут. Дети не любят двусмысленных вопросов-ловушек, ответом на которые послужит обман. Например, «это ты разбил тарелку?» Лучше сказать: «я знаю, что ты разбил тарелку, но осколки надо убрать». Если ребенок признается, нужно поддержать его и с помощью улыбки показать, что вы совсем не сердитесь. Также дети не любят, когда их заранее программируют, например: «смотри не дерись в школе!» Лучше сказать: «веди себя хорошо!» Родителям нужно показывать пример честности и не учить малыша обманывать, например, отвечать по телефону, что вас нет дома. А также нужно чаще хвалить и поощрять ребенка, открыто признавать свои ошибки, выслушивать детей, когда они жалуются на одиночество, депрессию или изоляцию. Уделять время, чтобы послушать их, когда они пытаются поведать о своем видении мира. Даже если вы поймали ребенка на лжи, не стоит концентрировать на этом отрицательное внимание. Любая реакция, отражающая беспокойство, раздражение или гнев, будет подпитывать привычку говорить неправду. Верьте своему ребенку, ведь ребенок становится обманщиком поневоле, в связи с нехваткой внимания, заботы и любви.

Автор Юлия Савельева

Источник Сибирский медицинский портал

Чего не следует делать маме первоклассника

Posted on by GlavVrach

Двадцать пузырьков валерьянки, плохая кардиограмма, отвратительные отношения с учительницей, хлопанье дверью и застывшие в воздухе слова моей дочери :
– Надоела эта школа!!!

Так… вот что осталось у нас по «сухому» итогу за весь первый учебный год.
 Возможно, мои рекомендации пригодятся и помогут молодой маме, ведущей в первый класс малыша, не сделать ошибок.
Я хочу поговорить о МОТИВАЦИИ. Как подготовить словесно ребенка к школе. Послушайте, что было у меня.

Весь год, как у нормальной семьи, не слетало с моих и мужа уст заветное слово – школа. Подготовка к школе, вечерние чтения, репетитор по выходным и все под соусом – вот пойдете в школу! А вот я была в школе!… А вот папа учился только на пятерки. Школа эта ваша работа! То есть в итоге в сознании у ребенка загодя сформировался образ чего-то слишком ответственного.

Синдром мамы первоклассника

Плюс добавили порох бабушки, тети, воспитатели в детском саду и, соседки возле дома и все напропалую твердили : «Будешь балду пинать – в школу не возьмут! Туда берут только хороших ребят», «В школе увидишь, как сложно учиться, еще обратно в сад запросишься», «Это еще цветочки, а вот в школе увидишь что будет!».
 
– А Маша у нас только на отлично будет учиться, как папа. Точно Маша? – вроде как играючи спрашивала свекровь.
– Точно, бабушка! – Со своей детской наивностью говорила внучка.
Желание, чтобы их ребенок был отличником или представление о том, что только хорошие оценки действительно отражают знания и успехи, оказалось крайне губительным.

Все эти наставления не несли никакого воспитательного характера, а наоборот, заставили тройняшек впасть в предлихорадочное состояние. В итоге в мальчиков вселилось чувство неуверенности. Они уже 1 сентября с порога запричитали что у них «ничего в школе не получится!». 

Готовим ребенка к школе – советы родителям

И загодя объявили протест. Весь год мне пришлось объяснять обратное — что в школе не так все страшно. Мы делили листок на пополам и писали в одной части минусы в школе, а во второй плюсы. Я специально «раскручивала» мальчишек, разбалтывала их, и в конце домашних тренингов плюсов в школе оказывалось намного больше, чем минусов. Это подействовало. Дети шли в школу потому что там – классно попинать мячик с Матвейкой, на информатике есть любимый компьютер, а на уроке русского языка они обязательно узнают что-то новое, что можно потом рассказать с удовольствием папе (папу тоже пришлось подготовить. Он никак не хотел слушать информацию после работы, что звук «п» всегда мягкий после «е» и «и»). Но это были ниточки мотивации и для папы. Поскольку он вопрошал – «а на фига мне знать об этом?»
 
 Но сложней оказалось с дочкой. Девочки по природе перфекционистки. Самой лучшей, самой умной, самой послушной… Если в детском саду у Маши это получалось, то в школе сразу и в один миг нет. (Еще и я масло в огонь подлила, поссорившись с учительницей). В итоге у Маши к концу второй четверти случались психологические срывы. А под конец года, я уже искала психотерапевта. Моей дочке виделись жуткие кошмары – как она убивает меня ножом! Как учительнице отрезает голову! 

Первое сентября на троих

Каждое воскресенье мы шли на причастие. Но и батюшка под конец нас немного побаивался.
В доме поселилась истерия.
– У меня ничего не получается! Я не смогу быть отличницей! Я все ненавижу. – Протест во всем. А это только первый класс.

Я пошла разбираться. Учительница мне не поверила. Особенно рассмешили ее фантазии моей дочки.
– Да Маша хорошая девочка, что же вы на нее наговариваете?
 Я расстроенная закрыла дверь в класс. Начался урок. Я остановилась, чтобы застегнуть ремешок на туфле. И в такой корявой позе застыла… 
Из-за закрытой двери раздавался неистовый крик учительницы. Что она кричала, я не расслышала. Но с таким азартом кричат, когда хотят показать детям что они придурки… 
– Все! Детство у вас кончилось! – Услышала я последнюю фразу.
Вот откуда эти кошмары у Маши. После мягкого детского садика – «кричалки» учительницы вызывали у ребенка жуткие ожоги на психике. Я села и заплакала. Домой я не пошла, а дождалась окончания урока. 
– А что вы хотите, – Сказала она. – У меня 32 ученика. Они должны меня слушать…

За этот школьный год я поняла, что учительницу надо искать не по регалиям (заслуженная или нет), и не по программе, которую она преподает, а просто незаметно прийти на урок и послушать у двери.

Чтобы школьник был здоров

 У меня знакомый работает в автосалоне, поделился, что на днях приезжала женщина лет 50 с мужем. 
– Я ее спрашиваю – какую машину желаете?
А она толком ничего сказать не может. То кричит, то смеется, то плачет.. Я вообще подумал, что женщина наркоманка после дозы. Я просто очумел. Муж отвел меня в сторону и сказал, что она всего лишь учительница, причем заслуженная.
– Ну, вы понимаете, сложный учебный год…

***
Пришлось нам с мужем все лето освобождать сознание дочки от гнета.
– Маш, ты нам дорога. Мы тебя любим не за оценки, а просто, за то что ты есть!
– Это правда?
– Ну конечно, правда, правда! И получай любые оценки. Ты все равно прекрасна! Не бойся ошибаться.
– Но если я ошибусь, меня будет ругать учительница. Она ведь на нас так кричит…
– Ну и пусть. Ошибешься, зато лучше узнаешь что-то. Смотри, у меня сегодня не поднялся пирог… Но теперь я знаю, что духовку не надо открывать раньше времени. 
– Значит, и взрослые могут ошибаться. И даже наша учительница… – для ребенка это было шоком. 

Каким должно быть рабочее место школьника

Моя любимая цитата о школе Роберта Киосаки : «Когда школы насаждают убеждение, что ошибки, это плохо, они крадут у школьников навыки, которые пригодились бы им в поисках новых знаний. Мы крадем у них два основных навыка: падение и развитие, на которых базируется процесс обучения. Стоит ли после этого удивляться тому, что в школе правит страх, скука и слепое зазубривание правил?»

Ребенок медленно после лета начал выправляться, но все равно упорно боится считать – сколько дней осталось до школы.
– У нас есть еще 10 дней.
– Не говори! Не хочу ничего о школе слышать!
Знаю только одно, что во втором классе, когда пойдут оценки будет еще труднее. Я мысленно готовлюсь. И главная проблема у меня будет не в том, справится ли с программой моя Маша, а в том, сможет ли она психологически выстоять перегрузкам. Задача – помочь выстоять.

Детский моббинг в школе

***
Вот так… Я думаю, что первый класс учителя должны не идти по заданной программе – считаю, что все Петерсоны, «Перспективы» и другие программы не понимают, главной своей ошибки – засорения мозгов детей. Учителя должны посвятить целый год плавному переходу с узкойкалейных детсадовких рельсов на плотные рельсы школы. Мягко. Без криков, что детство кончилось. Лично я бы посоветовал наоборот, больше игр. Больше викторин. И меньше жестких парт и звонков, неподъемных ранцев, совершенно бессмысленных мягких «л» и «п». В первом классе дети должны понять одно – как классно научиться добывать знания! Как это интересно!

А мне, как родителю, надо научится давать сигналы любви, чтобы ребенок понял, что он любим независимо от оценок. 

Автор Дарья Мосунова

Источник Сибирский медицинский портал 

Ребенку скоро в первый класс? Советы доктора для вас

Posted on by GlavVrach

Для будущих первоклассников и их родителей сейчас пора столь же ответственная, как и для абитуриентов. Наши малыши проходят тестирование, собеседование и обязательно полный медицинский осмотр.

Как правило, выявляются нарушения осанки, перинатальная патология и другие заболевания, на которые часто не обращают внимание, а в школе, особенно в первом классе, они проявляются и создают трудности в освоении школьной программы и элементарно портят ребенку жизнь.

Самое распространенное сетование мам первоклассников: ребенок мог бы учиться лучше, но неусидчивость ему мешает. Вот и воспитывают его, бывает, с первого по десятый класс. Зачастую в этом случае надо не воспитывать, а лечить. Порой непоседа страдает серьезной перинатальной патологией, результатом которой и бывает гиперактивность. А еще наблюдаются вторичные нарушения. Например, памяти. Можно ли достигнуть результата тренировкой? Если это связано с нарушением центральной нервной системы, то бесполезно.

Одна мама на приеме рассказывала мне, как много она учит стихов с дочерью, тренируя ей память, вот только математика у нее не идет. Да она бы «шла», если бы ребенок прошел курс лечения. Или: «О, со счетом у нас полный порядок, вот только русский не идет», – скажет иной родитель. А не замечали ли вы, что ребенок не проговаривает все звуки, как бы глотает слова? И нет у него врожденной неграмотности – это запущенная патология центральной нервной системы.

Так что главный совет: не относитесь формально к медицинскому осмотру и замечаниям школьных психологов, проверьте состояние здоровья будущих первоклассников.

Необходимо обратиться к детскому неврологу, возможно, пройти курс вертеброневрологической реабилитации. Вам назначат медикаментозное лечение или массаж, упражнения для шейно-грудного отдела, посоветовав много полезных вещей.

А в остальном наслаждайтесь летним отдыхом – пусть ребенок больше плавает, загорает, устает от подвижных спортивных игр. Это полезно, особенно если он непоседа и легко возбудим.

Перейти в личный кабинет автора невролога Вячеслава ЧУДИМОВА и задать вопрос

Источник Сибирский медицинский портал

Синдром мамы первоклассника

Posted on by GlavVrach

Я недавно прочитала, что есть синдром беременной мамы, а есть синдром мамы первоклассника. Мама, у которой по утром вечно болит голова от недосыпания, так как до ночи надо было собирать портфель сына или дочки, а утром болит голова оттого, что вставать надо в 6.15, чтобы разбудить ребенка в школу…. 

Нервы сдают от заданий, которые задают в школе и которые под силу разве профессорам… Короче, не жизнь, а жуть! Так пишут мамочки на родительских сайтах. У меня же синдром первоклассника был из эпизодов. Вот таких:

Эпизод первый. Зеленые жуки

– Мамочка! Помоги! – Лежат мои дети на полу, как беспомощные жуки, которых положили на блестящую перламутро-зеленую спинку.
– Встаем! – кряхчу я.
Поднимаю одного, второго… бух! Падает тут же первый. 
– О! Да вы как пьяные. На ногах не держитесь…

Учебники, рабочие тетради, классные тетради, гуашь, альбом, сменная обувь… Кто сказал, что школьный ранец должен весить не более 2,5 кг? А не хотите ли все 6! Причем я упрашиваю детей не брать каждый раз с собой гуашь (12 цветов, как приказал учитель), а положить их в шкафчик, ведь мы же на него деньги в конце-концов сдавали. Но дети всего боятся. Поэтому утром, когда я помогаю надевать рюкзак, они у меня падают навзничь. И если я не прослежу, только и слышат соседи снизу – бух, бух, бух…

А что там ножки у первоклассника – две тонкие палочки-спички. И вот иду я в школу, а сама тащу тяжесть в трех рюкзаках. Проклинаю все. А сама завидую школе «Универс», в которой дети на продленке делают домашку и вообще не носят в школу учебники и тетради. Все у них в шкафчиках лежит. Хотя они и на шкафчики не сдавали.

А вот после школы идут мои два старичка со старушкой, сгибаемые тяжестью бумажных знаний.

Эпизод второй. Дети-«совы» и последствия

Мои дети по системе засыпания-просыпания совы. И не потому что мы их поздно кладем спать. Просто с силу того, что детей много, уснуть в девять-десять они не могут. Обязательно кому-то надо пописать, кто-то страшно боится теней, Миха требует сказку в любое время ночи, у кого-то чешется, у кого-то колется. И постоянное постельное копошение, хотя я их укладываю на одной постеле всех вместе, не дает заснуть вовремя. Поэтому надо ли говорить, в каком состоянии встают, точнее, я поднимаю детей утром. Домкрат универсальный – утренние мультики. Одеваю и отправляю по одиночке.
– На первый этаж. К выходу! Первый пошел!
И космонавт пошел в открытый космос.

И вот как-то раз, отправив спускаться последнего космонавта и быстро накинув на себя тряпочки, спускаюсь на первый этаж в лифте, выхожу.
Стоят два у подъезда два инопланетянина. А где третий?
– А Саня ушел, кажется.
– Ну, понятно! – киваю я. И мы идем в школу. В классе Сани нет. И тут я начинаю пугаться. Дорога-то в школу одна. Куда же он делся? Может быть, «его украли, на веревке увели, новым именем назвали…», ну, все как в детском стихотворении. Может быть, он вернулся домой? Бегу домой. Поднимаюсь в лифте домой. Нигде! Нигде… Сижу и плачу. Сердце рвется внутри. Куда он мог деться.

Тут соседка стучится в дверь.
– Это не вы мальчика своего потеряли?
– Я! Я! – радостно кричу я.
– Да вон он, на лестничном пролете между вторым и третьим этажом спит…
Спускаюсь. И вижу – мой мальчик спит на бетонном полу , положив голову на рюкзак… Сладко спит.
Перенесла я его с осторожностью домой. Школа сегодня отдыхает.

Эпизод третий. Филиппок

Мелкий объявил нам с папой протест. В свои три года он отказался ходить в садик. Для себя он выбрал отличную альтернативу. Пока старших в совершенно в коматозном состоянии я одеваю, младший голенький вылезает из постели, ноги в валенки, в руки книжку и юрк… он стоит уже у двери. Юрк, я вылавливаю его около лифта.

Соседи падают от смеха.
Ну, конечно! Стоит такой Филиппок, в школу собрался. А когда я его подхватываю и тащу домой он воет:
– Мамоська, я хочу как все. В школу хосююю!
Дети его уговаривают.
– Миха, тебе так везет. В садике же так классно!

Но Мишкин протест крепчает каждый день! Он уже с вечера собирает свой портфель, набивает его игрушками, книжками, сухофруктами… И утром как штык стоит уже в шапке-ушанке, валенках и с портфелем около лифта.

Приходится мне отказаться от роскоши водить детей в школу, благо школа во дворе. Перекрещу тройняшек и иду одевать младшего в ясли.

Эпизод четвертый. Телефонный коллапс

Через три месяца дети сами пошли в школу. Приучила их быть самостоятельными. Надела на каждого телефон. И говорю:
– Звоните при любом случае.
Теперь мой муж, когда одевается на работу, шокируется:
– У тебя, жена, не дом, а штаб какой-то.
Как только дети за порог, они сразу начинают звонить мне, и, конечно, все сразу.
– Мама, а меня Сережа обогнал!
– Мама, а Маша не хочет делиться запасным карандашом!
– Мама, а Саша не повесил курточку.

Телефон разрывается. И уже было желание отключать его, но вдруг что-то важное. Я, как командир, разруливаю ситуации, что приходят на переднем фронте. 

– Але! Мама! А…
– Саша, мне Маша уже все сказала.
– Але! Мама!
– Маша, ты тоже не права…

«То тюлень позвонит, то олень…»

Особенно я пугаю людей такими звонками в магазине или в налоговой. Шум школьной переменки, который доносится из трубки, посторонних людей ввергает в шок. Будто мне звонят из очень горячей точки на земле.

– Саша, иди в туалет и разговаривай оттуда. Я тебя не слышу!
– Маша, не чавкай, когда говоришь по телефону!
– Сережа, как ты умудряешься драться и одновременно говорить по телефону?
– Алле? Меня вообще кто-нибудь слышит! Дети! Ну, хорошо.

Я отключаюсь. Жду вас дома…

Почему мы неодинаково любим своих детей?

Posted on by GlavVrach

Часто слышишь, как мамы говорят: «Я люблю всех своих детей одинаково и никого не выделяю…» Но ребятишки в многодетных семьях от случая к случаю задают вопрос: «А ты кого больше любишь, меня или Машу?» Вопросы не возникают на пустом месте, дети чувствуют разницу в отношении к ним. Но немногие из родителей наберутся смелости, чтобы заявить: да, моя любовь к детям неодинакова! И дело даже не в том, что одного любят больше, а другого меньше, просто родители любят всех своих детей по-разному. В чем же причина столь разных проявлений чувств? С этим вопросом я обратилась к детскому психологу, кандидату психологических наук, Деминой Людмиле Сергеевне.

Жизненные обстоятельства

– В первую очередь, с рождением каждого ребенка в семье связана индивидуальная история. Какими были отношения мамы и папы в период, предшествующий зачатию малыша, подготовка к беременности, как протекало ожидание и сами роды. Хотим мы этого или не хотим, но с каждым ребенком связана наша собственная история. Важен и эмоциональный фон, сопутствующий зачатию и вынашиванию, а также насколько родители были готовы к этому событию. Часто бывает так, что при рождении первого ребенка родители еще не успели полностью раскрыть свои чувства друг к другу, а на втором – подготовились, и любовь смогла проявиться в большей степени. Или, наоборот, при рождении первенца молодые находились на вершине любви, а при рождении второго чувства потухли, появились ссоры и конфликты. Сюда также можно отнести то обстоятельство, насколько хорошо был обустроен быт молодоженов на момент зачатия ребенка. Немаловажна личность отца, насколько теплыми и трогательными были отношения с ним, насколько пара морально была готова стать родителями. Все это бессознательно переносится на малыша и влияет на проявление чувств к нему после рождения.

Кроме того, сила испытываемых к ребенку чувств зависит от его возраста. Когда перед нами беспомощный карапуз – чувство одно, когда подросток – немного другое. Невозможно одинаково показать любовь. Младенца нужно поцеловать, погладить, покачать на руках, а с взрослым – достаточно просто поговорить. Также проявление любви зависит от личности каждого ребенка и от того, как мы вообще, привыкли проявлять любовь. Отношение родителей к своим детям в большой степени зависит от того, как любили и принимали их самих. Очень трудно принять своего ребенка полноценно, если тебя самого отвергали в детстве. Таким образом, проявление родительской любви напрямую зависит от того, умеют ли мама и папа вообще выстраивать близкие отношения с людьми. Счастливое детство родителей может стать гарантией счастливого детства детей. Способность мамы любить ребенка напрямую зависит от того, насколько ее саму любили в детстве и насколько счастливо она живет. Таким образом, разные обстоятельства жизни бессознательно определяют объемы и способы проявления любви к детям.

Безусловная родительская любовь – это способность устанавливать контакт на уровне души, когда одна душа созвучна с другой. Способность принять свое чадо таким, какое оно есть. Но не у всех родителей есть такая способность. Многие родители проявляют лишь любовь-заботу, ошибочно считая, чем больше вкладываешь в отпрыска, тем сильнее любишь. При таком раскладе может отсутствовать личностный контакт, и нет того самого необходимого принятия, чтобы маленький человек мог почувствовать себя любимым. Общение мамы с ребенком – это еще и взаимосвязь двух личностей, характеры которых могут не совпадать по каким-либо параметрам. Также как и в отношениях со взрослыми, когда из окружающих мы выбираем наиболее приятных и близких по духу людей. Поэтому в своем ребенке родители могут отмечать неприятные черты характера. Разные дети – пробуждают разные чувства. Один вызывает уважение своей аккуратностью, другой восхищает внешними данными, третий – радует успехами в учебе или озорством.

Ожидания родителей

Спектр чувств, направленных на детей в большей степени зависит от ожиданий и надежд, которые родители возлагают на них. Было бы глупо изначально хотеть иметь пятерых детей и чтобы все они стали архитекторами или швеями. Жизнь разнопланова, поэтому диапазон ожиданий широк. Большинство родителей изначально надеются, что их дети достигнут в жизни больших вершин, чем они сами, и переносят исполнение своих детских мечтаний на ребенка. «Сама не научилась играть на пианино, так пусть хоть дочь научится!» По поводу каждого ребенка строятся определенные планы, поэтому и отношение ко всем детям разное.

Ожидания и проявление чувств зависят также от пола ребенка. Девочек и мальчиков любят по-разному, потому что с ними связаны разные ожидания и социальные установки. Исследования показали, что в младенческом возрасте мальчиков и девочек любят одинаково, а в возрасте постарше, когда сформирован характер, появляется разница в отношении. Маме легче с дочерью, она становится ближе ей душевно, тогда как общение с мальчиком дается сложнее. Хотя бытует мнение, что сына мама любит больше, чем дочь. Женщины подсознательно тянутся к мальчикам по причине иллюзии, будто вырастят себе готового мужчину, который никогда их не покинет. Отцы же более требовательны к сыновьям, так как видят в них свое продолжение. К дочери отец относится более трогательно и любит глубже в связи с тем, что она не обязана оправдывать никаких ожиданий, она слабая и нуждается в защите.

Неодинаково проявляется любовь к детям по старшинству. Старшие дети вырастают более ответственными, поскольку боятся потерять пальму первенства среди братьев и сестер, кроме того, они часто по поручению родителей отвечают за младшеньких. Средние дети очень изобретательны, поскольку им предстоит отвоевать родительскую любовь у старших брата или сестры и привлечь внимание к своей персоне. В ход идут любые, самые невообразимые средства, поэтому средние дети вырастают более социально адаптироапнными. Судьба третьего и последующих детей зависит от характера и темперамента. (Часто даже близнецы рождаются с разным набором личностных качеств.) Кто-то становится баловнем судьбы, так как младшие дети – самые любимые, кто-то эгоистом, а кто-то серой мышью, поскольку не каждый ребенок в этом положении может затмить таланты и способности старших братьев и сестер. В зависимости от индивидуальности наследников родители проявляют личностную любовь к каждому отдельно взятому ребенку. Такое чувство чаще встречается в многодетных семьях. Мама может сказать: «Старшего я люблю за ответственность, среднего за живой ум, а младшего за примерное поведение». И это будет правдой и истинной материнской любовью. Так как, прежде всего, в каждом ребенке нужно любить и уважать личность.

В многодетных семьях братья и сестры часто соперничают между собой. В этой ситуации важно отношение родителей к этой проблеме. Если они открыто заявляют, что один лучше другого, то программируют детей на конкурентное поведение в обществе. Такая конкуренция становится первым опытом соревнования и индивидуалистического поведения, который позже будет повторяться и усиливаться в различных жизненных ситуациях. Когда родители утверждают, что любят одного больше другого, фактически оказывается, что они не умеют полноценно любить никого из них. От степени конкурентоспособности также зависит проявление чувств к детям. Обычно самый слабый удостаивается большего внимания, на самого сильного валятся все шишки.

Чувства к детям склонны меняться с ходом жизни. В разные годы одни дети могут подменять других в роли любимчиков. Это зависит от успехов детей и от востребованности отклика на чувства родителей в тот или иной период жизни. Ожидания родителей относительно детей сконцентрированы также на школьной успеваемости, то есть на подготовке новой рабочей силы, поэтому они требуют от них дисциплины и хороших оценок. Если ребенок оправдывает ожидания, родителей переполняет чувство гордости, если нет – разочарование. От качества выплескиваемых родителями эмоций напрямую зависит отношение и проявление чувств к тому или иному ребенку в семье.

Разные дети – это разные люди, их по определению нельзя любить одинаково, ведь к каждому человеку любовь проявляется по-особому. Важно разглядеть и принять в ребенке личность, у которой есть свои черты характера, поведенческие особенности, различимые с возрастом. От того, как родители отреагируют на личностные проявления малыша, зависит качество общения на разных уровнях. От ожиданий по отношению к ребенку зависит его дальнейшая судьба: ждут ли от него, что он будет похож на всех представителей рода, или позволяют пойти своим уникальным путем.

Автор Юлия Савельева

Источник Сибирский медицинский портал

Читайте также:

Девиантное поведение детей

Синдром срыгиваний у детей первого года жизни

Posted on by GlavVrach

Содержание статьи:

Введение

Причины срыгиваний и новорожденных и детей до года

Диагностика срыгиваний

Лечение срыгиваний

     Постуральная терапия

     Диетотерапия

     Использование загустителей молока

Искусственное вкармливание и срыгивание

     Антирефлюксные смеси – севеты по выбору

Медикаментозное лечение

Правильное и рациональное питание ребенка первого года жизни во многом определяет его здоровье в будущем. Особенно это касается детей, имеющих какие-либо заболевания. Достаточно распространенная проблема у детей первого года жизни – функциональные нарушения желудочно-кишечного тракта. Они связаны с изменениями моторной функции и соматической чувствительности, с отклонениями секреторной, всасывающей функций пищеварительной системы. Значительное место среди данных нарушений занимает синдром срыгивания (регургитаций).


Под синдромом срыгивания понимают заброс содержимого желудка в ротовую полость. При этом в отличие от рвоты регургитация желудочного содержимого происходит пассивно, без напряжения брюшного пресса и диафрагмы, не сопровождается вегетативными реакциями (гиперсаливация, бледность лица, тахикардия, похолодание конечностей).

Высокая частота срыгиваний у детей первого года жизни обусловлена анатомо-физиологическими особенностями: строением верхних отделов желудочно-кишечного тракта, незрелостью нервно-гуморального звена сфинктерного аппарата и несовершенством моторики ЖКТ.

Вверх

Срыгивание у новорожденных

Срыгивание, которое в ряде случаев отмечается и у здоровых новорожденных, само по себе не является признаком какого-либо заболевания. Упорные срыгивания у детей первого года жизни могут быть связаны со слабостью нижнего пищеводного сфинктера и аномальной моторикой пищевода, которые приводят к самопроизвольному забросу желудочного содержимого в пищевод.

Причины срыгиваний

Срыгивания у детей первого года жизни, новорожденных могут возникать без органических изменений желудочно-кишечного тракта, а также на их фоне.

Органическими изменениями – причинами, приводящими к возникновению срыгиваний, являются: 
– пилоростеноз; 
– пороки развития ЖКТ.

Срыгивания без органических изменений со стороны ЖКТ: 
– быстрое сосание, аэрофагия, перекорм, нарушение режима кормления, неадекватный подбор смесей и др.; 
– перинатальное поражение центральной нервной системы (ЦНС); 
– ранний переход к густой пище; 
– пилороспазм.

Согласно современным представлениям, интенсивность срыгиваний оценивают по пятибалльной шкале, отражающей частоту и объем срыгиваний:

0 баллов Отсутствие срыгиваний

1 балл

Менее 5 срыгиваний в сутки, объемом не более 3 мл

2 балла

Более 5 срыгиваний в сутки, объемом не более 3 мл

3 балла

Более 5 срыгиваний в сутки, объемом 1/2 количества смеси, введенного за одно кормления не чаще, чем в половине срыгиваний

4 балла

Срыгивания небольшого объема в течение 30 минут и более, после каждого кормления

5 баллов

Срыгивания от 1/2 полного объема смеси, введенного во время кормления; не менее чем в половине кормлений

Упорные срыгивания могут быть причиной как патологического гастроэзофагеального рефлюкса (ГЭР), так и гастроэзофагеальнорефлюксной болезни (ГЭРБ).

Эзофагит

Если физиологическое срыгивание обычно наблюдается во время бодрствования, то патологическое чаще всего возникает, когда ребенок находится в горизонтальном положении.

Повышенная секреция желудочного сока и постоянный заброс в пищевод могут привести к развитию эзофагита. Клиническими проявлениями, позволяющими заподозрить развитие эзофагита, являются дисфагия, анорексия, плач, беспокойное поведение при кормлении или во время сна. У этой группы детей нередко возникают различные бронхолегочные осложнения, ночной кашель.

Вверх

Диагностика срыгиваний

Помимо клинической картины, для диагностики срыгиваний большое значение имеют и лабораторно-инструментальные методы обследования. В ряде случаев, только с их помощью можно поставить правильный диагноз и определить дальнейшую тактику лечения.

24-часовая внутрипищеводная рН-метрия. Является наиболее информативным методом при данном заболевании. Данный метод позволяет выявить общее число эпизодов рефлюкса, их длительность, уровень кислотности в пищеводе. По данным рН-метрии, при функциональных срыгиваниях (регургитациях) рН в дистальном отделе пищевода может быть ниже 4, но не более 1 ч ежедневно (менее 4% от общего времени мониторирования), при ГЭР рН в дистальном отделе пищевода достигает 4, превышая 4,2% общего времени мониторирования, а при патологическом рефлюксе его продолжительность превышает 5 мин [4].

– Эзофагогастродуоденоскопия (ЭГДС) с прицельной биопсией слизистой оболочки пищевода. Это обследование позволяет оценить характер слизистой оболочки, состоятельность кардиального сфинктера и др. Гистологическое исследование позволяет в максимально ранние сроки определить степень выраженности воспалительного процесса.

– Эзофаготонокимография. Позволяет проводить анализ тонуса нижнего пищеводного сфинктера и состояния моторной функции желудка, амплитуды сокращений.

– Сцинтиграфия. Позволяет оценить замедление эзофагеального клиренса.

– Рентгенография. Является методом, позволяющим диагностировать такую патологию, как грыжа пищеводного отверстия диафрагмы, являющуюся причиной упорных срыгиваний и рвот.

Отсутствие своевременного и правильного лечения, в первую очередь диетологической коррекции, при данной патологии может приводить к выраженным изменениям в состоянии здоровья детей: 

– нарушение массово-ростовых показателей; 
– рефлюкс-эзофагит; 
– железодефицитная анемия;
– аспирационная пневмония;
– синдром внезапной смерти.

Вверх

Лечение срыгиваний

Лечение срыгиваний у грудных детей должно быть последовательным и включает комплекс мероприятий: 
– проведение постуральной терапии; 
– диетотерапию, использование загустителей; 
– применение лекарственной терапии: 
– прокинетики, 
– блокаторы Н2-гистаминовых рецепторов, 
– ингибиторы протоновой помпы; 
– хирургические методы лечения.

При этом немаловажное значение имеет психологическая поддержка и разъяснительная работа, которую проводит врач с родителями. Это в первую очередь помогает оценить эффективность назначенного лечения, поскольку адекватная оценка частоты и объема срыгиваний во многом зависит от правильного понимания родителями возникшей ситуации и от степени их эмоционального комфорта.

Вверх

Постуральная терапия

Постуральная терапия (изменение положения тела ребенка) направлена на уменьшение заброса желудочного содержимого в пищевод и должна осуществляться в течение дня, а также ночью. Кормление ребенка должно происходить в положении сидя, под углом 45-60 С. Удерживание ребенка после кормления должно быть не менее 20-30 минут.

Вверх

Диетотерапия при срыгивании

Значительное место в лечении срыгиваний принадлежит высокоэффективому методу —диетотерапии. Выбор диетотерапии зависит от вида вскармливания, на котором находится ребенок.

При естественном вскармливании следует продолжить кормление грудью. Следует помнить, что даже упорные срыгивания не являются показанием для перевода ребенка на смешанное или искусственное вскармливание. Для успешного лечения срыгиваний необходимо создать спокойную обстановку матери, нормализовать режим кормления ребенка, исключающий перекорм или аэрофагию.

Срыгивания и ГЭР могут быть проявлениями пищевой непереносимости. В этом случае следует назначить матери гипоаллергенную диету.

В случае, если срыгивания являются следствием гипертензии или неврологических нарушений, диетотерапию следует сочетать с медикаментозным лечением, назначенным детским неврологом или неонатологом.

Вверх

Использование загустителей молока

При упорных срыгиваниях или отсутствии эффекта от проводимой терапии допустимо использование загустителей грудного молока (например, «БИО-Рисовый отвар».

Для детей старше 1-2 мес. допустимо использование более плотной пищи – безмолочной рисовой каши, добавляемой в количестве 1 чайной ложки. Наличие загустителя обеспечивает большую вязкость смеси, в результате чего она дольше находится в желудке. Это приводит к разбуханию содержимого желудка и увеличению давления пищевой кашицы на мышечный сфинктер у выхода из желудка, что способствует его открытию. Воздействие силы тяжести на пищевой комок предупреждает его забрасывание из желудка обратно в пищевод, и все это вместе ведет к нормальному поступательному продвижению пищи по пищеварительной трубке и прекращению срыгиваний.

Если к трем месяцам жизни срыгивания не исчезают или их количество не уменьшается, то ребенок нуждается в дополнительном обследовании для выяснения причин срыгиваний и в назначении необходимой медикаментозной терапии.

Вверх

Искусственное вскармливание и срыгивание

В данном случае также необходимо оценить рацион питания ребенка: объем, и качество используемой искусственной смеси. Ребенок должен получать адаптированную молочную смесь в объеме, соответствующем возрасту.

При отсутствии эффекта от основных мероприятий (постуральная терапия, налаживание режима вскармливания) необходимо решить вопрос о назначении специализированной антирефлюксной смеси [5, 6]. Особенностью данной группы смесей является наличие в их составе загустителя, за счет чего повышается их вязкость.

Вверх

Антирефлюксные смеси – советы по выбору

В зависимости от вида загустителя антирефлюксные смеси делят на две группы:

1. Содержащие в составе камедь рожкового дерева («Нутрилон антирефлюкс», «Фрисовом 1», «Фрисовом 2», «Нутрилак АР», «Хумана АР»)

2. Содержащие рисовый крахмал («Сэмпер Лемолак», «Энфамил АР»)

Содержание камеди рожкового дерева в смесях не должно превышать 1 г в 100 мл готового продукта. В представленных в таблице продуктах содержание камеди составляет от 0,34 до 0,6 г в 100 мл.

Определенное значение имеет и соотношение в смеси сывороточного белка к казеину. Известно, что казеин в желудке образует более плотный сгусток и усиливает эффект загустителя (камеди рожкового дерева или крахмала). Подобными казеинпредоминантными смесями являются «Нутрилон антирефлюкс» и «Энфамил АР».

При выборе антирефлюксной смеси следует использовать дифференцированный подход. Наиболее выраженный клинический эффект отмечается при использовании смесей, содержащих камедь. Они могут быть рекомендованы как в полном объеме, так и частично, в виде замены части кормления. При этом количество смеси, необходимое ребенку, определяется наступлением терапевтического эффекта. Длительность применения этих смесей составляет в среднем 3-4 недели.

Искусственные смеси, содержащие в качестве загустителя крахмал, действуют «мягче». Они показаны детям с нетяжелыми формами срыгиваний (1-3 балла) как при нормальном стуле, так и при склонности к неустойчивому стулу. Их рекомендуется назначать для полной замены получаемой ранее смеси. Длительность их использования несколько больше, чем при применении камедьсодержащих искусственных смесей.

При назначении антирефлюксной смеси следует помнить, что данная группа смесей является лишь частью лечения заболевания и рекомендуется врачом. Использование антирефлюксных смесей у здоровых детей, не страдающих срыгиваниями, не рекомендуется.

Вверх

Медикаментозное лечение

Медикаментозное лечение. В случае неэффективности диетотерапии назначается медикаментозная терапия, сочетающаяся с продолжающимся использованием лечебной антирефлюксной смеси.

К назначаемым группам медикаментозных препаратов относятся следующие:

1. Антациды (Фосфалюгель, Маалокс). Назначаются данные препараты в дозе 1/4 пакетика или 1 чайная ложка после каждого кормления – детям до 6 мес; 1/2 пакетика или 2 чайные ложки после каждого кормления – детям 6-12 мес. Курс лечения 10-21 день.

2. Прокинетики: 
– метоклопрамид (Церукал, Реглан); 
– цизаприд (Препульсид, Координакс); 
– домперидон (Мотилиум).

Курс лечения прокинетиками составляет 10-14 дней. Назначаются они в дозе 0,25 мг/кг – 3-4 раза в день за 30-60 мин до приема пищи. Однако следует помнить о побочных явлениях данной группы препаратов, ограничивающих их использование в детской практике.

Препараты метоклопрамида обладают выраженным центральным эффектом (описаны псевдобульбарные нарушения) и не рекомендуются к использованию у детей грудного возраста с синдромом срыгивания.

При применении препаратов цизаприда описано удлинение интервала QT по электрокардиограмме (ЭКГ) у детей, что служит ограничением к использованию таких лекарственных средств.

В практике наиболее лучший результат и малый побочный эффект дает препарат «Мотилиум» (домперидон), выпускаемый в удобной форме для дачи детям раннего возраста – в сиропе. Препарат влияет на моторику кишки и, таким образом, ускоряет пассаж и желудочного, и кишечного содержимого, что приводит к более быстрому опорожнению желудка и соответственно к отсутствию срыгиваний.

3. Блокаторы Н2-рецепторов. Являются препаратами выбора в случае наличия патологического ГЭР, манифестирующего регургитациями. Рекомендуемые дозы: Ранитидин 5-10 мг/кг в день, Фамотидин 1 мг/кг в день. Длительность лечения – до 3 мес с постепенной отменой препаратов.

Таким образом, синдром срыгиваний у детей первого года жизни – распространенная проблема. Существенная роль в терапии данных состояний принадлежит диетотерапии. Адекватные и своевременные рекомендации по вскармливанию ребенка с синдромом срыгиваний позволяют избежать возможных осложнений и обеспечивают нормальные рост и развитие ребенка. 

Первые месяцы жизни: уход

Е.А. Гордеева, кандидат медицинских наук 
Т.Н. Сорвачева, доктор медицинских наук РМАПО, Москва Источник: медицинский научно -практический журнал «Лечащий врач», 2008 г. №1.

Подготовила материалы М.А. Гончарова, педиатр

Вверх

Задайте вопрос педиатру. Онлайн. Бесплатно.

                                     ЗАДАТЬ ВОПРОС

Дети-гении… Звездочки планеты Земля

Posted on by GlavVrach

Саша Путря, Ника Турбина, Надя Рушева – это не весь список детей-гениев, которые прилетели на нашу планету и также внезапно отставили ее. Они сгорают, как звезды. Кто-то от неизлечимой болезни, кто-то уходит сам. Но след, как от яркой кометы, очень яркий. У них совсем мало времени сказать землянам важные слова. Рисунки, стихи – все послания гениальные. Обычный ребенок так не нарисует и не скажет. Они рождаются с великой мудростью. Ее обычно накапливают, если повезет, к 100 годам, а они в 5 лет могут сказать или нарисовать такое. Поэтому и спрос вселенной с них высок, поэтому у них время не на года, а на секунды – надо успеть сделать и улететь обратно. А может быть, эти дети просто ошиблись планетой. И оказавшись, что они не разгаданы, улетели.

В любом случае дети-вундеркинды, как показывается время, не поняты обществом. Для любого ребенка обрушившаяся слава и любовь – великая нагрузка для психики. Когда тобой восторгаются, а потом после детства никто не знает, что делать с твоей гениальностью… И как получилось с Никой Турбиной – она просто ушла сама, не найдя сил остаться и служить поэзии и людям.

Сашенька Путря

Девочка родилась морозным декабрем 1977 года на Украине, в Полтаве. А ушла также зимой 24 января 1989 года, прожив всего 12 лет. Сгорела от неизлечимой болезни – лейкемии. За эти 12 лет она создала 2279 работ. Подумать только! 46 альбомов с рисунками, шаржами и стихами, чеканки, вышивки, поделки из пластилина, мягкие игрушки, изделия из бусинок и разноцветных камушков, выжигание по дереву.

Она «родилась» в мастерской художника, ее отца. И сразу, как только научилась ходить, сразу потянулась за кисточками и красками. И тут уже ни дня без красок. Ребенок не только рисовал, Сашенька могла создавать сложные технические чертежи, которые по ее задумке должны были помочь нам, землянам, достичь луны и сделать асфальтовое покрытие дорог без трещин.

Она заболела в 6 лет. Родители слезно молились, чтобы ребенок задержался подольше. И Бог услышал их молитвы.

Девочка очень увлекалась Индией. Загадочной страной, в которой не была, но много слышала.

Однажды, когда девочка с папой гуляли и остановились возле руин Пушкаревской церкви, Саша предложила папе спасти церковь, написав «самому главному начальнику». В ответ на письмо в Киеве сообщили, что деньги на реставрацию будут выделены из бюджета. В 1998 году церковь оценила этот поступок, посмертно наградив художницу золотой медалью Христа Спасителя, а в 2000 году – орденом Святого Николая Угодника «За приумножение добра на земле».

«Те, кого Бог коснулся своим перстом, сгорают порой крайне рано», – написал известный музыкальный журналист Александр Кушнир.

Если вы захотите узнать больше об этой необычной девочке, в интернете есть пять фильмов о ней, а также вышла документальная повесть «Саша Путря».

 

  

Надя Рушева

Родилась 31 января 1952 года в Улан-Баторе, в Монголии. А ушла 6 марта 1969 года. В 17 лет. Наденька родилась так же, как и Саша, в семье художника. Ее отец был известный советский художник – Николай Константинович. А вот мама – первая тувинская балерина. Жарким летом, через год после рождения Наденьки, семья переехала в Москву.

Рисовать Надя стала с 5 лет, причем самостоятельно. Вообще дети, где везде стоят кисточки и холсты, рисовать начинают сами так же легко, как и говорить. В семье очень любили литературу. И папа Нади читал каждый вечер сказки. Особенно в семье любили Пушкина. Любимая сказка Александра Сергеевича «Сказка о царе Салтане» стала первым объектом для иллюстрации семилетней Наденьки. Все внимание после школы было отдано рисунку. Больше всего Нади нравилась графика – невероятная легкость карандашного рисунка творила чудеса.

В 12 лет у талантливой девочки состоялась первая ее выставка, организованная журналом «Юность». Именно «Юность» открыла Надю, ее рисунки произвели сенсацию в России и в мире. За 5 лет прошло 15 больших выставок. В Москве, Варшаве, Ленинграде, Польше, Чехии, Румынии, Индии. Надя мечтала стать художником-аниматором. И возможно сделать мультфильм по произведению «Война и мир» Толстого или «Мастер и Маргарита» Михаила Булгакова. Надя очень любила читать и проиллюстрировала более 50 писателей. Но самым любимым был Пушкин. 

Но… 6 марта 1969 года Надя умерла из-за врожденной аневризмы сосуда головного мозга. В честь гениальной Нади названа планета в 1982 году.

  

 

Слепая материнская любовь

Posted on by GlavVrach

Многие женщины в своей системе ценностей ставят детей на первое место. Дети являются единственным смыслом жизни. И это неверно. Ребенок приходит в это мир прожить свою жизнь, получить свой опыт. Родители являются лишь инструментом для появления на свет новой жизни. Из-за неустойчивости системы ценностей в нашем государстве современные мамочки живут только ради детей, забывая о собственных нуждах, потребностях и духовном росте. Тем самым нарушая гармонию природы. Именно поэтому, когда дети вырастают, многие мамы чувствуют себя одинокими и никому не нужными. Также, если ребенок болеет, то причину болезни надо искать, в первую очередь, в отношениях между родителями. Раскрывая любовь друг к другу, мама и папа выстраивают здоровое пространство любви, в котором нет места болезням. Вы, наверно, замечали, что в тех семьях, где родители по-настоящему любят друг друга, дети – здоровы. 

Любить детей, конечно, надо, но все должно быть в меру. Отношения с ребенком должны быть построены не на жалости и чувстве собственности. Современные мамы зачастую злоупотребляют любовью, особенно к сыновьям. Избыточное материнское чувство разрушает мужское начало в мальчике, и в нем могут произойти необратимые психические процессы. Так, одной из причин гомосексуализма является именно эта. В мальчике подавляются мужские качества и начинают сильно развиваться женские.

Многие мамы продолжают опекать сыновей до сорока, а то и до пятидесяти лет, тем самым отнимая у них возможность самореализации. Вот почему в нашем обществе там мало настоящих мужчин. Они еще психически не созрели к своим сорока, а кто-то даже и к шестидесяти годам, не научились самостоятельно решать жизненно важные задачи. Многие мужчины так и умирают, психически не родившись. Вот как, зачастую сами того не осознавая, многие мамочки «душат» собственных детей чрезмерной любовью. Жить надо не для детей, а вместе с ними.

Сегодня Владимиру 43 года. Что он имеет? Жену, с которой отношения, мягко сказать, натянутые, дочку, домик в деревне, пасеку, работы – нет, здоровье – так себе, да еще мама опять поселилась по соседству. А возраст – солидный, впору уже других учить, а он еще сам ничему не научился. А такой хороший мальчик был. Школу закончил блестяще, на одни пятерки. Отец бросил их с мамой, когда Володе было 2 года. Мама одна воспитывала сына, поэтому для нее он стал смыслом жизни. «Вовочка, не поднимай тяжелое, застегни пальто – продует, иди я испекла твои любимые блинчики, я провожу тебя до школы, я почистила твои ботинки и т.д.» Ни одно дело в жизни мальчика не обходилось без участия мамы.

После окончания школы Владимир поехал в город – поступать в институт. Поступил с первого раза. Дали комнату в общежитии, но жить пришлось с ребятами-третьекурсниками, которые позволяли себе некоторые вольности, распивали спиртные напитки, шумели по вечерам, не давая новоиспеченному студенту заниматься. Вова один раз сказал им, но они пригрозили дать по морде. Пожаловался маме, мама приехала. Пытаясь восстановить справедливость, она лишь все испортила. Над Вовой потешался весь третий курс: «маменькин сынок», а ребята из комнаты, и правда, дали по морде. Не помог даже переезд на съемную квартиру, запятнанная репутация «сосунка» преследовала его повсюду. Мальчик психологически не был готов к этому. Пришлось отчисляться из престижного вуза. Жизнь пошла под откос. Мир подкинул ему испытание, а он не смог самостоятельно с ним справиться, предпочтя побег.

Вскоре молодой человек загремел в армию. Худо-бедно отслужил, вернулся домой и поступил в автодорожный техникум. И тут судьба улыбнулась Владимиру, он встретил девушку и полюбил. Сыграли свадьбу. Через год родилась дочь. К тому времени умер его отец и оставил в наследство огромную квартиру в Москве. Владимир с семьей перебрался в столицу нашей родины. За ним последовала и мама, ведь внучку надо кому-то воспитывать.

Молодая семья не должна жить вместе с родителями. Сильные материнские энергии могут перекрыть любые другие энергии, и это не способствует созданию счастливой семьи, а наоборот, сильно усложняет отношения молодых. Именно тогда, когда надо закладывать в семье верную систему ценностей, мужчина в доме практически отсутствовал, не было мужской энергии. Как не было и пространства любви между молодоженами. Все пространство занимала мама. Женщина никак не могла отпустить драгоценное чадо в свободное плавание. Животные и те, в отличие от человека, вовремя отпускают своих малышей, даже прогоняют их в самостоятельную жизнь, чтобы выросли достойными. У людей же срабатывают навязанные обществом программы. Мама Володи, по-хорошему, должна была уже отделиться, заняться собой, развиваться духовно и на личном примере воспитывать в детях разумное и мудрое отношение к жизни. Но она почему-то решила, что без нее жизнь сына рухнет, не отдавая отчета в том, что сама является первопричиной его несчастий, которые не заставили себя долго ждать.

В семье сына начались проблемы, ссоры с невесткой, болезнь дочери. Дети часто выступают индикатором отношений в семье, выражая протест против дисгармонии в виде болезней. (Наша беда – мы не умеем их слушать.) Ситуация становилась невыносимой, наконец, было решено разменять квартиру и разъехаться с мамой. На какое-то время семья облегченно вздохнула, жизнь наладилась, отношения улучшились. Мир посылает маме сигналы, что не нужно лезть в семью сына. Но она их не слышит. Ей скучно сидеть одной дома потому, как кроме сына у нее нет других интересов. Она продолжает вмешиваться в чужое пространство. Каждый день звонила, приходила в детский сад за внучкой, покупала продукты и т.п. В семье вновь начались раздоры, Володя оказался между двух огней – мамой и женой. Он не знал, что делать, ведь маму он тоже любил. От бессилия начал выпивать. Через год такой жизни жена не выдержала и предложила мужу продать квартиру в Москве и вернуться на родину, а на вырученные деньги открыть свой бизнес. Так и сделали. Мама осталась жить в столице.

Приехав в деревню, они открыли небольшое дело по производству мебели. Поначалу все шло хорошо, но Владимир напрочь был лишен самостоятельности и не умел доводить начатое дело до конца без чьей-либо помощи. Да еще попал под влияние давнего друга, который к тому времени стал алкоголиком. Снова начал выпивать. Мама, тем временем, не дремала, каждый месяц высылала сыночку половину пенсии на развитие бизнеса, каждое лето приезжала к внучке, а вскоре заняла денег у знакомых и купила Вовочке машину. Оказывая, по сути, медвежью услугу, мама нарушила принцип – детям материально можно помогать только до их выхода в самостоятельную жизнь, а дальше – пусть они сами зарабатывают.

Шли годы, дочь росла, а жизнь Владимира становилась все хуже и хуже, бизнес не ладился, а вскоре и вовсе развалился, жена каждый день пилила, жалея, что уехали из Москвы. Ну как тут не запить? Психически не созревший мужчина нашел лишь один выход. Вскоре, будучи в нетрезвом состоянии, разбил машину и пустился во все тяжкие. Мама, конечно, уговаривала, плакала, умоляла, но он и мать выгнал. В один прекрасный день у него «поехала крыша», допился до белой горячки. Жена вызвала скорую, и его увезли в психбольницу. Целый год Владимир лечился от шизофрении, вышел из психушки потерянный и неприспособленный к жизни. Алкоголь теперь противопоказан, чем же еще заняться? Дочь выросла, жена стала чужой. Хорошо, хоть тесть оставил пасеку в наследство, только пчелы и спасают. Мама переехала из Москвы поближе к сыну в надежде его спасти. Но, как известно, спасение утопающих – дело рук самих утопающих!

Мир так и не научил маму, что при ее активном вмешательстве жизнь сына становилась все хуже и хуже. А виной тому избыточная материнская любовь, которая не позволяла ему реализовать себя в жизни, сохранить свое лицо и быть счастливым. В таком случае ребенок, зачастую, так и не выходит до конца жизни из «психической плаценты» матери. «Нерожденный психически человек в любом возрасте остаётся неадекватным. Ему трудно принять верное решение, так как он находится в психической утробе матери, в так называемой, «психической плаценте» и воспринимает окружающий мир через её чувства и менталитет. А это зачастую входит в противоречие с его собственными представлениями о мире, и в нём происходят сложные процессы, приводящие к психическим расстройствам, алкоголю, наркотикам, или просто делает сложным взаимодействие человека с другими людьми».

Владимира еще не поздно спасти, только мама этого не понимает. Ей попросту надо оставить сына в покое, признаться самой себе, что все эти годы не любовь двигала ей, а страх одиночества и чувство собственности. Отпустить сына, позволить самому решать свои задачи, не мешать ему жить! Тогда, быть может, произойдет психическое рождение.

Печально то, что случай Владимира не единственный, в наше время их становится все больше и больше, отсюда и болезнь общества. Возьмите любую семью и посмотрите, какую роль играет мать в жизни детей, какая у детей судьба, какая судьба у родителей – и вы без труда увидите признаки избыточного материнского чувства. В действительности, семей, находящихся во власти материнской любви, большинство.

Автор Юлия Савельева
Источник Сибирский медицинский портал

Как ухаживать за кожей лица в морозы

Posted on by GlavVrach

Холод как злостная жгучая крапива… У меня вчера была встреча с губернатором, хотела произвести на него подобающее впечатление – что мол, есть женщины в русских селеньях.. И что?! Кожа на лице трещит. я вся красная как светофор. Ну, русская баба! Будто из бани!
Еду обратно домой, забегаю в лифт. Соседка смотрит на мое лицо пристально.
– Даш, что с лицом?
– Мороз!
– Я понимаю! Ты чем лицо намазала?
Я хнычу…
– Так, дай отгадаю, да ты не бойся, я косметолог.  – Соседка Марина внимательно смотрит на мою кожу и восклицает: – Ты дорогая моя намазала увлажняющим кремом, а потом на него тональный крем?
– Да!
Я потрясена. Передо мной Шерлок Холм от косметологии!
– Дорогая, никогда не делай этого на морозе. Увлажняющий крем на морозе – это стресс для кожи. Крем застывает на морозе и сковывает кожу в железные щипцы. Лучше ничего не накладывай на лицо. Давай, ко мне на кофеек!
И Марина дает мне советы как жить  дамочкам в морозы…

Холод  высушивает кожу и делает ее грубее. Когда мы выходим из теплого помещения на морозный воздух, кожа испытывает настоящий стресс, связанный с резким изменением температур. Такой переход из тепла в холод часто вызывает красные пятна на лице, способствует возникновению прожилок на щеках и шелушению.
Вот посмотри на свое  лицо внимательно.  – Марина принесла зеркало. – Что это?
– Это аллергия у меня на мороз!
– Нет. Это сосуды твои протестуют. Как правило, покраснение кожи на холоде, интенсивность красноты зависит от расположения сосудов, а также от состояния организма в целом.
Для лечения красноты врачи назначают инъекции никотиновой кислоты аскорутин и витамины во внутрь. Дозировка и длительность курса зависят от возраста пациента и общих показателей здоровья, так что принимать препараты самостоятельно, в виде домашнего лечения красноты ни в коем случае нельзя.

Читайте также:

Демодекоз кожи человека: причины и лечение

Это первое! Второе, любой дерматолог подтвердит, что кожа гораздо более чувствительна к холоду, чем к теплу. Сильный ветер может вызвать сухость кожи, независимо от того, есть или нет сильных морозов на улице. Зимой коже необходимо обеспечить, прежде всего, защиту и питание.
Если ты пришла с мороза с обветренным лицом, то для начала дай ему немного отойти в тепле, а затем смажь кожу чаем.
Если губы трескаются, помогут оливковое масло и мед в равных пропорциях!

При сухой коже вечером для масок можно применять сметану, кислое молоко, сливочное и растительное масло. Питательные кремы для сухой кожи незаменимы зимой как вечером, так и днем. Поэтому ты с вечера делаешь себе маску, а потом идешь на встречу к кому угодно. И больше ничего не выдумываешь.

Если краснеет нос, протирай его 2-3 раза в день теплым отваром липы сердцевидной (2 ст. ложки сухих цветков нужно залить 1 стаканом холодной воды, подержать на кипящей водяной бане 20-30 минут, остудить и процедить). Учти, что протирать носик следует по меньшей мере за час до выхода на улицу.
Кроме того, в случаях, когда краснеет нос, помогают контрастные компрессы из настоя цветков ромашки лекарственной (2 ст. ложки цветков залей 1 стаканом кипятка и держи под крышкой 20 минут). Делать их нужно ежедневно по вечерам перед сном. Чередуй холодные и горячие компрессы, держа их на коже по 10 минут.

Если щеки и крылья носа покрываются капиллярами, я рекомендую регулярно делать примочки из отвара арники горной (1 часть сухого измельченного сырья на 10 частей воды). Найдешь ее в аптеке. В остуженном и процеженном отваре нужно смочить кусок чистой ткани и наложить ее на пострадавшие участки лица. Компрессы следует менять по мере их нагревания. Длительность процедуры — 30 минут.
Сама я обожаю делать маску , когда кожа обветривается. Сейчас у нас февраль – а от него жди ветров.
1 столовую ложку меда смешай с 1 желтком, столовой ложкой растительного масла и 1 капельку лимонного сока, или ложку апельсинового. Смесь размешай и нанеси на лицо на 15-20 минут. После этого сними маску ватным тампоном, смоченным в теплой воде, и ополосни лицо водой.

Если краснеет кожа, могут помочь контрастные компрессы из отвара цветков календулы лекарственной (2 ст. ложки на 1 стакан воды). Горячие (но не обжигающие) нужно держать на коже 2 минуты, холодные (не ледяные) — минуту. Меняй компресс 3-4 раза.
Либо возьми  и заморозь календулу у себя в морозильной камере кусочками отвара. Кусочками льда протирай утром лицо. Отличное средство!

И запомни еще раз,  перед выходом на улицу нельзя использовать увлажняющий крем — только питательный! Лицо можно припудривать рассыпчатой пудрой. Губам поможет гигиеническая помада.
Лучше все же на морозе прикрывать прекрасное личико шарфом, капюшоном.
Ну, все получила ЦУ?

– Спасибо!






Раннее замужество, или Побег от мамы

Posted on by GlavVrach

Девятнадцатилетняя Регина плачет: «Хочу выйти замуж и уйти от родителей, а мама не разрешает. Она против моего брака со Стасом, а я люблю его. С одной стороны, жалко ее, у нас четверо детей, а самой младшей сестренке 3 года всего, надо помогать маме нянчится. С другой стороны, достали меня ее нравоучения: туда не ходи, то не делай. Стас сказал, что если не сыграем свадьбу через два месяца, то вообще расстанемся. Где я найду лучше него. Ему хоть и 37 лет, но зато все есть, и квартира, и машина. Вот и не знаю, что теперь делать…»

Дочки-матери

Материнский труд, забота и переживания – сложная и всеобъемлющая часть жизни женщины. Все мамы не похожи друг на друга, также как и дети. Но нередко мамы нарушают свои истинные материнские роли. В связи с этим психологи условно выделяют несколько типов мам:

– Мама-наседка, это мама, которая постоянно хлопочет и трясется за каждый шаг ребенка, и ее чрезмерная опека становится невыносима.

– Мама-кукушка – перекладывает заботы о собственном ребенке на других людей (бабушка или няня).

– Мама-следователь – энергичная, волевая женщина, добившаяся больших успехов в жизни, предъявляющая завышенные требования к ребенку и контролирующая его деятельность.

– Мама-Баба-Яга. Такая мама пытается добиться послушания ребенка, запугивая его требованиями посредством гнева, раздражения или физического наказания.

– Мама-Царевна-Несмеяна – это строгая, требовательная, принципиальная и чопорная мама, слишком правильно воспитывающая ребенка, сдерживая при этом эмоции.

– Мама-Снежная Королева не только строга и непреклонна, но и высокомерна, расчетлива, эгоистична, тщеславна и равнодушна. Ей нет дела до переживаний, ошибок и сомнений маленького человека.

– Мама-Спящая-Красавица находится в мире сладких грез, никуда не спешит и ни о чем не беспокоится. Она расслабленная, самовлюбленная, зачарованная, забывающая обо всем на свете, в том числе и о ребенке.

Встречаются и смешанные типы. Но всех этих матерей объединяет одно – неосознанно они ставят свои интересы выше интересов ребенка, изливая на него накопленные в течение жизни страхи и сомнения. Понятно, что любая мать желает своему ребенку только добра, но зачастую способ подачи этого добра выбран неверно. В таких случаях больше всего страдают дети. Поэтому неудивительно, что многие девочки поскорее спешат «смыться» от маминого «благодарения».

У Регины мама – типичная мама-следователь. Она всегда лучше других знает, что необходимо ее дочери и пытается контролировать каждый ее поступок. Будучи директором коммерческой фирмы, свои директорские замашки она перенесла в семью, раздавая указания, она напрочь лишила детей самостоятельности. Зажатая в тиски правил и контроля Регина не умеет принимать взрослые решения и совершать взрослые поступки. В то же время, она не может этому научится, так как мама не дает такой возможности. Девочку разрывают противоречивые чувства. Поэтому она изо всех сил пытается вырваться из-под гнета мамы, нарушает запреты. Ее терзают сомнения и страхи. Она думает, что от строгой и властной мамы можно спрятаться за спиной у будущего мужа, но не понимает, что такое замужество вряд ли можно назвать свободой.

У каждой девочки с раннего детства мама – самый лучший друг и образец для подражания. Для малышки мама – самая красивая, умная, смелая и добрая на земле, она лучше других одевается, лучше других готовит и т.д., поэтому все маленькие девочки хотят быть похожими на маму. В 8-10 лет мама – это вообще самый главный авторитет для дочери, в этом возрасте усиливается идентификация по половому признаку.

Девочка видит свое явное сходство с мамой. Но уже в подростковом возрасте она начинает замечать недостатки матери, видит различия и ставит под сомнение ее воспитание. Дочь не знает, что выбрать, жить как мама или отличаться от нее, ее гложет чувство вины за неверность. Основная причина непонимания между матерью и дочерью – разница в жизненном опыте. Мать, прожившая половину жизни, считает свой опыт бесценным. Дочь, владея огромным количеством новой информации, опираясь на амбиции, свойственные юному возрасту, планирует построить жизнь по собственному сценарию. Если мама – домашний тиран, то пропасть между ними будет расти с каждым днем, а отношения можно испортить надолго. Мать должна понимать, что девочка – не ее продолжение, а самостоятельная личность со своими взлетами и падениями. И ждать от нее реализации того, что не сумела реализовать когда-то сама, не стоит.

Все равно никто не знает заранее, где и когда подстелить соломку. А вот безапелляционным и бесцеремонным вмешательством в жизнь подросшей дочери она может испортить ее судьбу. Ребенок замкнется или совершит еще больше ошибок. Дочери очень тяжело самой разобраться во всех превратностях судьбы, и вместо того, чтобы постоянно критиковать и указывать на недостатки, родителю лучше терпеливо и без упреков выслушать и помочь реальным советом, аргументируя свои доводы. Если мать по-настоящему желает добра своей доченьке, необходимо дать ей самостоятельность и право на развитие в соответствие с индивидуальной предрасположенностью. Девочке в столь нежном возрасте очень важна поддержка, одобрение, похвала и теплое участие, тогда она сама не захочет так рано уходить от любимой мамочки.

Замужество – как мнимое спасение

Не только Регина, многие девушки, торопятся замуж, не подозревая о том, что это всего лишь скрытый побег от мамы. Побег от одиночества, нехватки душевного тепла и любви в родительской семье, побег в другую счастливую жизнь, где царит мир, спокойствие, гармония и понимание. Девушкам проще убежать замуж, юноши обычно убегают в работу. Любая живая душа стремится к свободе. Только вот свобода ли это? Замужество – серьезный и ответственный шаг в жизни, предполагающий выполнение некоторых обязательств. Да, в браке не будет маминого давления и назиданий (хотя некоторые щепетильные мамашки в страхе потерять приоритет достают и замужних дочерей), но, возможно, появятся другие проблемы. Многие девчонки выходят замуж по любви и тут же рожают детей, не получив ни образования, ни профессии. А после декретного отпуска приходится идти на непрестижную и малооплачиваемую работу. Встает выбор между карьерой и ребенком. Что ожидает такой брак? Опыт показывает, что в результате таких жертв в молодой паре накапливаются взаимные обиды, недовольство друг другом, начинаются упреки и скандалы.

Пережить неурядицы и не отдалиться друг от друга способны немногие. Для этого нужно зрелое понимание ситуации и уважение друг к другу, но отсутствие жизненного опыта делает эти трудности непреодолимыми. Во многих парах возникают материальные проблемы, которые тоже ведут к конфликтам. По статистике, ранние браки – недолговечны. Поначалу кажется, что ради большой и светлой любви можно пойти на все, что угодно, но реальная действительность заставляет спуститься с неба на землю. Через два-три года, пелена спадает с глаз, любовь угасает, партнеры начинают объективно оценивать друг друга, но принимать здравомыслящие решения еще не научились. Происходит разочарование друг в друге, и как следствие – развод. Подобные браки – это гибель во имя мнимого спасения.

Неспроста Регинина мама против свадьбы дочери, она опытнее и понимает, что в 19 лет выходить замуж рановато. Каким бы ни был ее избранник, на этой стадии – любой будет неугоден. Прежде всего, Регине необходимо получить образование. Она уже учится на дизайнера на втором курсе архитектурно-строительного университета. Задача мамы – спокойно, без конфликтов объяснить дочери, что замужество уместно после получения диплома и устройства на работу. Тем более, не нужно использовать дочь в качестве няньки-заложницы. Воспитанием младшей дочери должны заниматься родители, а молодой студентке положено учиться и успешно закончить ВУЗ. Маме вместо обвинений нужно создать необходимые условия для успешной учебы и доходчиво объяснить дочери, что от нее ждут совершения взрослого разумного поступка. Пока мама ведет себя агрессивно, Регина ведет себя, как маленькая, капризная девочка. Выбор тридцатисемилетнего мужчины в мужья – тоже не случаен. Подсознательно Регина стремиться к ситуации, где она снова окажется в знакомой роли маленькой зависимой девочки, а Стас, незримо играя роль мамы, будет ее опекать и направлять. Он уже сейчас ставит ей условия: свадьба через два месяца или никогда. Что это за спутник жизни? Он больше похож на начальника и манипулятора. Если у него уже есть квартира и машина, то, скорее всего, он потребует от жены ребенка. Сценарий предопределен, беспомощная девочка снова окажется в жестких рамках контроля. Долго ли Региночка захочет оставаться маленькой девочкой – вопрос времени. Но потом, когда она спохватится – может быть уже поздно, ведь профессии и работы нет, все ее свободное время поглотил муж, быт и, возможно, ребенок.

Всегда, когда девушка выходит замуж (рано или поздно), надо отдавать себе отчет, сможет ли она существовать самостоятельно в финансовом плане. Что будет в случае развода, кем ты окажешься? Матерью-одиночкой без работы и жилья? Или снова дочкой своих деспотичных родителей, но уже в виде жертвы непослушания? Для начала надо получить образование, найти работу, а потом – выходить замуж и рожать ребенка. Потому как по достижению малышом трехлетнего возраста, ты из себя уже кое-что представляешь и хотя бы наполовину можешь сама себя обеспечить. И даже будучи замужней, неплохо иметь собственное дело и увлечения. Независимость от родителей тоже определяется степенью самостоятельности. Невозможно быть на иждивении у родителей и не зависеть от них психологически, а устойчивое положение в обществе позволяет смело заявлять о своих правах.

Выходить замуж сейчас Регине не стоит, она еще очень молода, и женихов у нее будет много. Если Стас не может ждать больше двух месяцев – значит, он вообще не умеет и не хочет ждать. Пусть ищет другую жертву, а умная Регина начнет взрослеть и становиться самодостаточной личностью. Если мама не идет на компромисс, лучший способ сглаживания конфликта – самой проявить инициативу и поговорить с ней, когда она будет в хорошем настроении. Сказать, что любишь ее и ценишь заботу о себе, но пора учиться самостоятельности. Мама – не враг, ее просто одолевают страхи и переживания за судьбу любимого человечка. С ней всегда можно договориться и попросить, чтобы она не мешала делать взрослые шаги. Первый шаг – это получение специальности, второй шаг – применение полученных знаний в трудовой деятельности и возможность финансовой независимости. Несомненно, маму обрадует, что дочь стала взрослой, самостоятельной и независимой, а замужество подождет, ведь жизнь только начинается.

Автор Юлия Савельева

 Источник Сибирский медицинский портал

Почему дети не хотят учиться в школе?

Posted on by GlavVrach

 

Детям больше нужен пример для
подражания, чем критика. 

(Ж. Жубер)

Ни для кого не секрет, что основной проблемой современной средней школы является нежелание многих детей учиться, начиная с первого класса. Я, как родитель, сама столкнулась с этой проблемой, когда моя младшая дочь пошла в первый класс. Выполнение домашних заданий с ней стало для меня каторгой.

– Я ничего не понимаю!

– Мне твоя школа не нужна!

– Сама иди учись в свою школу!

И это еще далеко не все фразы, которые мне пришлось выслушать от дочери в процессе «обучения». Никакие доводы по поводу того, что учиться надо, что школьные знания помогут поступить в институт, получить образование, а затем и хорошую высокооплачиваемую работу, не помогали. Ребенку было неинтересно учиться. Запреты на просмотр телевизора и пользование компьютером тоже не давали никаких результатов.

– Ну и не нужен мне твой компьютер, я поиграю в куклы.

Играть! Вот, что ей было нужно, но никак не учиться. Я хваталась за голову, разговаривала с учителем, которая заверила меня, что Оля, очень способная девочка, она может хорошо усвоить любую тему, но не хочет. Учитель видела причину в ее лени. А я все время поражалась, как ребенку не лень заниматься бисероплетением, аппликацией, шитьем платьев для кукол, а вот учиться лень? Она с интересом смотрела познавательные программы по телевизору, типа Дискавери о животных или «Галилео».

Так не шатко не валко, перебиваясь с тройки на четверку, с боем, слезами и скандалами мы закончили начальную школу. «Вам будет очень тяжело с Олей!» – в один голос заявляли нам знакомые и родственники. Морально я приготовилась к этой тяжелой участи. В этом году Оля пошла в пятый класс, и, что поразительно, я не узнаю своего ребенка. Она сама без напоминания делает домашние задания, с легкостью справляется с математикой, приносит мне тетради только на проверку. Что же сделал с девочкой пятый класс? Оказывается, дело здесь не в классе, а в возрасте, ребенок повзрослел и стал наконец понимать очевидные вещи.

В 6-7 лет, когда ребенок идет в первый класс, у него еще нет мотивации к учебе. Наши дети не такие, какими были мы, точно так же как мы отличаемся от своих родителей. Они живут в другой стране, при другом общественном строе. Аргументы, которые как-то затрагивали нас, до них часто попросту не доходят. Пятнадцать – двадцать лет назад наши родители оперировали понятием какого-то «долга» (то ли перед родиной, то ли перед, родителями, то ли вообще непонятно перед кем). Но этот метод действовал на сознание детей, насмотревшихся фильмов про героев Великой Отечественной, самоотверженность строителей БАМа, космонавтов и т.д. Неспроста многие дети того поколения мечтали стать космонавтами. К тому же перед глазами был яркий пример родителей. Отец вставал в полшестого утра и спешил на завод, возвращался затемно, объясняя это тем, что он должен усиленно работать, чтобы прокормить семью. Мать тоже вставала рано, успевая приготовить завтрак, обед и ужин на всю семьи, сбегать на работу, а вечером еще и всех обслужить. Надо – и все тут! А дети должны хорошо учиться и радовать родителей в награду за их тяжелый труд.

Для сегодняшних детей объявление о том, что они должны учиться, ничего не значит. Ставятся под сомнение заявления о том, что благодаря хорошей учебе можно чего-то добиться в жизни. Наши дети не так глупы, как нам кажется, и каждый день видят людей, которые хорошо живут вовсе не за счет учебы. Например, тете Клава купила себе машину, а сама работает уборщицей на трех работах, зарабатывает больше денег, чем мама, работающая в офисе. А сосед дядя Ваня с образованием три класса, работает газоэлектросварщиком и получает больше, чем папа на инженерной работе. К тому же дети, особенно младше 12 лет, в большинстве своем не очень способны к прогностическому мышлению. Задумываться сегодня о том, что будет с ними через пять-шесть лет, да еще как-то подчинять этому сегодняшние поступки – непосильный труд для их разума.

Дети, которых отдают в школу, часто не понимают, зачем это нужно. Учиться трудно: нужно зубрить домашние задания, писать контрольные, ребенку вместо этого хочется развлекаться, смотреть телевизор, играть на компьютере, гулять с друзьями. Школа для него становится сплошной принудиловкой. Увещевания родителей о поступлении в институт и обретение после этого высокооплачиваемой работы не дают никаких результатов. Ведь тетя Клава с дядей Ваней не имеют высшего образования, а обеспечены лучше, чем его родители. Во главу угла ставятся материальные ценности. Для достижения которых – все средства хороши. Также, в последнее время, у детей перед глазами – примеры «легких» заработков, этому способствуют телевидение и другие средства массовой информации. Зачем учиться, если можно заработать промоутером, раздавая листовки на улицах? Или как любимый герой кинофильма перекрашивать и продавать угнанные автомобили, девочки так вообще считают, что достаточно удачно выйти замуж за богатого бизнесмена, и ты обеспечена на всю жизнь! Многие дети считают, что их всю жизнь будут обеспечивать родители.

Еще одной причиной нежелания детей учиться является гиперопека родителей. Большинство детей невнимательны, расторможены, не собраны потому, что за свое дошкольное время так и не научились управлять собой. В последние годы изменилось и отношение к воспитанию ребенка. Если раньше родители работали с утра до вечера, предоставляя ребенку полную самостоятельность, то сейчас у ребенка есть надзиратель в лице няни, мамы бабушки. Появилась такая возможность в обществе. Поэтому многое делается и решается за ребенка. Родители, сами того не замечая, решающие еще до школы все проблемы ребенка, удивляются, почему он не может справиться с простейшей задачкой по математике.

Изменились и требования к знаниям в современной школе. Сегодня, придя в первый класс, ребенок должен уметь читать, писать и считать. Поэтому многие дети по-настоящему начинают учиться уже с 4-5 лет и знают почем фунт лиха. Лет двадцать назад не было таких требований, основной задачей для первоклашек было научиться читать и писать, все первоклашки были равны в плане последовательного получения знаний. Поэтому в начальной школе большинство детей училось с удовольствием, а комплексный подход к полученным знаниям применялся лишь в пятом-шестом классе. Сейчас при поступлении в первый класс умение читать одно из основных условий поступления, поэтому большинство детей читают и пишут — хуже или лучше. Следовательно, многим хватает первого класса, чтобы примитивное заучивание надоело. Сегодня задача этого возраста — дать приемы взаимодействия с теми смыслами жизни, которые ребенок открыл для себя в дошкольном возрасте, — смыслами профессиональной, общественной, семейной жизни. К сожалению, школьные предметы в начальных классах не имеют к этому никакого отношения, они не дают необходимые средства для решения задач развития, так как не объясняют школьнику, что делать с полученными знаниями, зачем они нужны этому конкретному ребенку. Наше школьное образование никак не связано ни с реальными потребностями детей, ни с жизнью.


Многое зависит и от учителя. Учитель должен научить ребенка учиться. Но что делать, если ребенок не хочет этого? Значит, надо выявить слабую сторону каждого ребенка, чтобы впоследствии поработать над этим индивидуально. Но не все учителя идут на это, редко оставляют каждого отдельного ученика после уроков, не ведут должной работы с родителями. Родители, в свою очередь, заняты, прежде всего, заработками, дабы прокормить ребенка, а обучением, по их мнению, должна заниматься школа. Так и переводят стрелки.

Хорошего учителя, что называется, от Бога, в наше время найти нелегко, но тем не менее советую перед тем как отправлять ребенка в первый класс, серьезно и ответственно подойти к выбору учителя, что теперь возможно. Педагог должен, прежде всего, заражать детей собственным примером. Быть активным участником общественного движения, разбираться в различных сферах жизни, а главное, любить свое дело, с желанием браться за решение возникающих проблем. У моей дочери в начальной школе была старенькая учительница-пенсионерка, с большим опытом работы в советские времена, но уставшая от нововведений, к которым ей было сложно приспособиться. В результате, и подход к обучению у нее был устаревший. В пятом классе к нам пришла молодая, но строгая учительница (строгость в отношении современных детей это хорошо), умеющая организовать класс и поддерживать дисциплину. Я считаю, молодые учителя, которые быстро адаптируются в современных условиях школьной программы гораздо надежней старых учителей, не приемлющих динамичных изменений.

Так что же все-таки делать, если ребенок не хочет учиться?

Постоянное принуждение и понукание – это не выход. Если ваш ребенок сопротивляется вам, вы должны радоваться, а не возмущаться. Это значит, что у него есть силы и здоровье, чтобы не дать вам задавить свою личность. Надо промотивировать ребенка. Прежде всего, нужно понять, что именно интересно вашему ребенку. Если он, скажем, увлекается автомобилями, любит читать книги, смотреть фильмы на эту тему, спросите, не хочет ли он стать механиком или водителем. Если ребенок вообще не проявляет никакого интереса к школьной учебе, попробуйте отдать его в кружки. Не исключено, что внешкольные занятия, которые, как правило, проходят в непринужденной или игровой форме, пробудят в нем интерес к какому-либо предмету.

Я, например, вижу, что моя доченька очень артистична, у нее много энергии, а также она любит что-нибудь делать руками. Я определила ее в кружок народного танца, где она может сполна выплеснуть свою неуемную энергию. В школе она посещает дополнительное занятие под названием «Театр». У нее неплохо получается, поэтому я предложила ей готовить себя к профессии артиста. Так же я объяснила ей, что для поступления в любое учебное учреждение надо будет сдавать школьные экзамены. Оля с радостью согласилась, стала с удовольствием посещать и танцы, и театральную студию, она же будет актрисой, а для этого надо учиться. Поскольку она любит рукоделие, в свободное время посещает кружок бисероплетения. Таким образом, развивая разные навыки, какую-нибудь профессию она все равно освоит.

Очень важно, каждый день, при каждом удобном случае показывать детям, что знания, образование делают жизнь человека интересной, наполненной, расширяют границы доступного ему мира. Доступного не в плане – «взять и съесть», а в плане – «понять». Объяснять нужно на доступных ребенку примерах. Сейчас немногие дети хотят стать космонавтами, но многие мечтают о бизнесе. Большинство из них абсолютно не представляют себе, что это такое. Объясните им. Сумейте доказать, что бизнес – это в первую очередь правильное понимание ситуации и поступков людей, а во вторую – управление всем этим в интересах дела. Сообщите им о том, что существует специальная наука, занимающаяся всем этим, и к тому времени, когда они вырастут, никакой бизнес без применения этой науки будет попросту невозможен. Если ребенок не поймет этого в начальной школе, то обязательно осознает с возрастом.

Важно также, поддерживать ребенка во всех его неудачах, если ребенок в основном пребывает в напряжении, страхе, ощущает себя неуспешным, неуверенным, плохим, у него останется ощущение, что мир злой и несправедливый. На личном примере нужно показать ему, что это не так, что в мире есть много интересного и увлекательного, а чтобы все это понять и освоить, нужно учиться. Если у ребенка перед глазами будут неунывающие родители, легко справляющиеся с любой проблемой, работающие на любимой работе и имеющие хобби и увлечения по душе, дети будут стремиться к этому идеалу, каковым для них, в первую очередь, являются родители.

Автор Юлия Савельева
Источник Сибирский медицинский портал

Индейцы племени екуана: уроки воспитания счастливых детей

Posted on by GlavVrach

Как воспитать счастливого ребенка? Точного ответа на этот вопрос, пожалуй, не знает никто. Каждому любящему родителю приходится искать ответ самостоятельно, поскольку ни в семье, ни в школе этому не учат. Американский психотерапевт и писатель Жан Лендлофф, прожив два с половиной года в племени екуана южноамериканских индейцев, приблизилась к разгадке секрета.


Опыт «ручного периода»

Многие люди уже осознали, что огромное количество понятий и ценностей, переданных родителями, учителями, сверстниками, вожатыми и тренерами, чаще всего не продвигают в понимании жизни, а лишь усиливает замешательство. Как разобраться, что «правильно», а что «неправильно»? На смену детсадовским представлениям приходят противоречивые ценности школы, вуза, семьи, но истина так и остается за пределами человеческого понимания. «Правильность» предполагает, что все люди разделяют общее мнение о желаемых результатах их действий, на самом же деле, у каждого свои идеи, взгляды и поступки. Развитие человека прерывается на том месте, где отсутствует необходимый опыт. Привычки и предрассудки, привитые в цивилизованном обществе, не позволяют опираться на опыт и приводят человека в тупик.

Жан Лендлофф, прожившая в диких джунглях среди первобытных индейцев, была поражена, насколько дети южноамериканских племен хорошо воспитаны, послушны, сдержанны, отзывчивы и ведут себя так, как мечтает любой родитель. Старшие дети охотно присматривают за младшими, они трудолюбивы, уверены в себе и не попадают в критические ситуации.

Секрет успешности и послушания состоит в том, что матери носят младенцев на руках круглые сутки до того периода, пока дети не начинают ползать. Тело матери согревает теплом и соответствует континууму (от латинского continuum – непрерывное) ребенка. Ощущения младенца на руках у матери удовлетворяют его потребности и вносят ни с чем несравнимый вклад в его развитие. Он чувствует всем своим нутром, что там его место, что так и должно быть, поскольку ничего о себе еще не знает, кроме ощущения правильности, значимости и желанности. Без этого убеждения человек любого возраста ущербен – он не верит в свои силы, чувствует себя обделенным, ему не хватает спонтанности и привлекательности. Чувство собственной правильности – единственное чувство человека по отношению к себе, на основе которого он может построить свое радостное существование. Без этого чувства он не может понять, сколько ему требуется комфорта, безопасности, любви и удовольствия. Эволюция не подготовила индивида к обращению с ним, не основанному на чувстве правильности его природы. Находясь в утробе матери, ребенок чувствует себя в полной безопасности, рождаясь, он не готов сразу перейти в чуждый внешний мир, в кроватку или коляску.

В цивилизованном обществе принято оставлять ребенка плакать в кроватке, пока он не устанет и не уснет. Специалисты даже советуют держать дите в эмоциональном вакууме, искать причины плача, а младенец своим истошным криком всего лишь сообщает, что он хочет на руки, на свое законное место. На плач не следует обращать внимания, чтобы не избаловать, не приучить к рукам, показывая, кто здесь главный, а отношения с малышом следует строить так, чтобы заставить его подчиниться желаниям матери. На самом деле, такое отношение приводит к противоположному результату. Поскольку события, происходящие непосредственно после рождения, производят на человека большее впечатление, чем вся оставшаяся жизнь и определяют его отношение к ней. Мир сначала познается в целом, а потом во всех мелких деталях. Изначально индивид усваивает только то, что относится к образу жизни, который потом станет его собственным.

С рождения дети екуана, висящие на теле матери, постоянно присутствуют при любой деятельности своих родителей и представителей рода. Пока малыш в основном спит, он привыкает к голосам людей, звукам окружающего мира, толчкам, резким и неожиданным движениям, к давлению на различные участки тела во время текущей деятельности или отдыха родителя. Также младенец познает ритмы дня и ночи, изменение температуры тела и сладкое ощущение безопасности и тепла от прикосновения к живой плоти. Такой ребенок не плачет, он прикладывается на ходу к груди матери и опорожняет кишечник тогда, когда этого захочет. Малыш ощущает свою правильность, оправдываются его ожидания, усиливается уверенность, что ему нужен именно такой опыт. Во время «ручного периода» младенец движется мало, в основном пребывает в расслабленном состоянии, поэтому его тело становится гибким и приспосабливается к положению тела матери. Органы чувств ребенка получают разнообразный материал в виде событий и предметов, наблюдая которые он тренирует и совершенствует свою деятельность во взаимодействии с мозгом. Постоянное движение работающей матери дает ребенку представление об активной жизни. Он усваивает, что движение – одно из основных свойств этого мира, которое ассоциируется с комфортным чувством самости. Мало двигающаяся мама дает детенышу представление о скучной жизни, вызывая в нем суетливость и непоседливость, как компенсацию недостатка стимуляции с ее стороны. Также, если мать будет относиться к ребенку как к хрустальной вазе, таким он себя будет и чувствовать. Грубоватое, бесцеремонное обращение позволяет ему ощущать себя сильным, выносливым, готовым приспособиться к любым условиям и изменениям. По мере развития ребенок наблюдает окружающий мир, выстраивает ассоциации и расширяет опыт своего восприятия. Любые изменения малыш встречает спокойно, разнообразие событий даже приветствуется. Основная потребность быть на руках удовлетворена, поэтому ребенок, когда начнет ползать, с радостью отделится от тела матери сам, чтобы продолжить изучение окружающего мира с чувством безопасности и правильности.

Неоправданные ожидания

Малыш племени екуана всегда получает то, что он ждет. Мать кормит его и днем и ночью, гораздо чаще, чем цивилизованные родители. В нашей культуре, приветствующей строгий распорядок дня, ребенок все время ждет, когда мама возьмет его на руки. Чаще всего его ожидания не оправдываются. В большинстве роддомов новорожденного заворачивают в пеленку и кладут в короб, служащий кроваткой, лишая возможности быть в соприкосновении с теплой плотью. Впервые за время своего блаженного существования в чреве матери тело ребенка испытывает пугающую неподвижность и слышит вопли других «жертв». Не теряя веры в свою правильность, он делает единственное, что умеет, – продолжает плакать. Проходит время, но никто не берет его на руки, и он забывается сном. Пребывание в утробе матери стало его первым и последним опытом благополучия. Природа заложила в человеке ожидание, что в таком состоянии он проведет всю свою жизнь. Однако мама кладет малыша в кроватку и закрывает дверь. Пронзительные вопли ребенка отражают его внутреннее состояние. Иногда его перекладывают в коляску, и он может наблюдать ее крышу, краешек неба, кроны деревьев, проплывающие высотные дома, слышит непонятные звуки. Предметы, которые родители поместили за пределы досягаемости малыша, служат приблизительной подменой недополученных впечатлений и опыта. Иногда ребенку подсовывают игрушки в надежде успокоить его, но он почему-то все равно плачет.

Маленький человек не получает необходимых впечатлений, не накапливает опыт, поэтому не может полноценно развиваться дальше. Ребенок чувствует себя ненужным. Всеми силами он пытается привлечь внимание к своей персоне: обслюнявил мамин воротник, пролил кружку с водой. Тогда мама начинает его поучать, и он понимает, что такое внимание лучше, чем ничего. Равнодушие, невнимательность и тоска становятся для ребенка основными критериями жизни. Он уже не представляет других отношений с окружающими, уверенность в своей правильности улетучивается, на смену ей приходят чувства отчуждения и одиночества. С развитием интеллекта человек начинает понимать, что его интересы расходятся с интересами матери, и он начинает бороться с ней, чтобы спасти себя. Чувство независимости ребенка и психическое созревание проистекают из опыта «ручного периода». Лишь пройдя стадию абсолютной зависимости от матери, он может стать самостоятельным и независимым. Ношение на руках обеспечивает зрелый переход ко всем другим стадиям.

Ребенок начинает ползать

Когда ребенок племени екуана начинает ползать, он не уползает далеко и надолго, чувствуя свою безопасность, пускает в ход все свои способности и возможности. Сначала он редко уползает далеко от матери, очень осторожен, поэтому матери нет необходимости вмешиваться в его «деятельность». У малыша развито чувство самосохранения, если мать дает ему понять, чего от него ожидают, он идет ей навстречу. В любом человеке заложен инстинкт, поступать так, как от него ожидают. Где бы ни находилась мать, она ожидает от ребенка, что он будет в безопасности. Наши мамы чаще всего заранее сомневаются в безопасности ребенка, они позволяют детям участвовать в уборке по дому, но делают ясным свое ожидание катастрофы: «Не урони!», «Смотри, упадешь!» Склонность ребенка делать то, чего, как ему кажется, от него ожидают, заставит его подчиниться беспокойствам матери.

Мать екуана никогда не вступает первая в разговор с ребенком, участвует в общении пассивно. Малыш своим поведением показывает ей, чего он хочет, она с готовностью выполняет требования. Мать ухаживает за отпрыском только потому, что он есть. Отец так же безусловно любит малыша, но его одобрение зависит от поведения ребенка. Родители не осуждают и не хвалят кроху, подразумевая, что все его поступки правильны. Похвала и осуждение могут сбить ребенка с толку, он может быть польщен, но на уровне чувств поймет, что не смог сделать того, чего от него ожидают. Ребенок не получает указаний, идущих вразрез с его собственным пониманием того, сколько и как играть, когда есть и спать. Вместе с тем родители не позволяют делать все, что угодно. Задавая определенные рамки поведения, указывают на плохой поступок, а не на то, что ребенок плох. Предоставленная свобода выбора позволяет развивать способность самостоятельно рассуждать и действовать.

Занятия маленького индейца имеют конечной целью развитие независимости. Помогать ему больше или меньше, чем нужно, мешает достижению этой цели. Ребенка глубоко уважают все члены племени, отсутствуют такие понятия, как «хороший» или «плохой». Малыш стремится к гармоничной жизни в коллективе без конфликтов, не ставится под сомнение его «правильность». Взрослые подают пример ребенку не на словах, а на деле.

Младенец, сполна получивший опыт «ручного периода», не будет требовать внимания сверх меры, у него, в отличие от детей цивилизации, нет потребности каждый раз доказывать свою значимость и существование. С течением времени меняются отношения с матерью, на смену полной от нее зависимости приходит осознание полной надежности.

Я есть

Наши дети несут на себе бремя тоски по недополученной любви и привлекают внимание своими разбитыми коленками для получения объятий и поцелуев. Взрослые заставляют малыша что-либо понять, но часто возникает конфликт между уровнем познавательных способностей ребенка и тем, чего, как он чувствует, от него ожидают. Ощущение счастья перестает быть обычным состоянием человека и становится его целью. Основной недостаток отсутствия «ручного» опыта – глубокое чувство беспокойства, словно что-то важное упущено и безвозвратно потеряно. В погоне за счастьем человек связывает свое благополучие с достижением богатства, славы, власти. Но когда получает желаемое, все равно пребывает в тоске и чувствует себя несчастным. Планка достижения желаемой цели зависит от того, насколько мать обделила его в младенчестве впечатлениями «ручного периода». Люди не могут понять истоки этой жажды счастья, которые заключаются в простом желании быть постоянно на руках у матери, ощущая защищенность и всемогущество младенца.

Часто недостаток любви пытаются восполнить в счастливом браке, где каждый из супругов ждет от другого получения возможности побыть ребенком. Отсюда сюсюканье и ласковые прозвища. «Синдром неряхи» – еще одно проявление обделенности вниманием. Устраивая беспорядок, человек доказывает свое существование и просит утверждения окружающих, что он достоин безусловной любви. Позерство и нарциссизм – еще более болезненные претензии на получение внимания. Множество женщин в заблуждении ждут удовлетворения своих детских потребностей, требуя внимания от собственных детей. Мать, бьющая свое чадо в надежде, что он обратит на нее внимание и признает. Наркотики и алкоголь дают очень сходное ощущение пребывания ребенка на руках у матери. Это ощущение кажется где-то совсем близко и его можно поймать. В моменты экстаза чудится, что ты уже в нем, но экстаз прошел, всплывают воспоминания прошлого и страх перед будущим, которые рушат хрупкое чувство настоящего, легкое и прекрасное ощущение «я есть»! Самой частой причиной утраты благополучия и тревожности является появление сомнений в своей способности справиться с жизненными трудностями.

Благодаря тому, что сейчас появилось огромное количество литературы по воспитанию детей, многие мамы, следуя принципу преемственности, описанному Жан Лендлофф, стали носить ребенка на руках или в слингах. Одна моя знакомая мама двоих детей Светлана говорит, что, следуя советам, носила второго ребенка в слинге постоянно. Сейчас мальчику 4 года, и он гораздо спокойнее и ласковей своей старшей сестры, не получившей опыта «ручного периода». Следуя этому принципу, мама с самого начала носила малыша везде с собой и даже иногда выходила на работу. Ребенок ей совсем не мешал, не кричал и не плакал, а у мамы было больше свободы действий.

Американский психотерапевт утверждает, что пропущенный опыт «ручного периода» может быть восполнен детьми и взрослыми любого возраста. Маленьким детям будет полезно посидеть на коленях у родителей или у бабушки с дедушкой, детям постарше необходимо спать в одной постели с одним из родителей. Было проверено на практике, что ребенок 14 лет спал с мамой два месяца, после чего, почувствовав, что получил необходимый опыт, перебрался в свою постель.

В каждом человеке подсознательно заложены инстинкты быть хорошей матерью или отцом, следуя континууму ребенка, а значит и своему континууму, инстинкты человека, заглушенные культурой, начнут работать в полную силу и помогут распознать свои природные стремления. Чувство правоты матери, которая ведет себя в согласии с природой, сыграют огромную роль в закреплении принципа непрерывности.

Смысл жизни – в самой жизни, смысл удовольствия – в стремлении к приятному. Ребенок, лишенный необходимого опыта, обречен на раздвоение личности – одна половина живет событиями внешнего мира, другая – борется с внутренними конфликтами. Вместо этого каждый родитель может помочь своему ребенку вырасти целостной личностью, не пугающейся проблем внешнего мира. Когда родители научатся уважать истинную природу своего вида, они обязательно откроют в себе огромный потенциал быть счастливыми и растить счастливое потомство.

Автор Юлия Савельева

Источник Сибирский медицинский портал

«С Семой я по-новому прочувствовала материнство»

Posted on by GlavVrach

Татьяна Никулина трижды мама. Старший сын уже жених, среднему – 14, а младшему, Семену, – 8. Семь лет назад у Семы была клиническая смерть. Врачи говорили: «Не выживет». Прогноз наверняка сбылся бы, если б не мама, которая отчаянно боролась за сына.


«Да обычные мы, что о нас писать?», – отнекивалась Татьяна от интервью. Потом согласилась: «Приезжайте вечером, мы уже дома будем». Дом оказался 10-этажкой у самого берега Енисея. На пороге небольшой квартиры – Татьяна и две собаки. Белый ретривер сразу жмется – «погладь», рядом суетится шустрый грифон. Собаки здесь не просто питомцы – четвероногие лекари. Мы идем пить чай. Татьяна берет на руки Сему – сам он не сидит. Кормит с ложечки тортом. Мальчишка перестает шуметь, жует. А я разглядываю: такой же большеглазый, как мама, и носик ее, только волосы светлые, русые.

Пока Семен увлекся тортом, Татьяна рассказывает: «Старшему сыну Игорю – 23. Он теперь живет с девушкой, но нам всегда помогает. Среднего, Ромку, вы видели (парень занят планшетом в соседней комнате). И вот Сема – особый ребенок». «Особым» мальчик стал после несчастного случая: в полтора года подавился оберткой. «Остановка дыхания на 20 минут. Клиническая смерть. Обширный отек мозга», – короткие, как зарубки от топора, фразы врезаются в мою голову. «Врачи сказали, что Сема умрет через месяц, – продолжает Татьяна. – Потом было много ошибок. Одни доктора назначали одно, другие отменяли это и прописывали свое. Но становилось только хуже».

Специализированная помощь в Боготоле (жили там) была недоступна. В городе не нашлось даже детского невролога. Пришлось ездить в Красноярск. Здесь выяснилось, что у ребенка самая тяжелая форма детского церебрального паралича. Пока Татьяна с полуживым сыном моталась по врачам, старая жизнь рухнула. Муж (родным отцом он был только Семену) ушел через месяц после трагедии. Ждал, когда Сема поправится, а тут…О выздоровлении не было речи. Друзья, с которыми весело ели-пили за одним столом, поохали в трубку и рассеялись. Отвернулись и родственники. «Это было больнее всего, – вспоминает Татьяна и мнет руку Семика. – Даже мама считает, что я гублю свою жизнь, что можно было отдать сына в интернат, оставить в больнице. Есть ведь двое детей – расти. Глядишь бы, и муж не ушел. Было б все по-другому. Но я не могла по-другому. Без сомнений решила: Сему не брошу. (Мальчик заерзал у мамы на коленях). Сядь хорошо. Вот так. Вкусный торт тетя принесла? Ешь-ешь».

Новая жизнь

Уже семь лет Татьяна Никулина с сыновьями живет в Красноярске. В маленькой уютной квартире на 10-м этаже. Когда семья обосновались в новом городе, дверь в прошлую жизнь захлопнулась. «Самый тяжелый период позади. Вопрос «за что?» давно отпал. Появился ответ: на все воля Божья. Я пересмотрела ситуацию. Простила родственников и бывшего мужа. У него теперь новая жена, ребенок. Сему вот навещает. Сын его любит», – говорит Татьяна.

В ее жизни тоже появились новые люди. Они пришли, когда Татьяна уже не надеялась на помощь. Поддержали «девчонки с Красмамы», Ольга Абанцева (ныне пресс-секретарь благотворительного фонда «Добро24.ру», – прим. ред.), самая известная мама Красноярска Дарья Мосунова, семьи с «особыми» детьми…И еще сотни незнакомых людей, которые пожертвовали деньги на реабилитацию маленького Семы. «Семен был одним из первых подопечных фонда «Добро24.ру», – поясняет моя собеседница. – Нам помогали всем миром: переводили деньги из разных городов России, были пожертвования из Германии, Америки. С некоторыми людьми я очень сдружилась и безмерно благодарна всем, кто нас поддерживает». 

 

С Ольгой Абанцевой (слева) и Дарьей Мосуновой (справа)

Пока без посторонней финансовой помощи Никулиным не справиться. Доходов семьи – пенсии по инвалидности да алиментов – едва хватает. «Очень угнетает, что не могу ходить на работу, полностью обеспечить семью, – делится Татьяна. – Пыталась найти удаленную подработку, но Семен все время со мной – не получается. В будущем, надеюсь, все-таки смогу выкраивать время, пока сын будет на занятиях».

Занятия, садик, школа… В первые годы болезни Татьяна подумать не могла, что все это будет в жизни Семы. Но реабилитация дала свои плоды. За эффективными методиками летали в далекую Германию, Москву, Питер и другие города. «К сожалению, у нас несовременная система реабилитации детей с ДЦП. В ней не учитываются особенности конкретного ребенка, препараты старые, – сетует мама. – Лечить нам, по сути, нечего. Что умерло в мозгу, то умерло, что живо, то мы развиваем. Семену нужна поддерживающая терапия, физическая реабилитация. Он ведь сам не ходит. И, скорее всего, никогда не пойдет. Хотя сын такой упрямый… Не удивлюсь, если встанет (смеется). Но я не буду добиваться этого во что бы то ни стало, как некоторые мамы. Они борются против несовершенств ребенка, не допуская мысли, что он вырастет не таким, каким бы его хотели видеть. Надо принять и любить сейчас».  

 

Семен засучил ногами. Визжит, смеется. Балакает что-то по-своему. «Это он сейчас рассказывает, ведет диалог, – замечает Татьяна. – Мы ходим к логопеду, дефектологу. Специалисты уверены, что сын заговорит. Педагог из бывшей коррекционной школы тоже видит его потенциал. Занимается с Семой на дому – он ведь у нас теперь первоклассник! Учится по три часа трижды в неделю: сенсорное развитие, работа с карточками, лепка, рисование, музыка. Семен сейчас не учит, как другие первоклашки, цифры и буквы. У него индивидуальная адаптированная программа. Обучение идет несколько по-другому, но суть та же».

«Будем менять мир под себя»

Татьяна хочет, чтобы сын максимально адаптировался к среде. Но среда Красноярска для людей с инвалидностью по-прежнему во многом недоступная. Неудобные пандусы (и отсутствие даже таких), непреодолимые бордюры и другие огрехи инфраструктуры – большая проблема для Татьяны Никулиной и других мамочек с детьми в колясках. Даже в обычных, не инвалидных. «На днях все завалило снегом. Дороги расчистили, а тротуары – нет. Мы не смогли попасть в бассейн через дорогу, забуксовали», – приводит мама свежий пример. Но есть и другие примеры: попросили «жилищников» установить откидной пандус в подъезде – сделали без всяких вопросов.

«Будем потихоньку менять мир под себя», – говорит Татьяна. И ведь меняют же! Воплотили в жизнь инклюзию, (это когда особые и обычные дети в одном коллективе) хотя это казалось почти невозможным. Когда Татьяна Никулина рискнула заикнуться о садике, об инклюзии в Красноярске не говорили так много, как сейчас. Заведующая детсадом ее поддержала, в местном отделе образования со скрипом согласились. Мама Семена заверила: не получится – уйдем.

«Мы ходили в садик дважды в неделю на полдня. Я всегда была с сыном, – рассказывает она. – Воспитатели у нас были золотые. Подготовили детей, объяснили, что в группу придет особенный мальчик. Сема детей заинтересовал: ноги есть – не ходит, не говорит, слюни бегут (смеется). Что это с ним? Кто-то сначала присматривался, побаивался, а кто-то сразу спросил: «Почему не ходит?». «Ножки болят», – говорю. «Что сделать, чтоб не болели?». «Погладь, если хочешь». Гладит. В конце концов все ребятишки стали общаться с Семеном. А некоторые – опекать. И ведь кто – сорвиголовы, самые непослушные дети! Родители диву давались: их ребенок, оказывается, может быть таким заботливым, серьезным. Этот выпуск был особенным. Дети увидели, что есть люди, непохожие на них, но они не плохие, с ними можно общаться. Надеюсь, новое поколение не будет бояться инвалидов».

 

Семен снова заерзал – надоело сидеть. Мама аккуратно кладет его на коврик рядом. Тот улыбается, думает о чем-то своем. Татьяна тоже ненадолго задумывается: «С Семой я по-новому прочувствовала материнство. Сегодня у женщин остается мало времени, чтоб побыть матерью. Надо зарабатывать, быть успешной, сексуальной (смеется). Хорошо, если есть возможность сидеть с ребенком до трех лет. Мои пацаны все в год пошли в ясли. Я работала в налоговой – там по три года в декрете сидеть не принято. Прошли годы – и вот я с Семкой в садике. Увидела, какая там жизнь кипит! Первая любовь, ссоры и примирения. А как малыши делают поделки для родителей, как ждут их…

Оказывается, я столько не видела раньше. Придешь за ребенком, он какую-то фигурку тебе покажет. Скажешь: «Молодец, собирайся быстрей домой. И так – каждый день: отвел, забрал, поели, спать. А в выходные стирка, уборка, готовка. Теперь хочешь-не хочешь – от ребенка никуда. Мы всегда вместе. Я замечаю каждую мелочь, каждое маленькое достижение. В прошлой жизни мне этого не доставало. Переживаю только, что на старших ребятишек меня не хватало. Они все понимали, поддерживали. Мальчишки – моя опора, моя радость. Игорь рано осознал, что он главный в семье, начал зарабатывать деньги. Потом Ромка подрос. Сейчас он очень помогает. Ухаживает за Семой. Они с Игорем не стесняются брата – это так ценно. А я укрепляюсь в мысли, что мое главное предназначение – быть мамой. Достойно воспитать сыновей. Может, и замуж еще выйду, кто знает! (смеется) Но пока о мужчинах думать некогда».

 

С Семеном и Игорем (слева); С Ромой и Семой (справа)

– Татьяна, что пожелаете всем мамам в преддверии праздника?


– Чтобы в семье все были здоровы. А еще желаю любить себя и других, как себя. Хотя бы стараться. Как ни крути, миром правит любовь: мужчины – к женщине, матери – к ребенку, детей – к родителям. Пока люди любят друг друга, этот мир жив!

Анастасия Леменкова 

Дети-гении: Ника Турбина и трагедия ее жизни

Posted on by GlavVrach

Часть 1. Часть 2

Говорят, что художнику легче жить. Его картина – это для него отдушина. Высказать эмоции, «вылить» из на картине… А поэту сложнее. Стихотворение для них – лишь спичечная сера, они всегда ждут огня, чтобы загореться и сгореть. Этот ребенок-вундеркинд, получил признание в детстве, но во взрослой жизни не смог удержаться. Хоть Бог и дал здоровья, но по своей доброй воле она решила сойти с планеты Земля.

Ника Турбина

(Родилась 17 декабря 1974 года, в Ялте. Ушла 11 мая 2002 года. Покончила жизнь самоубийством.)

Ника родилась в известной творческой семье. Её мама – художница Майа Анатольевна Турбина, внучка писателя Анатолия Никаноркина. Родители вспоминают, что Ника росла болезненным ребенком, в детстве не могла спать, задыхалась от астмы, и мама с бабушкой носили ее на ручках, гуляя по квартире. Такой ночной образ жизни сподвиг к тому, что Ника с 4 лет начала бормотать стихи, будто успокаивая себя и разговаривая с кем-то.


Многие профессиональные литераторы, изучавшие стихи Ники, были очень удивлены совершенно взрослым посылом 4-летней девочки. Откуда такая взрослость, мрачность, сосредоточенность в стихах?

– Мама, запиши! Бабушка, запиши! Эти стихи мне говорит сам Бог! – настоятельно просила Ника. И мама или бабушка записывали.

Когда Ника пошла в первый класс, весть о чудо-ребенке разнеслась по всей России. В то лето в Крым приехал Юлиан Семенов, а так как в доме Турбиных в гости приходили литераторы, то ему передали стихи Ники. Юлиан Семенов заведовал отделом литературы в «Комсомольской правде», он удивился гениальной простоте Ники и напечатал стихи в газете. И тут уже слава достигла зенита. Все хотели читать и узнавать об этой девочке. 

В Москве вышел первый сборник её стихов «Черновик». Книга была впоследствии переведена на 12 языков. А предисловие написал САМ! Евгений Евтушенко. В то время Евтушенко являлся непререкаем образчиком высоты современно поэзии, королем словесности.

Поэт часто встречался и общался с Никой, взял ее под свое крыло. Благодаря его поддержке Ника на равных вошла в литературные круги Москвы и (в 10 лет) смогла принять участие в международном поэтическом фестивале «Поэты и Земля». Там ей был присуждён главный приз – «Золотой лев». Этот приз кроме Ники получала лишь Анна Ахматова. Своеобразный «Оскар» в поэзии. Это был билет к успеху за рубежом. Ника по приглашению, которое добился Евтушенко, вылетела в Америку с бабушкой. Там встречалась с Иосифом Бродским. Собирались огромные стадионы – слушать девочку-уникум, репортеры задавали казенные политические вопросы. Ника была диковинкой, русской экзотикой. Говорят, уже там, в Америке, врачи говорили её бабушке, что при такой невероятной психической нагрузке маленькой девочке нужны консультации психолога. Слишком по-взрослому она ведет себя.

Тогда же Евтушенко написал стихотворение о Нике Турбиной:

В 1983 году Евтушенко снял Нику Турбину в своём фильме «Детский сад». Теперь уже трудно было жить в Крыму, Нику приглашали на конференции и фестивали, и семья решила перебраться в столицу, точней Ника с бабушкой уехали в Москву.


Нике исполнилось 11, она ходила в обычную школу, в это время мама вышла замуж второй раз и родила Нике сестренку – Машу. Казалось бы, чудесная новость! У Ники есть сестренка! Но девочка рождение сестренки восприняла ревностно. Даже написала по этому поводу: «…Только, слышишь, не бросай меня одну. Превратятся все стихи мои в беду». Как будто напророчила. Она очень ревностно переживала тот факт, что внимание мамы теперь переключено с нее на малышку.

После 15 лет, чем старше, тем внимание к ней тех людей, кто восхищался ею, охладевало. Ребенок-гений вырастал и становился обычным подростком, ярким, но уже обычным. И те стихи, что были уникальными в 7-8 лет, сейчас казались обычным влюбленным бредом подростка. Удел гениальных поэтов – предсказывать в стихах свою жизнь. Ника предсказала все до мелочей.

Ника даже перестала на публике читать стихи. Мама занималась сестренкой, пресса уже не писала хвалебных статей. В 16 лет у Ники случился нервный срыв, и девушка уехала в Швейцарию – на лечение в психиатрическую больницу в Лозанне. Там она влюбилась в психиатра, но свадьбы не было. Был просто гражданский брак. Тем более что мужу было 76, а ей всего 16. Это был такой протест ребенка-максималиста. Муж все время был в клинике. А Нике в новой стране стало скучно. Говорят, что именно так она начала выпивать. Что говорить – брак распался.

Ника окончательно стала никому не нужна. Девушка вернулась домой и стала пить. От нее отвернулся Евтушенко. И именно это предательство Ника не могла забыть. Как казалось девочке, мир, который вертелся вокруг нее, ее и предал.

Вот как сама Ника говорила в интервью:

– Ребенком я писала взрослые стихи, все восхищались. Все, в принципе, было замечательно, винить и судить никого нельзя. Евгению Санычу Евтушенко большой поклон за все, что он для меня сделал. Но он, наверное, испугался, подумал: «Хватит с ней возиться, а вдруг она больше писать не будет?». Кому нужны чужие беды?

Ника поступила во ГИТИС, но не смогла учиться. Скиталась. В память о гениальности Нику без экзаменов приняли в Московский институт культуры. Все преподаватели отмечали, что у молодой девушки ощутимо нарушенная психика, неважная координация и ненадёжная память.

Первые полгода она проучилась очень хорошо и снова писала стихи – на любом клочке бумаги и даже губной помадой, если под рукой не было карандаша. Но 17 декабря, в день своего 20-летия, Ника, которая уже не раз «зашивалась», сорвалась.

Ангелом-хранителем на земле стала для нее преподаватель – Алёна Галич. Она вытаскивала девочку и запоев, и даже потребовала прилюдно отречься от спиртного. Дома до сих пор хранятся написанные её рукой заявления: «Я, Ника Турбина, даю слово своей преподавательнице Алёне Галич, что больше пить не буду». Как же найти достойное заведение? Достаточно зайти в интернет, набрать на клавиатуре « статья о лучших казино », посмотреть входит ли оно в топ клубов текущего года и есть ли положительные отзывы о нем. Если что-то из этого вам удалось найти, далее нужно разбираться детальнее. Чтобы не перепутать какое казино хорошее, а какое плохое нужно кое-что запомнить: у достойного игрового клуба в обязательном порядке есть лицензия, демо-режим, разнообразие игр и наличие зеркал. При выборе казино читайте отзывы, это так же очень важно.

Но остановить пристрастие к водке было невозможно. Ника стала алкоголичкой. В майе 1997 года она поссорилась с другом и сбросилась с балкона. Оба были нетрезвы. Спасло только то, что, падая, зацепилась за дерево. Была сломана ключица, повреждён позвоночник. Ника долго восстанавливалась, а потом лежала в психоневрологической больнице. 

За год до её трагической гибели Анатолий Борсюк снял документальный фильм «Ника Турбина: История полёта». Что произошло в день смерти, не знает никто. Говорят, что 11 мая 2002 года Ника была в гостях, и компания хорошо выпила. Решено было идти в магазин. Ника сидела у открытого окна на подоконнике. Одна в доме. И вдруг, как вспоминают соседи, девушка выпала из окна. Зацепившись о картинз, она начала кричать: «Саша, помоги!» Никто не знает, был ли в квартире этот Саша или он также с друзьями ушел в магазин. Провисев минуту, она разбилась.

Чтобы Нику отпели, Алёна Галич попросила, чтобы милиция не писала о том, что это самоубийство. В графе о причине смерти поставили прочерк. Последнее, что смогла сделать любившая ее преподаватель – добиться, что бы ее ученицу похоронили на Ваганьковском кладбище.


Автор Дарья Мосунова