Добрый МумиДом. Многодетная мама – об уникальном центре для особенных детей

Практически в самом центре нашего города есть самый настоящий МумиДом. Рядом с большой  рекой, Енисеем, на уютной улочке, под названием Никитина. И он, на самом деле, из сказки о муми-троллях. В нем излучается добро и внимание к каждому  пришедшему. И если ты пришел туда, ты попал в большую теплую семью. Семью, которую организовала яркая хозяйка МумиДома – Наталья Пугач.

Энергичная, добрая, веселая. Поэтому центр носит название Семейный оздоровительный. Мои дети вначале долго  спрашивали – куда мы пойдем? К докторам? Но когда зашли и увидели, как принимают  новых друзей, все страхи ушли сами собой. Мы пришли с детьми, чтобы опробовать самим и рассказать об уникальных методиках, которые работают на благо лечения в МумиДоме.

Три кита МумиДома 

Основная цель центра – реабилитация детей с нарушением развития. Реабилитация комплексная. То есть в одном центре вы сможете получить все. И не надо будет  записываться к другим специалистам, и ехать через весь город. Вы просто попадаете с проблемой в центр, и проблема исчезает…

МумиДом стоит на трех китах. Развивающее направление, оздоровительное и медицинское. Ребенок получит больше помощи, если над проблемой будут работать именно с трех сторон.

Итак, развивающее направление – это:

  • Группы кратковременного пребывания детей (с посещением групповых и индивидуальных занятий с психологом, дефектологом, логопедом, музыкальных и физкультурных занятий, при необходимости и консультации врача – массаж, лечебная физкультура);
  • Индивидуальные развивающие и коррекционные занятия с логопедом, дефектологом, логопедический массаж, занятия по Северо-американской лицензионной программе Fast ForWord, тренирующей фонематический слух, внимание, усидчивость;
  • Занятия по развитию мозжечка с применением лицензионной методики Learning Breakthrough Program (разработчик Френк Бильго);
  • Индивидуальные и групповые занятия психолога с детьми от 1,5 до 18 лет, занятия по формированию готовности к обучению, помощь в адаптации ребенка к детскому саду и школе,
  • Занятия по социально-бытовому ориентированию;
  • Консультирование и психологическое сопровождение родителей и других членов семьи;
  • Занятия по развитию мелкой моторики, арт-терапии, песочной терапии, игротерапии и сказкотерапии, творческие мастерские,  занятия по системе АВВА;
  • Занятия для детей и взрослых в условиях сенсорной комнаты по программе развития сенсорного приятия и программе психологической разгрузки;

Fast For Word. Как компьютерная методика-игра поможет развить внимание и усидчивость?  

Нам с детьми очень интересно было узнать, что это за Североамериканская компьютерная методика Fast For Word?  Я слышала о ней от моих знакомых мамочек в других городах и не предполагала, что по этой методике уже как год занимается МумиДом. Эта методика очень эффективна благодаря игровой и доступной форме для детей. Мой Мишка не хотел уходить из кабинета. Представьте: ребенок садится за компьютер и делает очень простые  задания. К примеру, вовремя нажать кнопку мышки и обнаружить, что зеленая лягушка громче квакала, чем бордовая… Все происходит очень легко – на вид.

    

Но на самом деле идет большая работа  у ребенка в области  улучшения фонематического восприятия. Многократное повторение непростых фонем, к примеру – Ма, Па, Ква – замедленных вначале, постепенно ускоряемых. Тут уже и внимание, и координация движений убыстряется. Все это непринужденно и незаметно. Как будто обычная компьютерная игра. Такие упражнения развивают речевые центры мозга, увеличивают зону коры, ответственную за языковые функции. И также развивают усидчивость, внимание, понимание обращенной речи, синтаксические и семантические навыки. Программа рассчитана на любой возраст, в том числе и взрослый.

Уже к концу занятия смогла оценить, что Миша стал внимательней и успешнее справляться с заданиями, а специалист объяснил, что после курса таких занятий у Саши в лучшую сторону изменится почерк. Дети ждут этих занятий с удовольствием.

Оздоровительное направление

Следующий «кит», на котором стоит Мумий Дом – Оздоровительное направление:

  • индивидуальные и групповые занятия по лечебной физкультуре, дозированным физическим нагрузкам, логоритмике,  ритмике, телесные практики;
  • оздоровительный массаж;
  • йога, парная йога;
  • занятия с применением программы БОС (биологически обратная связь);
  • для взрослых – спа-процедуры (антицеллюлитные программы, лимфодренаж, обертывания);

Сенсорная комната

 В МумиДоме есть чудесная сенсорная комната. Имейте в виду, если ребенок туда попадет… все – выманить его станет проблемой. Сухой бассейн с прозрачными шарами, и с подсветкой внизу, а также   светящиеся шары, лампы, переливающаяся нежными цветами и воздушными пузырьками труба, музыка и ароматы… И взрослый бы нашел здесь покой и восстановление… Любой ребенок, попадая  в такую комнату, чувствует себя будто в сказке. Особенно это важно после нагрузок. Расслабление – залог  плодотворного труда.

Спортзал

Но еще необычней оказался просторный спортзал на цокольном этаже. Новый, яркий, большой! Наталья показа детям необычную уникальную Северо-американскую методику Learning Breakthrough program. Она направлена на стимуляцию мозжечка, тренирует вестибулярный аппарат. В чем ее необычность? Ребенок становится на специальную неустойчивую дощечку и пробует  поймать мяч, который ему подают. Освоив малое, закрепляет результат, а затем задача усложняется. Такая интересная, правильно подобранная система в игре. Смысл игры в том, чтобы задействовать одновременно руки и ноги, добиваясь координации их движений, при этом удерживая равновесие, стараясь выполнить упражнения разной степени сложности.

Все это потом пригодится как в учебе, так и в обычной жизни. Обучаясь по этой программе, ребенок сможет стать успешным в учебе. Эта программа ярко и немедикоментозно стимулирует развитие мозга. Эта программа очень хорошо работает и для детей с диагнозом ДЦП.   

БОС-терапия

Кстати, еще о российских ученых. В МумиДоме активно действует программа БОС терапии (разработанная нашими учеными). Вот уж от чего невозможно было оттянуть моих детей!  

БОС расшифровывается как биологическая обратная связь. Это такой метод коррекции и реабилитации, основанный на развитии у пациента навыков самоконтроля и саморегуляции различных функций организма для улучшения общего состояния.

Вначале на ребенка одевается шапочка, к рукам подключаются датчики. Играем в космонавта! – И ребенок с удовольствием включится в игру. Теперь уже под руководством специалиста. Все проводки подключены к компьютеру, который любую мышечную и умственную нагрузку считывает и аккумулирует данные в систему. А после занятий – показывает диаграмму работы. Мишке показывали несложные задания, как в любой компьютерной игре, и он с удовольствием вел самолетик по небу, поливал цветок, гладил собачку… Все казалось малышу интересным.  Контакт с психологом быстро был налажен.

Что БОС дает детям?

Уменьшение проявления напряженности. Дети становятся спокойней, убирается эмоциональное перенапряжение. Программа «Школа дыхания», к примеру, убирает заикание, а также СДВГ, и синдром дефицитна внимания. Программа «Школа зрения» тренирует зрительное внимание. А «Школа внимания» убирает трудности обучения, используется при синдроме нарушения внимания.

Как лечить заикание

Кстати, БОС пользуется популярностью и у взрослых: отлично восстанавливает людей после инсульта, а также убирает депрессии и нервозности, восстанавливает после травм, избавляет от головных болей,  показан тем, у кого есть заболевания сердечно-сосудистой системы, и так далее… И даже помогает лечить бронхит. Ты просто начнешь тренировать правильное дыхание. Лечение происходит как бы подсознательно. Сознание  радуется картинкам, цветам, облакам – на экране. А  организм работает, трудится…

«Ваш ребенок – не такой как все» – эти слова перевернули мою жизнь, изменили профессию, ценности…»

Пробыв в центре более двух часов, я никак не могла понять, почему за это время мои дети не устали, не скуксились… Потому что все сделано так, будто руководитель центра делал все для себя. И я не ошиблась. Наталья – мама особого ребенка-аутиста. Артему 11 лет.

«Моя история – одна из тысяч, похожих друг на друга, и одновременно таких разных родительских историй. «Ваш ребенок – не такой как все» – эти слова перевернули мою жизнь и жизнь моих близких, изменили мою профессию, ценности, распорядок, цели и перспективы, научив меня по-настоящему любить. Я всем сердцем желаю Вам, родители, найти свой путь, обрести счастье и истинную любовь к своим чадам. Мы в свою очередь приложим к этому все свои усилия».

Поэтому ты с первых минут веришь Наталье. Ты понимаешь, что человек прошел это и тебя поймет, и поможет. «Ребенок поменял все в моей жизни!, – говорит мне Наташа. – И в очень хорошую сторону! Я не единственный человек с ребенком с инвалидностью, и даже в этом случае родители могут быть счастливы! Я перестроила жизнь и перестроилась  сама с точностью до наоборот. И теперь самая счастливая мама!». Эти слова многого стоят.  Глядя на Наталью, просто наблюдая за ней, получая солнечную энергию, можно самим психически излечиться.

«Когда в начале двухтысячных я столкнулась с тем, что моему сыну невозможно в городе получить комплексную реабилитацию, уже тогда возникло сильное желание сделать это! У нас акцент именно на семью. Потому что появление в семье особого ребенка делает и семью особой».

Адаптация детей к садику и школе

Еще в центре очень популярны кратковременные адаптируемые пребывания малышей. Цель таких групп – научить малыша самостоятельности, навыкам и подготовить к садику. А также группы, адаптируемые к школе.

Славится МумиДом уникальной авторской программой «Волшебство прикосновений». Из-за наплыва гаджетов и дефицита времени у родителей, у деток нарушена коммуникативность. Им трудно построить отношения со сверстниками в детском саду и в школе. А такая методика «вылечивает». И ребенок легко вливается в коллектив.

***

Напоследок я спросила Наталью Пугач:

– О чем вы мечтаете?

– Мечтаем о реабилитационной квартире. Тренировочной площадке, где особые дети могли бы научиться быть самостоятельными в быту. Мечтаем о бассейне настоящем.

Пусть ваши мечты исполнятся! Дай Вам Бог сил! 

Автор Дарья Мосунова

Как воспитывать ребенка с ограниченными возможностями – советы психолога

Сегодня все больше и больше встречается нездоровых детей с нарушениями интеллекта, опорно-двигательного аппарата, расстройствами речи и тяжелыми генетическими заболеваниями – детей-инвалидов. Родители часто не готовы даже принять страшный диагноз, тем более поддерживать коррекционную работу по развитию ребенка.


Когда в семье ребенок с ограниченными возможностями

Реакция родителей

– В чем суть проблемы семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии?


– Исходя из теории семейного кризиса, присутствие в семье больного ребенка является единственной проблемой существования данной семьи. Однако, это не совсем так. Способом выживания такой семьи является стратегия, основанная на попытках сохранить образ нормальности семьи в глазах общества. Много сил семья тратит на то, чтобы замаскировать проблему, избежать навешивания социальных ярлыков, опровергнуть медицинские диагнозы. Но в этом случае она не может планировать будущее, ведь особенный ребенок требует особенного подхода. В результате родители сталкивается с неопределенностью семейных отношений в социальном плане. Отношения окружающих, соседей, друзей имеют для них решающее значение в борьбе преодоления трудностей ребенка с ограниченными возможностями (ОВЗ).

Типы реакции родителей

Существует несколько типов последовательных реакций родителей на болезнь ребенка:

  1. Отрицание – самая распространенная реакция на поставленный медицинский диагноз. Такое поведение объясняется неверием в наличие болезни и надеждой, что диагноз может быть ошибочным. На этом этапе родителям мало чем можно помочь. Подтверждение и признание диагноза – дело времени.
  2. Реакция гнева – защитная реакции организма на истинное осознание состояние здоровья ребенка. Возникает через некоторое время от беспомощности, безысходности, разочарования как в себе, так и в ребенке. Семейная обстановка может дестабилизироваться, если это состояние длится долго или несправедливо проецируется на ребенка.
  3. Чувство вины, перерастающие в страдание и самобичевание, «возможно, это моя ошибка», которая привела к серьезному заболеванию.
  4. Чувство стыда перед окружающими, страх, что к ребенку будут относиться как к неполноценному.
  5. Обвинение – реакция родителей, возникающая в связи с желанием переложить ответственность за состояние своего ребенка на других, маскируя свои истинные чувства.
  6. Гиперопека, основанная на убеждении, что ребенок не сможет полноценно общаться другими детьми. Отрицая детские права и потребности быть ребенком, родители еще сильнее подчеркивают его недостатки.
  7. Эмоциональная адаптация – это заключительная реакция привыкания родителей к особенностям своего ребенка. На этом этапе они душой и умом принимают болезнь, вырабатывают позитивные установки по отношению к себе, к ребенку и к полноценной жизни.

Реакция на реакцию

Главным в поведении родителей является состояние принятия особенностей ребенка и выполнение своих родительских функций. Переживание каждой из реакций происходит медленно, и не каждая мать переживает их в таком порядке, на полный цикл уходит от полугода до года. Возможны долговременные задержки на какой-либо из стадий. Глубокое переживание этих состояний оказывает влияние на эмоциональное благополучие ребенка. Часто у него возникают так называемые «вторичные невротические расстройства»: подергивание мышц (тики), энурезы, различные фобии, заикание, комплекс неполноценности. Поэтому в идеале переживание реакций должно быть быстрым, в этом и призваны помочь специалисты: дефектологи, психологи, олигофренопедагоги, логопеды, неврологи. При обнаружении первых признаков умственных расстройств нужно обязательно обратиться за помощью, а не затягивать процесс «само пройдет», это может оказаться даже опасным для здоровья ребенка.

Советы семьям, воспитывающим детей-инвалидов

Помощь родителям


– Где лучше содержать ребенка с ограниченными возможностями, инвалида, – в интернате или в семье?


– Раньше было принято отказываться от ребенка-инвалида и помещать его в специальные учреждения. В последнее время укрепилась другая тенденция – воспитание больного ребенка в семье, эта тенденция одобряется и обществом. Благодаря социальной поддержке семья выживает, даже, если ребенка с ограниченными возможностями воспитывает одна мать. При помещении инвалида в интернат у него наблюдается недостаточность эмоциональных контактов из-за отсутствия материнского ухода в грудном и раннем возрасте, что естественным образом усугубляет его болезнь.

Помощь государства семьям с детьми-инвалидами

– Как общество, государство может помочь родителям в воспитании детей с отклонениями в развитии?


– Одной из социальных проблем является отсутствие терпимости и толерантности по отношению к особым детям. Очень важно осознать общечеловеческие ценности – доброжелательное отношение к людям, которые не похожи на остальных. В связи с этим разработаны государственные программы по предоставлению детям с ограниченными возможностями одинаковых прав и необходимых для развития условий, обучение их навыкам самостоятельности и независимости. Основной принцип взаимодействия родителей со специалистами – гуманизм, открытость, ответственность и профессионализм. Ссылаясь на мировой опыт, благоприятный терапевтический эффект на семьи с больными детьми оказывают ассоциации родителей нестандартных детей при поддержке религиозных организаций. Контакт с другими людьми, имеющими схожие проблемы, позволяет супругам избавиться от чувства одиночества и незащищенности.

Многие родители выбирают такую стратегию поведения, как стремление приобрести желаемый социальный статус для ребенка-инвалида. Без помощи общества добиться этого невозможно. Если коллектив отвергает ребенка, то и у родителей может возникнуть чувство несостоятельности, беспомощности и потери возможности передать культурный опыт. Немаловажную роль играет социальное окружение семьи, соседи, друзья, коллеги, прохожие, дети на улице. Широкое окружение может оказать как негативное, так и позитивное воздействие на стрессовую ситуацию в семье. От мнения окружающих во многом зависит, какой тип воспитания выберет семья. Может поддерживаться один из неправильных вариантов воспитания – воспитание в культе болезни, который тормозит не только развитие личности, но и отражается на психологическом климате всей семьи, вплоть до ее распада. Например, эмоциональное отвержение отца или других детей. Или один из родителей принимает на себя роль мученика, приносит себя в жертву болезни ребенка. Не отпускает его ни на шаг, все делает за него, не позволяя обрести самостоятельность. Чрезмерная опека приводит к конфликтам между матерью и отцом и вызывает невротические реакции у ребенка.

Основные ошибки воспитания – советы психолога

– Какую стратегию поведения можно посоветовать родителям «нестандартных детей»?

– Самое главное – не допускать типичных ошибок. Многие родители, узнав о том, что у их ребенка имеются физические или умственные отклонения, тратят много усилий на диагностику, обследование и лечение. Но успех воздействия во многом зависит от окружения ребенка, от выбора для него игрушек, а главное – своевременно начатых постоянных коррекционных занятий со специалистами. Когда занятия приносят результат, и родители их оценивают по достоинству, не следует забывать о педагогических промахах. Не зная закономерностей развития детской речи и заставляя повторять одни и те же слова четко, родители могут вызвать у ребенка негативизм к говорению. Привлекая внимание к отдельному звуку, забывают, что основным показателем детской речи является способность составить грамматически правильно предложение из двух-трех слов. Аграмматизмы в речи тормозят развитие ребенка. Также родители часто неправильно учат детей читать, концентрируя внимание на букве, в результате чего очень трудно перейти к чтению слогами. А бывает наоборот, ребенка заставляют читать большое количество книг, не учитывая его возраст и умственное развитие. Многие родители читают своим детям произведения не очень понятно, что вызывает напряженность и нежелание слушать.

Одной из распространенных ошибок воспитания является снижение требований к ребенку. Если в семье имеются здоровые дети, на них обращают меньше внимания, заставляя относиться к больному бережно, опекать во всем. Это отражается на формировании психики здоровых детей. Неблагоприятное воздействие на ребенка-инвалида оказывают ссоры родителей, скандалы, грубое обращение, а также педагогическая несостоятельность родителей, проявляющаяся в применении к детям физических наказаний. Есть и другие нежелательные формы поведения родителей в отношении больного ребенка, например, его подсознательное отвержение при неплохом материальном обеспечении. Это проявляется в отсутствии интереса к ребенку, особенно заметно у отцов детей-аутистов. Отвержение ребенка, заставляет его считать себя плохим, недостойным любви, что формирует пониженную самооценку и вызывает еще большую задержку развития речи и социальных навыков. Не следует и чрезмерно жалеть ребенка с ограниченными возможностями, стараться все сделать за него, подсознательно испытывая чувство вины перед ним (при гиперопеке), особенно в случаях с ДЦП. В таких ситуациях дети растут пассивными и эгоцентричными.

При поддержке социальных организаций, комплексном подходе в лечении заболевания ребенка-инвалида и благоприятном окружении родители, имеющие адекватную оценку состояния ребенка, могут научиться относиться к своей проблеме по-другому. А больной ребенок может стать источником радости и стимулом духовного и нравственного развития родителей. Осознание того, что все люди имеют право на любовь и признание, похожи они на других или нет, может сыграть решающую роль в развитии семьи. Готовясь воспитывать особенного ребенка, супругам следует подготовиться духовно, поэтому важно, чтобы они на протяжении жизни сохраняли физическое здоровье и позитивное отношение к миру. В мировой практике уже встречались такие супружеские пары, которые впоследствии стали профессионалами в области специальной педагогики и помогли другим семьям с больными детьми.

Юлия Савельева


Есть вопросы психологу? Задайте их на портале. Онлайн. Бесплатно.

                                                           ЗАДАТЬ ВОПРОС


«Цифровые дети»: как помочь им найти свое место в жизни. Советы психолога

Не успел начаться новый учебный год, а у учителей уже накопились жалобы на поведение школьников. После череды родительских собраний снова решаем проблему, как оторвать ребенка от компьютера и привлечь к общественным и внеклассным работам. На эту и другие темы я побеседовала с психологом лицея № 1 им. А.С. Пушкина г. Томска Муратовой Ольгой Валентиновной.

Могут ли современные дети учиться, как их родители?

Современные дети, конечно, отличаются от своих предшественников мобильность и умением делать несколько дел одновременно. Сегодня ребенок уже в два года неплохо разбирается в планшетах и айфонах, в пять лет способен научить взрослого, как правильно пользоваться гаджетами. В школьном возрасте осваивает сложнейшие компьютерные программы и многоуровневые игры. Это поколение уже получило название «цифровые дети». Одновременно подросток может слушать музыку, разговаривать по телефону, делать уроки и постить фотографии в Сети. Такое «цезаревское» поведение позволяет усваивать информацию лишь поверхностно. Подобно компьютеру, мозг хранит ее на внешнем источнике, не откладывая глубоко в память важный факты, запоминает не информацию, а каталоги.

цифровые технологииПо данным исследований почти 90% школьников от 10 лет выходят в интернет в любое время и в любом удобном месте, в три раза чаще, чем их родители. Редкостью стало чтение книг, поскольку это процесс медленный. Но быстрота процессов приводит к тому, что падает концентрация внимания на объекте, трудно улавливается смысл длинных предложений, память стала намного хуже, внимание на уроках рассеянное. Они не могут сосредоточиться даже на 10 минут, школьный материал не усваивается в должном объеме, да и не интересен он им. Мотивация отсутствует, как бы учитель не изощрялся. Но… хотим мы этого или не хотим, возмущаемся или молча разводим руками – это реалии наших дней. Посему надо принять ситуацию и научиться реагировать на нее адекватно.

Учиться, как их родители, дети цифровой эпохи, конечно, не смогут, ведь изменилось время, требования, количество информации, появились новейшие компьютерные технологии. Другой уровень жизни предполагает другой темп. С этим не бороться надо, а извлекать, как можно больше полезного.

Как помочь детям усвоить школьный материал?

Чтобы привлечь внимание ученика к материалу урока, помочь усвоить школьный материал, учитель должен находить и прибегать к нехитрым методам. Учить задумываться над своими действиями и действиями других людей, например, дать такое задание: понаблюдать за учителем и ответить на вопрос, почему он объясняет тему урока не торопясь, вдумчиво, какие жесты использует, какие интонации. Наблюдая за педагогом, школьник заинтересуется стратегией подачи материала, параллельно, как он привык, освоит и сам материал. Время на уроках не покажется таким медленным и скучным. Непоседливым и гиперактивным детям тяжело сидеть на уроках неподвижно, концентрироваться и управлять своей речью. Поэтому необходимо делать паузы, чтобы дать тому или иному ребенку рассказать о своих чувствах и переживаниях во время урока. Таким образом, дети учатся организовывать свои мысли, получают возможность посмотреть на себя и на события со стороны, вырабатывают навыки рефлексии.

Также уже сегодня многие учителя используют цифровую технику на уроках. Например, дети фотографируют физические и химические процессы, комментируют, устраивают своеобразные конкурсы на лучшую презентацию. С помощью компьютера ребенку интересней проверить технику чтения или показать собственно снятый фильм-наблюдение за живой природой. Интересней писать не мелом на обычной доске, а маркером на интерактивной. Следуя ритму и требованиям времени, учитель должен побуждать ученика к поиску новых тем для исследования, сбору, обработке и творческой подаче материала в виде видео-докладов или мини-конференций.

Как решить проблему концентрации внимания?

Образ жизни большинства детей – многозадачность. Увеличивающаяся скорость мыслительных процессов приводит к тому, что одну задачу кора головного мозга может обработать, а другую нет. Но благодаря ежедневной практике мозг можно натренировать и «настроить» на решение нескольких задач. Этот процесс до конца еще не изучен, но уже понятно, что дети, включенные в процесс навигации в Сети с ранних лет, становятся впоследствии нацеленными на одновременное решение разных задач. Задачей школы остается научить детей не только думать, но и чувствовать, и предпочтительней испытывать тоже сразу гамму чувств. Ограниченные за компьютером в получении сенсорных сигналов, они разучились чувствовать. Притупляется восприятие запахов и звуков, появляется боязнь прикосновений и вербального общения.

Если помочь ребенку сконцентрироваться именно на ощущениях, то быстрота мыслительных процессов снижается, появляется внимание к телесным ощущениям. Поэтому мы в нашем лицее привлекаем детей к общественным и творческим работам, таким как, вскопать землю, посадить цветы, перенести мебель, помыть парты, подготовить сценарий к праздничному мероприятию. Мальчики, кстати, очень любят копать землю, им просто необходим выход мужской физической энергии, но, к сожалению, не все умеют копать, лопату в руках не держали. И это тоже становится задачей школы – научить пользоваться инструментами. Навыки решения многих задач в виртуальном мире учимся вместе переносить в реальный. Даже в таком деле: как вскопать быстрее, на какую глубину и т.д. Параллельно изучаем землю визуально, на ощупь и по запаху. И так на любом другом занятии.

Советы родителям

Какие задачи предстоит решить родителям?

Родителям важно быть солидарными с педагогами, дать свое согласие на привлечение ребенка к общественным работам в воспитательных целях. Дома, если ребенок привык сидеть в одиночестве перед монитором и общаться с одноклассниками виртуально, следует отдать предпочтение групповым играм. Так он учится находить свое место в команде, хорошо, если и родители тоже иногда будут участвовать в этих играх. Сблизившись в игре, ребенок охотнее будет делиться с мамой и папой своими чувствами и впечатлениями, успехами и неудачами. Рассказывая, он осознает свои умения и навыки, оценивает, формирует самооценку. Установив доверительные отношения с детьми, родителям проще потом привлекать их к каким-то своим интересам и мероприятиям. Будь то уборка квартиры или копка огорода. Задачей родителей, по прежнему, остается – познакомить ребенка с многообразием окружающего мира и привить интерес к нему.

Как играть с ребенком в компьютерные игры, зная, что они вредны и даже опасны?

Далеко не все игры вредны и опасны. Многие игры в умеренном использовании даже полезны для формирования некоторых умений. Ролевые игры развивают способы социального общения, игры-стратегии закрепляют аналитические способности, некоторые «стрелялки» вырабатывают командный дух, реакцию и тактические решения. Игры-стимуляторы, типа полета на самолетах, позволяют научиться разбираться в технике и расширяют кругозор. Логические игры тренируют пространственное мышление. Родителям самим стоит ознакомиться с правилами игры и помочь в выборе, объяснив ее целесообразность или нецелесообразность.

У играющего ребенка есть свои плюсы в развитии качеств личности. Вырастая, такие дети становятся успешными в современном обществе, у них развивается скорость мышления, расширяется поле зрения за счет визуального внимания. Важно договориться о количестве времени за игрой, родителям следует быть гибкими, применяя тактику – «услуга за услугу».

Есть ли такие дети, которые не пользуются гаджетами?

Практически нет. Есть такие, кто ограничен во времени и в некоторых возможностях. Среди подростков нет такого, кто не умеет пользоваться компьютером и выходить в интернет. Сегодня, если ребенок не выходит в мировую сеть, он хуже социализируется в обществе. Мы живем в этой реальности и нам, взрослым, нравится это или не нравится, надо научиться в ней жить, во многом беря уроки у собственных детей.

Автор Юлия Савельева

Врачевание. Общее и единичное в питании

Продолжение книги «Врачевание» (размышления детского врача).

Предыдущая часть

Следующая часть

Содержание книги

2.11. Общее и единичное в питании

Дефекты питания, вызванные недостатком и несбалансированностью содержания белков, жиров, углеводов, витаминов, минералов и других биологически активных веществ, — более или менее хорошо изучены. Однако по-прежнему мало известны отдаленные последствия таких нарушений, их воздействие на физическое и психическое развитие и состояние, роль как факторов риска для формирования хронических болезней и наступления преждевременной смерти. Это же относится и к отдаленным последствиям длительного применения витаминов и микроэлементов для лечения и профилактики различных заболеваний, особенно при обычно комбинированных их назначениях. Все расширяющаяся группа недавно обнаруженных витаминоподобных и других биологически активных веществ еще недостаточно изучена.

Организм ребенка может рассматриваться как открытая саморегулирующаяся сложноорганизованная система, все функциональные элементы которой постоянно флюктуируют в определенных индивидуальных пределах, поддерживая их динамическое равновесие, гомеостаз. В обычных условиях окружающей среды (ОС) регуляторные факторы организма, преодолевая, подавляя, регулируя возмущающее влияние среды, удерживают динамическое равновесие параметров. Этим создаются условия для жизни, оптимального развития, адаптации и функционирования организма.

Сложноорганизованные системы (особенно биологические системы) чрезвычайно чувствительны к любым внешним воздействиям и внутренним сдвигам: голод или жажда, перегрев или охлаждение, стресс, “гормональный всплеск“ и т.д. Поэтому даже малое дополнительное возмущение и сдвиг, флюктуация биохимических иили иммунологических параметров на микроуровне при порой случайных сочетаниях способны вызвать макромасштабные изменения и повреждения органа или всего организма. И.Р.Пригожин(32) подчеркивает принципиальную невозможность предсказать такие случайные сдвиги, когда не ясно в каком направлении из “зоны бифуркации“ пойдет процесс. Все же накопленные знания о своеобразии периодов детства позволяет до определенной степени, верно, предвидеть последствия подобных “случайностей“. Например, недостаток фолиевой кислоты у старших детей и взрослых сопровождается чаще развитием анемии, у очень пожилых людей — склонностью к опухолевым болезням, а у плода — нарушением формирования и развития мозга, черепа, позвоночника. При этом мы пока не можем полностью объяснить, почему дефицит одного и того же витамина в один и тот же период онтогенеза приводит у одного зародыша к дефектам формирования конечностей, у другого — к пороку сердца, у третьего — к нарушению развития мочевыводящих путей, а у большинства плодов развитие идет достаточно удовлетворительно и нет явных уродств. Всякого рода воздействия на беременную женщину и ребенка в любом возрасте требуют чрезвычайной осмотрительности и постоянного контроля. Возможны пагубные последствия.

Головной мозг человека наиболее интенсивно растет и развивается внутриутробно, и в первые 2—5 лет жизни, достигая 80% конечной величины мозга взрослого. Неблагоприятные условия жизни в эти периоды тяжело отражаются на всей последующей жизни человека. Белковое голодание матери до и во время беременности, последующее голодание младенца тормозят его физическое и психическое развитие, что невозможно преодолеть в будущем. Большинство этих детей не способны освоить элементарный курс школьной программы, и приобрести достаточно престижную и доходную специальность. Они повышенно склонны к алкоголизму, наркомании, к агрессии и асоциальному поведению. Потомство таких людей, ставших взрослыми, несет в себе эпигенетические повреждения, повышенную склонность к болезням, к ранней смертности. Происходит “ вырождение“ популяции. А.Баранов сообщил, что более 40% детей в России отстают в умственном развитии из-за недостаточного питания и дефицита йода в пище и воде(14). Офтальмологи разумно настаивают на как можно ранней операции детей, родившихся с бельмом на глазу, поскольку только в этом случае удается развить зрение. Позднее удаление бельма дает только косметический эффект, а время для развития зрения безвозвратно утеряно. Каждая морфо-функциональная система организма ребенка имеет свой, генетически обусловленный, ограниченный возрастной период развития. Отсутствие оптимальных необходимых для развития ребенка условий, заболевание, недостаточное, неполноценное питание и другие вредности, — задерживают рост и развитие, которые в дальнейшем, как правило, не удается наверстать и преодолеть. Например, ”дети-маугли“, проведшие первые несколько лет жизни без речевого контакта с людьми, — в последующем не могут научиться говорить и по уровню умственного развития соответствуют олигофренам.

Ранняя диагностика наследственных энзимопатий, и с первых дней жизни соответствующее лечение — позволяют обеспечить формирование удовлетворительного фенотипа, несмотря на тяжелую болезнь. Так, диета, не содержащая фенилаланин, существенно предупреждает поражение мозга при фенилкетонурии. Следует отметить, что при ФКУ у детей, не получающих профилактическую диету, в 90% случаев развивается тяжелое поражение мозга с необратимыми изменениями. Введение больному витаминов В-6, В-12, ФК — обеспечивает сохранение нормального фенотипа и предупреждает большие повреждения при наследственной гомоцистинурии. Ранняя заместительная терапия гормоном тироксином больных с врожденным гипотиреозом способствует удовлетворительному росту и развитию детей.

Во всех подобных случаях решающее значение имеет ранняя дородовая или с первых дней жизни диагностика и немедленное начало лечения, когда еще удается предотвратить необратимые повреждения развивающегося органа или всей морфофункциональной системы. На сегодня клиническим и биохимическим путем выделены более 150 наследственных энзимопатий, вызванных в 75% случаев мутацией генов, контролирующих синтез и активность определенных энзимов метаболизма. Большинство из числа этих мутированных генов и поврежденных, заблокированных ферментов, — изучены. Это позволяет с помощью специальных диет, определенных витаминов, необходимых микроэлементов и искусственных ферментов проводить раннюю успешную терапию. Однако речь идет обычно о выраженных формах патологии, а гетерозиготные рецессивные изменения, не преодолевшие некий “порог “ нарушений, чаще не дают явной клиники и длительно остаются не распознанными. В этом отношении можно провести условную параллель с лекарственной болезнью. По американским данным, у 20% людей возникают более или менее тяжелые осложнения, иногда со смертельным исходом, связанные с применением определенных лекарственных препаратов. К ним у некоторых пациентов нет соответствующих биохимических структур по преобразованию и нейтрализации этих химических веществ, что и является причиной тяжелых осложнений. Подобное возникает также при попадании в организм из ОС разнообразных токсинов и ксенобиотиков, вызывающих энзимопатии. Нейтрализация таких веществ происходит у одних людей быстро, у других — медленно (фенотипически различают быстрые или медленные инактиваторы ). В одних случаях — острое отравление быстро заканчивается выздоровлением, в других — приводит к приобретенной энзимопатии, к хронической патологии. Во всех рассмотренных вариантах различия обусловлены большими индивидуальными наследственными и приобретенными отличиями биохимических систем. Очевидно, что питание на всех этапах: выбор продукта, приготовление, употребление, особенно переваривание, всасывание и утилизация тоже носят ярко выраженный индивидуальный характер. Он обусловлен генетическим полиморфизмом биохимических структур и метаболизма конкретного человека.

Биохимическая индивидуальность, основанная на наследственности, особенностях пола и конституции, модифицируется под влиянием возраста, условий и образа жизни, питания, экологической обстановки в доме и вне его, болезней в прошлом и в настоящем. Импринтинг (впечатывание) психологический и пищевой у человека пока не доказан, хотя многочисленные индивидуальные наблюдения дают основание предполагать его высокую вероятность. К 5 месяцам внутриутробной жизни плода у него уже частично сформированы рецепторы слуха, вкуса, вестибулярные и тактильные. Если с этого периода мать и отец начинают регулярно разговаривать с ним, петь, включать мелодичную музыку (предпочтительно — Вивальди, Моцарт, Шопен), то после рождения в первые дни и недели ребенок особенно реагирует на голоса родителей и на знакомую музыку. Применяемый сразу при рождении контакт — кожа к коже — дает статистически значимый положительный эффект. У матери — лучше лактация, выше психологический настрой и привязанность к ребенку. Младенец — лучше сосет грудь матери, более спокойный, меньше плачет, поддерживает температурный баланс в нейтральном режиме, нормализуется уровень глюкозы в крови. Даже у недоношенного ребенка улучшается кардио-респираторная стабильность. В последующем эта ранняя способность запечетлевать голос, запах, руки, грудь матери существенно облегчает психо-эмоциональное развитие ребенка на многие месяцы и, видимо, годы (33). В опытах И.П.Павлова, многократно в последующем повторенных, показано, что раннее введение в пищу новорожденным щенятам, вместо молока, мясного бульона и мяса вызывает у них быстрое и стойкое созревание пищеварительных соков и ферментов для переваривания белков. Генетических оснований для столь раннего созревания нет, но вероятность пищевого (биохимического) импринтинга допустима.

У индейцев, племена которых уже несколько тысячелетий как адаптировались к жизни в высокогорных Андах, значительно повышена способность тканей извлекать и усваивать кислород из крови. При этом нет физиологического усиления вентиляции легких, энергетических трат на адаптацию и усиления кровообращения. Однако дети этих индейцев, родившиеся и выросшие на уровне моря, не обладают такой уникальной способностью. Следовательно, развитие столь высокой специализации по усвоению кислорода возможно лишь при воздействии соответствующей окружающей среды на младенцев раннего возраста. Не стимулированные гены перестают работать, ”замолкают“.

Привычки, стереотипы питания имеют не только условно-рефлекторную природу, но и связаны в той или иной степени с также врожденными фенотипическими особенностями конкретного человека, с его биохимической индивидуальностью, особенностью ее развития и созревания.

Стратегические, общие проблемы питания научно во многом решены: выработаны обоснованные рекомендации, стандарты потребностей в калориях, микронутриентах, биодобавках для разных групп населения с учетом соматотипа, пола, возраста, труда и спорта, сезона года, состояния здоровья и т.п. Общее, групповое дает канву, направление, главный ориентир удовлетворения потребностей в пределах видовой нормы реакции. Однако индивидуальное, единичное, входя в общее, не сливается с ним, поскольку имеет свои уникальные, никогда не повторяемые особенности.

Единство и противоречие общего и единичного носит диалектический характер, и каждый раз требует конкретного анализа. В этом и состоит значительная часть работы врача, всегда имеющего дело с определенным человеком. Индивидуальная потребность в пищевых продуктах, способность их перерабатывать и усваивать, как и реакция на различные факторы ОС, включая химические вещества, биологические и физические влияния, — есть проявления специфического метаболизма. Регуляция обмена веществ осуществляется индивидуальными полиморфными системами: генетические сети — ферменты. Среда непрерывно воздействует на эти системы, то, стимулируя, то, ингибируя их состояние и деятельность. Так же формируются и функционируют многие биологические ритмы человека.

Возможность реализации генетической информации, присущей данному человеку, зависит от среды, включая пищу. Поэтому диетические рекомендации количества и состава питательных веществ, витаминов, нутриентов, рацион, режим питания, рассчитанные на среднего человека, подлежат коррекции в каждом конкретном случае. Даже в пределах одной статистической группы люди значительно отличаются друг от друга по физическим и психологическим параметрам, уровню здоровья, опыта , подверженности стрессам, привычкам (в том числе, вредным), тренированности, степени загрязнения ОС в зоне жизни и работы данного человека и особенно — по интенсивности и своеобразию индивидуального метаболизма. Поэтому норма для каждого человека своя, особая, хотя и в пределах видового коридора различий. Статистические нормативы — лишь общий ориентир. Для каждого человека существует своя норма, но тоже не абсолютно постоянная.

Врачебные рекомендации питания, витаминов, минералов должны быть индивидуальными, то есть обоснованными. Но для этого необходимы повторные специальные обследования пациентов, чтобы выработать для каждого человека его индивидуальные нормы. В ряде стран (США, Германия и др.) многие пациенты планово обследуются 2—3 раза в год и, соответственно, полученным результатам назначаются при необходимости те витамины и микроэлементы, в которых нуждается данный человек. В таких случаях исключаются как излишние назначения, так и недостаточное применение профилактических средств. В то же время, и в этих странах имеются достаточно большие группы людей, которые либо не принимают витаминно-минеральные комплексы, либо принимают самостоятельно — без наблюдения врача. Сложности в этом вопросе связаны с несколькими проблемами. Слабость лабораторной базы для массовых обследований и немалая цена таких анализов; недостаточное научное обоснование должных норм для каждого человека. Минимальные уровни содержания в крови витаминов и минералов, когда еще нет видимой явной патологии — относительно известны. Установлен для многих веществ и верхний уровень допустимого содержания, предупреждающий передозировку. Однако нет сведений об индивидуальных оптимальных величинах витаминов и микроэлементов. Клинический опыт указывает, что и так называемые, допустимые минимальные и максимальные уровни микронутриентов для большого числа пациентов не подходят. Биохимическая индивидуальность — является основным регулятором применения любых лечебных и профилактических средств.

Суммируя современное состояние питания в России, В.А.Тутельян вводит понятие “оптимального питания“.

1. Сохранение преимущественного питания человека натуральными и высококачественными пищевыми продуктами. Врач может и должен сказать, что под этим подразумевается, но решение проблемы — государственное дело, требующее участия правительственных, законодательных и частных учреждений.

2. Обогащение пищевого сырья и пищевых продуктов дефицитными для населения страны и ее регионов макро- и микронутриентами. Опыт приготовления продуктов детского питания в этом отношении положительный. Детские смеси, как правило, включают полный набор белков, жиров, углеводов и микронутриентов, необходимых детям, с учетом возраста и здоровья младенцев. Следует все-таки учитывать нередкие индивидуальные реакции детей на эти продукты, отмечаемые родителями и врачами. Также неплохими являются продукты специального диетического питания (для раковых больных, с почечной недостаточностью, при энзимопатиях, аллергии и пр.).

Обогащение широко используемых молочных продуктов витаминами и кальцием отчасти помогает устранять дефицит некоторых витаминов. Более распространенное добавление витаминов и микроэлементов в продукты повседневного питания (мука, крупы и т.п.) в стране с большими местными различиями требует строжайшего постоянного контроля и четких обоснований. Выше я привел сведения о тяжелых последствиях длительного применения витаминов при недостаточном обосновании их дозировок для разнообразных групп населения. 3.Широкое внедрение в питание населения страны БАД к пище — носителей микронутриентов, пробиотиков и пребиотиков, и других биологически активных веществ природного происхождения. Считается, что БАДы — не лекарства и потому могут быть рекомендованы большинству населения даже без участия врача. Однако мнения на этот счет не однозначные. Имеется немало сообщений о случаях нежелательных и даже опасных реакций, когда пациенты одновременно с БАД принимали витаминно-минеральные комплексы или различные настои, отвары, приготовленные на травах и других природных продуктах.

Детям до 3 лет не следует давать БАД, а в возрасте 3—14 лет — только по рекомендации врача, БАД, приобретенные в аптеке. 4. Современное развитие биотехнологии должно обеспечить обогащение источников пищевых продуктов эссенциальными для человека пищевыми веществами за счет внедрения генетически модифицированных источников пищи с более высокой пищевой ценностью, в частности, по белку — с высоким содержанием незаменимых аминокислот, растительных масел, обогащенных ПНЖК и незаменимых для человека микронутриентов — витаминов и микроэлементов. Работа такая ведется много десятилетий, как путем гибридизации, выведения новых сортов, так и сейчас посредством генной инженерии. Это наиболее перспективное направление, но и оно тоже требует тщательного контроля по соответствию новых продуктов биологическим возможностям человека безболезненно переваривать и усваивать ГМП, и конечно, требуются проверки отдаленных последствий использования ГМП.

Поскольку у большинства населения в России отмечается выраженная недостаточность микронутриентов, то очень широко распространено мнение, что для обеспечения физиологических потребностей всем жителям на протяжении всего года во всех регионах следует постоянно давать витаминно-минеральные комплексы в разнообразных видах (таблетки, драже, напитки, отвары и т.п.). Рекомендации эти поддерживаются тем, что суточные дозы в витаминно-минеральных комплексах заведомо ниже рекомендуемой верхней границы и далеки от токсической величины. Для организованных групп (солдаты, студенты, спортсмены и т.п.) такой подход, вероятно, допустим, хотя явно не оптимален. Врач в каждом отдельном случае должен выяснить наличие или отсутствие недостаточности МН и в соответствии с этим давать рекомендацию. Выявленный гиповитаминоз требует специального лечения с подбором необходимых дозировок и соответствующих витаминов и минералов. Если преследуется профилактическая цель, то подбор витаминов и микроэлементов не может быть одинаковым для всех. Даже полигиповитаминоз не бывает тождественным, и в каждом отдельном случае потребность в витаминах разная. Таблетка “ центрум“ для детей содержит 19 ингредиентов, для подростков — 27 витаминов и минеральных веществ.

При таком многообразии неминуемо возникнут противодействия составных частей препарата. Например, установлены отрицательные последствия взаимодействия цинка с кальцием, медью, железом, ФК. Неблагоприятные сочетания меди с железом, молибденом, цинком, витаминами С и В-5, а также много других не сочетаемостей. Каждый элемент подобного “ мультикоктейля“ имеет свои особенности взаимодействия с пищеварительными соками, транспортной системой кишечника и крови, конкуренция за связи с транспортными белками, пути всасывания, способы активации, метаболизм в печени, почках и других органах. Подобная витаминно-минеральная нагрузка перестает быть физиологической чаще у детей с индивидуальным своеобразием развития, при различных вариантах питании, капризном аппетите, личных и семейных пищевых пристрастиях, сезонах года, перенесенных болезнях, состояниях функции печени, почек, адаптационных нагрузках при многообразных воздействиях ОС. Как указано выше, многие витамины и минеральные добавки легко становятся токсичными, если превышены их дозы и игнорируются индивидуальные особенности пациентов (биохимическая индивидуальность).

Совершенно очевидно, что хорошее разнообразное питание натуральными продуктами человека, придерживающегося здорового образа жизни, живущего в экологически благоприятной обстановке и сохраняющего здоровье — не требует приема БАДов и витаминно-минеральных комплексов. Если же такие условия нарушены, а это сегодня отмечается у большинства людей в России, да и в других странах, то необходим четкий лабораторный контроль содержания МН в крови и, соответственно, результатам обследования назначается индивидуальный набор витаминов и микроэлементов. Исключительное значение имеет при этом уровень культуры и особенно медицинской культуры населения в вопросах питания, культа здоровья, авторитета медицины и семейного врача, позиция общественности и государства (37). Например, в России БАДы принимает сегодня 12—15% населения (еще 5 лет назад их было только 3%), в Европе — 50%, в США до 80%, в Японии — больше 90%. Профилактическое применение витаминно-минеральных комплексов в России еще меньше, хотя потребности в этом не уменьшаются, а напротив, нарастают из года в год в связи с тяжелой экологической обстановкой. 

Предыдущая часть       Следующая часть

Содержание книги

Вверх

Ко Дню защиты детей: секрет здорового детства в подвижных ножках

Ура! Конец учебного года, впереди – каникулы. Школьники в конце мая выглядят настолько изможденными, что сердце кровью обливается. Не хотят ходить на занятия даже к логопеду, где помимо учебы можно и поиграть. «Идите уже отдыхайте! – говорю я им, – за лето так набегаетесь и напрыгаетесь, что речь сама по себе улучшится и устная, и письменная». И оказываюсь права, ведь движение – это жизнь, а значит, хорошая память, внимание и речь. Это подтверждает и врач-педиатр городской больницы г. Томска Алена Борисова, к которой я обратилась с риторическим вопросом: почему в школе становится все больше больных детей?

Малоподвижный образ жизни

Этим вопросом задаются многие специалисты в области медицины, педагогики, психологии, – говорит Алена, – ответов тоже очень много. Плохая экология, некачественное питание, связанное с низким уровнем доходов населения, стрессы и т.д. Но исследователи выявили, что дети болеют и в экологически чистых районах страны, у обеспеченных людей, которые могут себе позволить более качественные продукты, дети болеют даже гораздо чаще, чем в малообеспеченных семьях. За последние годы статистика подтверждает тот факт, что состояние здоровья ребенка напрямую зависит от воспитания и образа жизни. Современная система образования построена таким образом, что ребенок, хочешь не хочешь, начинает болеть. Деструктивным фактором, разрушающим здоровье, является педагогическая усидчивость.

Сегодня лишь 5% выпускников школы абсолютно здоровы, 80% хронически больны, 70% страдают нервными и психическими заболеваниями, с каждым годом возрастает склонность к шизофреническим расстройствам. По данным исследований 48% детей уже к 1 классу находятся в пограничном состоянии между нормой и отклонением. Абсолютно здоровы лишь 4% первоклашек, за последующие 9 лет обучения здоровыми остаются только 0,7%.

Школа никак не учитывает процессы перестройки детского организма, связанного с наступлением половой зрелости, а также тот факт, что девочки в силу природосообразности опережают мальчиков в развитии на 1-1,5 года. Поэтому мальчики, часто находясь в одном классе с девочками, чувствуют себя неполноценными, подавляя в себе лидерские мужские качества. Недаром ведущие педагоги страны подчеркивают целесообразность раздельного обучения, где из мальчика будет развиваться достойный мужчина, а девочки перестанут самоутверждаться за счет мальчиков.

Но самой главной причиной массового нездоровья школьников является их малоподвиджный образ жизни. Вся энергия у человека двигается по позвоночнику, от пяточек к макушке головы, снабжая кровью все органы, в том числе мозг, отвечающий во многом за восприятие и усвоение школьного материала. Но это происходит лишь в том случае, если человек находится в вертикальном положении, позвоночник при этом прямой. В школе, и даже в детском садике, детей заставляют сидеть. И вот они сидят за партой 45 минут, а точнее полулежат, голова наклонена вниз, а нос «клюет» в тетрадь. Конечно, в этом положении позвоночник искривляется, кровь застаивается, нейроны не поступают в мозг. Постоянные одергивания: «Петя, сядь прямо!» не помогают. Не может Петя сидеть, голова сама заваливается вперед, увлекая за собой все тело, мышцы шеи зажимаются при таком длительном сидении.

Неудивительно, что уже к концу 1 класса у многих детей – сколиоз, нарушение работы желудочно-кишечного тракта, близорукость, недоразвитость внутренних органов, а отсюда и снижение иммунитета. Находясь вертикальном положении, человек стопами прикасается к земле, откуда и получает энергию, по прямому позвоночнику идет наш генофон. Человек вообще не создан природой для сидячей позы, с которой начинается любая патология, если снизу не идет двигательный импульс – мозг не развивается. Недаром известный педагог нашей страны К. Ушинский сказал, что, если ребенок на ножках не выбегает – мозги распадаются.

Читайте также:

Статьи о воспитании детей

Издержки воспитания

Вместо того, чтобы поощрять ребенка бегать и двигаться, – продолжает педиатр, – мы даем ему костыль: усаживаем сначала в коляску, затем в ходунки, перед телевизором, на стульчик в детском садике, за парту в школе. Таким образом, родители хотят как лучше, а получается, что осложняют жизнь своим детям. Создавая удобные для себя условия, ограничивают ребенка в движении. А движение – это не только физическое, но и психическое здоровье детей. В сидячем положении изменена гравитационная тяжесть нашего тела, нарастает болевой копчико-анальный синдром, копчик прорастает в прямую кишку. Проктологи уже давно бьют тревогу, что увеличивается число их пациентов, а корни болезни сидят в глубоком детстве.

Сейчас во дворах строят большое количество детских площадок, но они почему-то пустуют. Вспоминая советские времена, поражаешься, почему дети не хотят идти на качели, предпочитая компьютер? Да потому что мы их так приучили. Убили генетическую потребность к движению. Начиная с детского сада, где в центре комнаты дружным полукругом стоят стульчики, детей заставляют сидеть, так удобнее воспитателям. В школе основной принцип – дисциплина, которую можно установить лишь тогда, когда все сидят. Никто не учитывает психофизические особенности ребенка. Первокласснику вообще противопоказано сидеть 45 минут, 15-20 минут максимум, а в остальное время урока нужно двигаться. Опять же сокрушаешься, вспоминая советскую школу, где постоянно были физминутки, уроки труда, физкультуры, лабораторные работы, НВП, ребенок мог переключаться со сконцентрированной деятельности на более расслабленную.

Выращивая законопослушного гражданина, мы выпускаем из школы больных детей с нарушенной репродуктивной системой у мальчиков и у девочек, с недоразвитой грудной клеткой, а у девочек еще наблюдается недоразвитость тазовой кости, что напрямую сказывается на родах. Гинекологи подметили, что у многих молодых двадцатипятилетних женщин кости тазы развиты как у двенадцатилетних девочек. Причина все та же – мало двигалась. Отсюда – болезненные роды, кесарево сечение, головка младенца не может пройти из-за слишком маленького расстояния между костями. Наши бабушки успешно рожали уже в 15 лет, потому что всю жизнь двигались. Также статистика утверждает, что самые древние жители нашей планеты те, кто много двигался.

С каждым годом увеличивается число мужчин, страдающих импотенцией, особенно среди офисных работников, которые ведут сидячий образ жизни. Ограничение в движении напрямую сказывается на активности сперматозоидов. У мужчин профессий физического труда эта активность выше. Современные мальчишки сидят за компьютерами, склонили головы над новомодными смартфонами, мечтая стать богатыми, успешными и оставить после себя потомство. Они даже не подозревают, что сидя, их генофон не работает. Человек должен ходить с гордо поднятой головой, так он запечатлевает пространство, а когда склонил голову – он ничего не видит, энергия застаивается в каком-то из отделов позвоночника, перерастая в болезнь. Увеличивается агрессия, а это приводит к деградации. Нередко, даже наблюдая за животными в зоопарке, можно увидеть, какими они злыми становятся, потому что ограничена их природная свобода и пространство.

Кто виноват и что делать?

– Есть ли какой-то выход из этой ситуации?

– Выход всегда есть, – резюмирует Алена Борисова. Дети ни в чем не виноваты, они жертвы системы. Учителя тоже только лишь исполнители буквы закона, в свете последних новых реформ в образовании. Школа перестала заниматься воспитанием личности, внедряя проекты и стандарты. Поэтому вся ответственность возлагается опять-таки на родителей, которые должны повышать свою педагогическую грамотность. Детство – это движение. Это общеизвестный факт, но почему-то сейчас он начал устаревать. С детского сада детей уже учат читать, писать, не давая им вволю наиграться. А когда еще, если не в дошкольном детстве? Это неправильный подход, поэтому родителям не стоит торопиться делать своего ребенка академиком, пусть бегает, прыгает, двигается, поет, танцует, играет. Не все дети могу овладеть грамотой в 4-5 лет. Мозг ребенка перестраиваться только к 7 годам, переключая его с игровой на учебную деятельность. Можно, конечно, обучать дитя чтению, но только в подвижной игровой форме. Не надо усаживать за телевизор и компьютер с 2 лет, а лучше почитать сказку. У современных детей сейчас недоразвита такая важная психическая функция как воображение, из-за которой страдают память, логическое мышление, внимание. Лучший способ развития воображения – чтение книги сказок с картинками.

Читайте также:

Почему дети не хотят учиться в школе?

Организованное детство соверменных детей

Систему образования сегодня тоже можно выбрать. Существуют нетрадиционные классы, школы, внедряются новые здоровьесберегающие методики. Разбирающиеся в вопросах воспитания родители, могут выбрать подходящую для сохранения здоровья ребенка систему обучения. Кроме школьных занятий я рекомендую посещение кружков, основанных на двигательной активности: спортивные секции, бассейн, танцы, хоровой кружок (там дети поют стоя), театральные студии, штабы юных инспекторов движения и т.д. Родителям необходимо показывать личный пример детям. Какими вас запомнит ребенок? Лежащим на диване с пивом в руках, или сидящей за монитором компьютера? Совместные семейные выезды на природу, купание, игра в теннис, бадминтон и т.п. – вот что по-настоящему укрепляет здоровье. Сейчас наступает лето, пусть ребята хорошенько отдохнут в летних лагерях, в турпоходах, на даче, создайте им условия, вытащив из-за компьютеров. Здоровье наших детей – в наших руках. Поздравляю всех с Днем защиты детей и желаю подвижных, насыщенных каникул!

Юлия Савельева

Врачевание. Витамины С, Д, А (плюсы и минусы их применения)

Продолжение книги «Врачевание» (размышления детского врача).

Предыдущая часть

Следующая часть

Содержание книги

2.9. Витамины (плюсы и минусы их применения)

Больных с большими признаками недоедания и/или выраженного дефицита микронутриентов выявляют в развитых странах в последние годы все реже и реже. Биологическая роль МН для человека столь велика, что даже небольшое нарушение их баланса – уменьшение, увеличение или диспропорция – становится серьезным фактором риска или основной причиной развития тяжелых, хронических заболеваний.

В организме человека протекают около 4000 биохимических реакций, в которых участвуют специфические ферменты-белки и небелковые катализаторы. Биологическая активность ферментов-белков обеспечивается их простетическими группами, витаминами, ионами металлов, липидами, сахарами и др., входящими в структуру каталитических центров ферментов. Ферменты способны ускорить или затормозить определенные для каждого фермента и клетки организма реакции, при этом скорость катализа может увеличиться в миллионы и миллиарды раз за очень короткое время (секунды и доли секунды). Витамины и микроэлементы в составе каталитических центров взаимодействуют с ферментными системами на протяжении всего онтогенеза (всей жизни), регулируют и ускоряют по необходимости, соответственно, все функции организма. Каталитическая активность многих ферментов проявляется лишь в присутствии витаминов и/или минеральных кофакторов: ионов Ca2+, K+, Na+, Mg2+, Fe, Zn, селена и др. В соответствии с законами химии, для нормального течения биохимических процессов необходимы определенные эквивалентные соотношения концентраций реагирующих ингредиентов. Если это правило нарушается (одних или других взаимодействующих молекул больше или меньше должного), то реакция замедляется или прекращается. Согласно ортомолекулярной теории Л.Поллинга, оптимальная деятельность органа возможна лишь тогда, когда орган получает нужные молекулы в нужных количествах и соотношениях. Однако, вопреки своей же теории, он умозрительно рекомендовал для лучшего, по его мнению, метаболизма белков принимать каждый день по 500–1000 мг аскорбиновой кислоты, хотя физиологическая потребность составляет приблизительно 100мг/сутки (английская рекомендация – 30 мг/сут, США – 60 мг/сут). Механический перенос законов химии в биологические процессы не только научно не обоснован, но и вреден. В каждой живой клетке согласованно “работают“ сотни различных ферментов и других необходимых ингредиентов и, наряду с законами химии, здесь действуют свои биологические законы, ритмы, связи и координации. Больше – не значит лучше.

Витамины комплексно участвуют в регуляции работы каждой клетки, и это распространяется в той или иной степени на все органы и морфофункциональные системы, на весь организм. Предложение Л.Поллинга применять в лечении сердечно-сосудистых, опухолевых и других заболеваний аскорбиновую кислоту в мегадозах (10–15 грамм в день), в 100–-200 раз превышающих нормальное для человека количество витамина С в организме, было многократно и тщательно проверено в сотнях клиник, и нигде не получило подтверждения и одобрения. Лишь высокий авторитет нобелевского лауреата по химии, кажущаяся простота использования аскорбиновой кислоты, и вредное вмешательство СМИ задержали на 20–30 лет полное опровержение этих опасных рекомендаций. Вслед за Л.Поллингом появились столь же необоснованные, и не менее опасные предложения применять в очень больших дозах витамины D, Е, В-6, фолиевую кислоту и др. Немедленно последовавшее за этим очередное вмешательство в проблему некомпетентных СМИ, гоняющихся за сенсациями, опять внесло путаницу в сознание миллионов людей, начавших принимать аскорбиновую кислоту большими дозами “от всех болезней”. И вновь пострадали невинные, мало знающие люди, поверившие в новое чудо.

Витамины – незаменимые для жизнедеятельности вещества, возникли многие миллионы лет назад и прошли столь же длительную эволюцию. Переработка каждого из них в кишечнике, всасывание, циркуляция в крови или лимфе, активация в печени или других органах – все это сложные многоступенчатые процессы с участием многих факторов (ферменты, белки, гормоны, растворители, рецепторы и т.д.), функционирование которых находится под контролем генетического аппарата. Перерабатывается и усваивается определенное количество каждого витамина по необходимости и возможности организма в данное определенное время (состояние здоровья, тип деятельности, особенности питания, условия жизни, возраст, пол, сезон года, состояние экологии и т.д.). Даже у гомозиготных близнецов, но проживающих в разных климато-географических условиях, отмечается разная ежедневная потребность в витаминах и МЭ. Умеренное превышение физиологической дозы обычно не вызывает каких-либо нежелательных реакций. Чаще излишек витамина не всасывается, разрушается в кишечнике, а всосавшиеся – выбрасывается с мочой (водорастворимые витамины). Значительное превышение нормальной для данного человека дозы витамина, особенно жирорастворимого опасно. Он может задержаться в организме и вызвать многообразные отрицательные реакции, вплоть до тяжелых болезней со смертельным исходом. В естественных условиях организм сам регулирует витаминный баланс. Поэтому профилактическое применение витаминов должно соответствовать естественной природе человека и не следует испытывать ее “на прочность“. Лечебное использование витаминов должно проводиться врачом, и тактика в этом случае имеет свои правила и обязательные контроли.

Витамин С (аскорбиновая кислота) хорошо известен населению и тщательно исследован во всем мире. С ним связано преодоление цинги – болезни, унесшей миллионы жизней. Гиповитаминоз С, как не парадоксально для развитого общества в 21 веке, остается по-прежнему чрезвычайно распространенным заболеванием, хотя не тяжелым – не доходящим до цинги. Витамин С включается как кофермент в состав активных центров ряда ферментов и обладает многогранным действием. Он основной антиоксидант, и вследствие подавления им избыточного перекисного окисления способствует стабилизации клеточных мембран, в том числе, и иммунных клеток. В результате повышаются хемотаксис и фагоцитарная активность полинуклеарных лейкоцитов, макрофагов. Аскорбиновая кислота в комбинации с витамином А и цинком стимулирует синтез антител; активизирует систему комплемента; синтез и освобождение интерферона. Наряду с выраженным иммуномодулирующим действием, она способствует и антистрессовым, адаптирующим реакциям. Она накапливается в клетках печени и коры надпочечников, и участвует в биосинтезе кортикостероидных гормонов и катехоламинов, играющих большую роль в адаптации организма к окружающей среде, способствует биосинтезу норадреналина из допамина. Витамин С влияет на метаболизм альдостерона, гистамина, простагландинов, циклических нуклеотидов, стимулирует синтез пептидных гормонов и образование гормонов зобной железы. Активизируя в печени окислительные ферменты системы Р450 и интенсифицируя метаболизм в микросоме, детоксикацию и удаление различных ксенобиотиков, аскорбиновая кислота способствует очищению организма и выведению токсичных свинца, ртути, меди. Она участвует в биосинтезе важного липотропного фактора карнитина ( повышает аппетит, активизирует кофермент А-КоА, жировой обмен, необходим в переносе жирных кислот в митохондрии и образовании АТФ); защищает от разрушения фолиевую кислоту, витамин Е, бета-каротин; улучшает всасывание и эффективность усвоения кальция, железа (улучшает кроветворение); способствует образованию и подвижности сперматозоидов. Некоторые лекарственные препараты (особенно ацетилсалициловая кислота), как и тепловая обработка пищи, ускоряют разрушение витамина С и выделение его из организма. Аскорбиновая кислота затрудняет усвоение витамина В12 из пищи. Участвуя в метаболизме углеводов и ингибируя активность фосфодиэстеразы, аскорбиновая кислота благоприятствует нарастанию уровня 3,5-цАМФ в тканях, то есть влияет на энергетические процессы в организме. Аскорбиновой кислоте принадлежит важная функция – поддержка образования и сохранение структуры соединительной ткани – коллагена, эластина, хряща, укрепление стенки кровеносных сосудов и капилляров, антигеморрагический и антианемический эффекты; заживление и рубцевание ран. Витамин С оказывает большое стимулирующее воздействие на состояние центральной нервной системы, особенно на ее эмоциональную сферу, способствует синтезу нейропептидов, особенно нейротрансмиттеров, биологически активных белков, метаболизму ацетилхолина. При участии аскорбиновой кислоты происходят как синтез, так и катаболизм тирозина – незаменимой аминокислоты, необходимой для образования белков, биосинтеза гормона тироксина и его сохранения от распада. Витамин С способствует нормализации повышенного уровня холестерина и повышению содержания ЛПВП, ингибирует агрегацию тромбоцитов, то есть оказывает отчетливый антиатерогенный эффект.

Структура аскорбиновой кислоты и глюкозы близкие. Из глюкозы в печени большинства животных синтезируется витамин С. Видимо, поэтому у глюкозы и аскорбиновой кислоты общий тканевой рецептор – белок GLUT1, кодируемый одним и тем же геном. Регулярное насыщение организма витамином С улучшает толерантность тканей к глюкозе и помогает в лечении сахарного диабета 2 типа. Напротив, обильное потребление легко усвояемых углеводов ведет к конкурентному уменьшению усвоения витамина С тканями и к гиповитаминозу С. Назначение пожилым женщинам, больным сахарным диабетом, витамина С для лечения неожиданно вызвало увеличение в этой группе развитие болезней сердца. Механизм этого явления не ясен.

Аскорбиновая кислота оказывает защитное влияние на состояние и деятельность митохондрий во всех клетках, включая и переродившиеся раковые клетки. Это снижает эффективность специфического лечения, поскольку цель назначения противоопухолевых химиопрепаратов – разрушить митохондрии злокачественных клеток. Клетки с поврежденными митохондриями интенсивно уничтожаются (апоптоз), а витамин С в данном случае объективно мешает лечению.

Длительные наблюдения в Швеции (24600 женщин) показали неблагоприятные последствия регулярного или периодического применения больших доз (1000 мг в день) аскорбиновой кислоты в пищевых добавках. В этой группе на 25% чаще возникала необходимость операции по удалению возрастной катаракты, чем среди женщин, получавших витамин С в составе овощей и фруктов. В последние десятилетия широко распространилась рекомендация: профилактически принимать пожилым людям длительное время ацетилсалициловую кислоту и витамин С. Но при их совместном приеме может произойти обострение гастрита и язвенной болезни желудка, поскольку это вызывает усиление выработки соляной кислоты желудочного сока. Осложнения, вызываемые нерациональным применением витамина С, чрезвычайно многообразные и порой весьма опасные.

По сведениям британских врачей у 15% пациентов, принимавших длительное время аскорбиновую кислоту в дозах 3–5 грамм в сутки (рекомендация Л.Поллинга), развилась через несколько лет почечнокаменная болезнь. Поскольку рекомендации последовали несколько миллионов человек в Англии, то число заболевших составило многие тысячи пациентов.

Наши наблюдения показали, что назначение школьникам в Заполярье витамина С по 30 мг/сут не предупреждало развитие умеренного гиповитаминоза С. Однократная нагрузка (500 мг витамина С) привела к повышенному выделению его с мочой. При исходно нормальном выделении витамина С эта дополнительная нагрузка увеличила его потери в 3 раза зимой и в 2 раза летом; при исходно повышенном выделении – потери возросли в 4 раза зимой и в 7,3 раза летом; а у детей с исходно малыми потерями витамина С – потери увеличились зимой в 7 раз и летом в 19 раз. Это свидетельствует о нецелесообразности назначения больших доз витамина С (излишки разрушаются в кишечнике и выводятся мочой), но и о необходимости индивидуализировать его применение, так как усвоение аскорбиновой кислоты между условно здоровыми детьми достигает 8-ми кратного различия (17). Применение витамина С в увеличенном количестве провоцирует потери витаминов А, В-1, В-2, В-6, В-12. Среди многообразных осложнений, связанных с высокими дозами витамина С, обращает на себя внимание некоторое утолщение стенок мозговых артерий у таких пациентов.

Витамин С не синтезируется в организме человека и потому необходим ежедневный его прием, хотя образующиеся при правильном рационе питания его запасы позволяют на 2–4 месяца сохранять удовлетворительную жизнедеятельность организма. Почти у всех растений и животных имеется способность синтезировать аскорбиновую кислоту из глюкозы, но предки приматов потеряли эту способность, видимо, 60 миллионов лет назад. В результате мутации ген синтеза аскорбиновой кислоты, хоть и сохранился, но перестал функционировать. Естественное антиоксидантное действие в организме ранее осуществляли в основном мочевая и аскорбиновая кислоты, но после мутации гена ведущая антиоксидантная роль перешла к мочевой кислоте, а значение витамина С стало вторичным, как важного регулирующего восстановительного фактора, поступающего из окружающей среды. Пока первобытные люди жили в Африке, это эволюционное изменение (нейтральная для тех условий жизни мутация гена синтеза витамина С) не мешало им нормально жить и развиваться.

Очевидно, это было связано с употреблением в пищу большого количества свежих растений, богатых витамином С. Однако в регионах Севера, Сибири, умеренного климата в связи с особенностями сезонного питания достаточное количество витамина С люди стали получать в основном лишь летом и осенью, а зимой – только из запасов пищи и с сырыми мясом, рыбой. Подобные эволюционные сдвиги касаются и большинства других витаминов, которые в организме человека тоже либо не образуются, либо синтезируются в небольшом количестве, а главные потребности удовлетворяются за счет разнообразных пищевых продуктов.

Современный человек в ходе длительной эволюции приспособился получать, необходимые ему для жизни микронутриенты, из пищевых продуктов. Поэтому так важно для него сохранить питание натуральными продуктами, выросшими в естественных условиях, в которых содержится до 10000 разнообразных естественных ингредиентов, нужных человеку.

В экспериментальных условиях (в пробирке) аскорбиновая кислота способна вызывать прооксидантное действие, переводя ионы Cu2+ в Cu1+, Fe3+ в Fe2+. В живом организме эти парадоксальные результаты не были подтверждены, но следует учитывать сложность выявления в тканях подобных изменений. Данное направление требует дополнительных исследований, учитывая его теоретическую и практическую важность.

Гиповитаминоз С выявляется очень часто повсеместно в городах и сельской местности, он усиливается не только при некачественном питании, но и при больших и длительных спортивных нагрузках, тяжелой работе, курении, потреблении алкоголя, стрессах, токсических действиях загрязненной ОС и т.д. Гиповитаминоз, даже при отсутствии видимых клинических симптомов, всегда связан не только с разной выраженностью биохимических расстройств, но и со структурными изменениями многих органов, то есть развивается болезнь. Поэтому частая, постоянная нехватка в рационе витамина С служит одной из важнейших причин возникновения заболевания, имеющего отчетливую тенденцию к хроническому течению. На этом фоне, естественно, облегчается развитие злокачественных опухолей, кардиоваскулярных, инфекционных и многих других болезней.

В комплексе с другими микронутриентами аскорбиновая кислота в физиологических дозах оказывает общее оздоравливающее действие, неспецифическое предупреждение многих заболеваний, благоприятствует линейному росту, физическому и психоэмоциональному развитию детей, является эффективным лечебным средством.

Витамин Д3 (холекальциферол) – синтезируется в коже человека из провитамина – 7-дигидрохолестерина под воздействием ультрафиолетовых лучей солнца (УЛ) или искусственных УЛ. У людей с темным цветом кожи образование витамина Д в коже значительно меньше (эволюционные генетические особенности). В составе продуктов питания (жирная рыба, желток яиц, печень) содержится витамин Д2, который при всасывании в стенке тонкого кишечника преобразуется в витамин Д3. Током крови биологически инертный холекальциферол в комплексном соединении с транспортным белком заносится в печень. Здесь в эндоплазматическом ретикулуме гепатоцитов подвергается гидроксилированию – образуется мало активный метаболит – 25(ОН)Д3. Он частично депонируется в печени (период полураспада 3 недели) и в жировой ткани, другая часть – в соединении с альфа-глобулином циркулирует в крови и, попав в почки, под воздействием фермента 1-альфа-гидроксилазы (фермент активируется паратгормоном) в митохондриях клеток проксимальных канальцев почек превращается в наиболее активную форму витамина Д – 1,25(ОН)2Д3 (кальцитриол). Недавно появились сообщения, что фермент 1-альфа-гидроксилаза присутствует не только в почках, но и в клетках вилочковой железы, иммунной системы, головного мозга и, возможно, в других тканях. Следовательно, в соответствии с местными динамическими потребностями, обусловленными функциональным состоянием органа или функциональной системы, возможно, осуществляется дополнительное гидроксилирование и синтез 1,25 (ОН)2Д3 в разных тканях (18). 

Процессы гидроксилирования и синтеза метаболитов витамина Д регулируются и стимулируются по механизму отрицательной обратной связи паратгормоном, гипокальциемией, динамикой уровня витамина Д в организме, гипофосфатемией, при участии витаминов С, Е, группы В. Всего образуется до 60 метаболитов витамина Д, они мало активные, функции их не ясны. Естественная инактивация кальцитриола осуществляется в печени. Биологически наиболее активный 1,25(ОН)2Д3 в настоящее время рассматривается не только как витамин – кофактор ферментов, но и как стероидный гормон, участвующий в регуляции белкового, липидного, углеводного и минерального метаболизма, влияющий на состояние и деятельность тонкого кишечника, печени, почек, костей, головного мозга, кожи и многих других органов(19). Более чем в 30 органах и тканях выявлены рецепторы кальцитриола. Кальтриол образует комплексные соединения со специфическими рецепторами клеток-мишеней и осуществляет следующие функции. 1) Негеномное влияние – увеличивает поступление кальция в остеобласты, энтероциты, гепатоциты, в клетки сердечной и скелетных мышц, околощитовидных желез; 2) одновременно кальцитриол взаимодействует со специфическими рецепторами клеточного ядра и проникает в ядро, где воздействует на генетический аппарат клетки и индуцирует синтез определенной мРНК, динамику цАМФ и цГМФ.

Геномный эффект кальцитриола и его метаболитов проявляется усилением синтеза органической структуры костной ткани, активированием остеобластов, синтезом в разных клетках (энтероциты кишечника, остеобласты, остеоциты, почечные канальцы, эндокринные железы и др.) различных специфических транспортных и сигнальных белков (кальций связывающий белок, остеокальцин, транскальциферин, транспортная кальцизависимая АТФаза и др.). Под воздействием 1,25(ОН)2Д3 в эпителиальных клетках слизистой оболочки тонкой кишки синтезируются кальций связывающие и транспортирующие белки – кальбайндины. Транспортные белки обеспечивают движение (всасывание) кальция через стенку кишки, реабсорбцию в дистальных почечных канальцах, проникновение через клеточные и митохондриальные мембраны и т.д. Гормональный эффект кальцитриола проявляется в регуляторном влиянии на взаимосвязанное всасывание кальция и фосфатов в тонком кишечнике, их реабсорбцию в почках, в увеличении пролиферации остеобластов и минерализации (кальцификации) костного матрикса, ремоделировании костной ткани – резорбцию кальция из костей при снижении его уровня во внеклеточной жидкости, а также регулирует индукцию синтеза и секрецию остеокальцина остеобластами, синтеза в тканях белков-рецепторов витамина Д, ферментов, гормонов и т.д.

Поддержание гомеостатического уровня кальция в крови является одной из важнейших функций регулирующих систем, поскольку ему принадлежит исключительная роль в жизнедеятельности организма и недопустимы его существенные отклонения от нормального содержания. Наряду с витамином Д, для адекватного усвоения кальция и фосфора, роста костей требуются также витамины А, В6, С, К, магний, цинк (20). У младенцев молочный сахар в присутствии лактазы способствует усвоению кальция. Если во время беременности женщина не получала достаточной дозы витамина Д (1000–2000 МЕ/день), то у плода страдает минерализация костей, развитие органов, а спустя 3–4 месяца после рождения выявляются отчетливые признаки рахита, и даже к возрасту 9 лет рост и крепость костного скелета ниже, чем у здоровых сверстников. Можно предположить, что столь длительные нарушения фосфорно-кальциевого метаболизма и деятельности кальцитриола, начавшиеся внутриутробно, обусловлены эпигенетическими расстройствами регуляции этой системы. Они напоминают внутриутробное начало подобных изменений активности кортикостероидных гормонов, лептина, нарушения метаболизма жиров и углеводов, представляющих часто начало развития инсулинорезистентности, которые продолжались и после рождения ребенка, с формированием метаболического синдрома.

Много кальция поступает в женское молоко, и потому у кормящей женщины за время лактации (8–14месяцев) костная масса уменьшается на 2–6%. Рост человека обычно продолжается до 18–22 лет и оссификация длится приблизительно до 25 лет. Катаболическое уменьшение губчатого вещества кости начинается после 20–25 лет и составляет в среднем у мужчин 0,4%, у женщин – 0,8–1% в год. К пожилому возрасту (старше 65–70 лет) потеря губчатого вещества кости достигает 35–40% у женщин, особенно у имевших более трех беременностей и кормивших детей грудью. Остеопорозу способствуют также: недостаточное поступление кальция с пищей (у азиатов, не потребляющих молоко, эта патология наиболее распространена); чрезмерное употребление мясной пищи, способствующей ацидотическому сдвигу метаболизма и затруднению всасывания кальция в кишечнике (у северян при преимущественном мясном питании остеопороз и болезни суставов более частые, чем у вегетарианцев); малая подвижность (гиподинамия), злоупотребление алкоголем, курение (никотин оказывает кальциурический эффект), многие болезни и длительно принимаемые лекарства. В костях, как и в других тканях, идет постоянное замещение изношенных, отмирающих клеток новыми. Приблизительно каждые 10 лет происходит полное обновление скелета. Вместе с метаболитами витамина Д, в этом многогранном и многоуровненном процессе участвуют паратгормон околощитовидных желез, кальцитонин (гормон, синтезируемый парафолликулярными клетками щитовидной железы), кортикостероиды, половые стероиды (эстрогены), нейроэндокринная АPUD система. Во время беременности и последующей лактации матери, и усиленном росте младенца им обоим требуются повышенные количества кальция, что обеспечивается усиленным образованием и метаболизмом кальцитриола под регулирующим действием пролактина и соматотропного гормона. Предполагается возможное участие и других гормонов. Так, гормон – фактор роста фиброцитов 23 (FGF23) – регулирует фосфатный метаболизм и воздействует на динамику кальция в организме. Между всеми этими регулирующими факторами одновременно существуют и по ходу физиологических процессов меняются антагонистические и/или синергетические отношения, которые очевидно затрагивают не только кальций и фосфор, другие электролиты, но и метаболизм белков, липидов, углеводов, энергетические и пластические процессы. Гормон кальцитриол через свои многочисленные специфические рецепторы в тканях оказывает многогранное влияние на состояние и деятельность практически всех органов и систем. Он поддерживает тонус кровеносных сосудов и скелетных мышц, работу сердца, пищеварительного тракта, проведение нервного возбуждения, функцию синапсов, синтез инсулина, иммунные реакции (нормализует фагоцитоз, синтез интерлейкинов и т.д.), функцию центральной нервной системы и т.д.

Витамин Д влияет на уровень врожденного иммунитета, пролиферацию и дифференциацию клеток практически всех органов и тканей, на моноциты, макрофаги, Т-лимфоциты и другие иммунные клетки, оказывает антиканцерогенное, противовоспалительное и иммуномодулирующее действие; способствует функции макрофагов захватывать и нейтрализовать избыточный холестерин.

В прошлом врачами роль витамина Д в организме рассматривалась в основном в связи с рахитом и остеопорозом, но в последние 15–20 лет обращено особое внимание на развитие большой группы хронических болезней у людей с дефицитом витамина Д.

Причины недостаточности витамина Д многочисленные. Они связаны с неблагоприятными экологическими условиями (загазованность и запыленность воздуха, препятствующие проникновению УФ лучей, низкое содержание в продуктах кальция, магния, селена, цинка, вызванное истощением почвы, избыток фосфора из-за фосфатных удобрений и т.п.), климатом (мало солнечных дней), ограниченным пребыванием вне помещения, закрытой одеждой, то есть с недостаточным ультрафиолетовым облучением; с неправильным питанием – ограничением потребления продуктов, содержащих витамин Д, при избытке углеводов (наличие фитиновой кислоты в растениях), недостаток животного белка; врожденные и приобретенные болезни, нарушающие всасывание, усвоение, активизацию витаминов; пагубное действие ксенобиотиков, токсинов, лекарственных препаратов и пр.(21). Свинец, стронций, цинк, часто в избытке содержащиеся в воде, пище, воздухе, – подавляют образование и активность витамина Д, частично замещают кальций в костях. Дефицит витамина Д, как правило, возникает при значительных нарушениях питания, здорового образа жизни, в сочетании с полигиповитаминозом, с различными расстройствами минерального баланса. У недоношенных, незрелых детей раннего возраста, а так же у старших детей и взрослых при хронических болезнях пищеварительной системы, печени, почек нарушается образование, усвоение витамина Д и его активизация, страдает всасывание, усвоение кальция и фосфора, развиваются распространенные нарушения минерального баланса. При недостаточности витамина Д поглощение кальция из пищи (всасывание в кишечнике), падает на 30–40%. Возможен очевидно и генетически обусловленный дефект формирования и функционирования белков-рецепторов витамина Д. В Канаде и Англии (2010 г.) при картировании генома обнаружено 2700 участков ДНК, имеющих рецепторы к витамину Д. Обращает на себя особое внимание, что часть этих участков также связана с риском возникновения лейкемии, рака кишечника, аутоиммунных заболеваний (ревматоидный артрит, рассеянный склероз). Гены, регулирующие рост, восприимчивость к загару, также имеют рецепторы к витамину Д. 

Недостаточность витамина Д возникает и протекает обычно вначале субклинически (кроме младенцев), сопровождаясь биохимическими и начальными умеренными морфологическими изменениями. Процесс длится много лет, являясь одним из важнейших факторов потенциального риска возникновения тяжелых хронических болезней. Диагностика дефицита витамина Д чрезвычайно запаздывает и потому, что до сих пор не выработан единый критерий нормального уровня его в крови. В США нижней границей нормы считали 11нг/мл (нанограмм в мл) 25(ОН)Д в плазме крови. Число подростков с таким уровнем гидрохолекальциферола в популяции не превышало 2%. В среднем по группе (3000 обследованных в возрасте 12–19 лет) содержание 25(ОН)Д составило 32,1нг/мл. По результатам обширных комплексных исследований стало очевидно, что нижней границей нормы должен считаться уровень 25(ОН)Д равный 20нг/мл (а по мнению ряда специалистов – 30нг/мл), то есть такая величина витамина Д, которая подавляет гиперактивность паратгормона (22). Поэтому в последние несколько лет Американская академия педиатрии рекомендовала удвоить профилактическую дозу витамина Д до 400 МЕ в день и добиваться уровня 25(ОН)Д в крови детей более 20нг/мл. При таком критерии (менее 20нг/мл) распространенность дефицита витамина Д среди подростков оказалась равной 14%. В другом исследовании (2009г.), охватившем контингент от 1г. до 21 г. (6275 человек), недостаток витамина Д (15–29 нг/мл) выявлен у 61% обследованных и у 9% – ниже 15нг/мл 25(ОН)Д (гиповитаминоз). Среди чернокожих подростков дефицит витамина Д отмечен в 20 раз чаще, чем в группе белокожих сверстников. У девочек дефицит витамина Д был в 2 раза чаще, чем у юношей, и особенно часто низкое содержание 25(ОН)Д выявлено у людей с избыточной массой тела(22). Авторы выявили у детей и подростков с гиповитаминозом Д, по сравнению со сверстниками с нормальным содержанием 25(ОН)Д, математически достоверную высокую ассоциативную связь между величиной гиповитаминоза Д и неблагоприятными факторами риска сердечно-сосудистой патологии. Так, у них чаще выявляли высокое систолическое давление, артериальную гипертонию, уменьшенное содержание в крови ЛПВП, высокую концентрацию в крови паратгормона, сниженный уровень кальция крови. Весь этот комплекс неблагоприятных условий может ускорить возникновение в молодом возрасте метаболического синдрома, выраженной клиники кардиоваскулярных заболеваний. В большинстве развитых стран получены подобные данные, свидетельствующие о чрезвычайной распространенности недостаточности витамина Д у населения, и потенциальной опасности такого состояния. Даже в солнечном Израиле нехватка витамина Д выявлена у 60% из 35 тысяч обследованных, при этом среди религиозных людей, предпочитающих закрытую одежду с длинными рукавами, дефицит витамина Д был в 2,5 раза чаще, чем у светских девушек. В группе пациентов с недостаточностью витамина Д у 30% обнаружены высокий уровень холестерина и высокое артериальное давление.

В странах северной Европы отмечена в 2 раза более частая заболеваемость раком, чем в южных странах. Эти большие различия, по мнению многих исследователей, связаны с чрезвычайной распространенностью недостаточности витамина Д у жителей северных регионов. Подобные шокирующие сведения повысили внимание врачей и общественности к особой роли дефицита витамина Д в патологии как детей, так и взрослых. Большинство хронических болезней взрослых берут свое начало до рождения и в детские годы жизни человека. В этот возрастной период, строящийся организм, еще очень чувствителен, лабилен и легче подвергается повреждающим влияниям различных эндогенных и/или экзогенных нарушений, и в частности, воздействию недостатка витамина Д. Дефицит витамина Д, имевшийся до беременности и во время беременности, повышает уровень риска возникновения у женщины гестационного сахарного диабета, преэклампсии, токсикоза, а у потомства – нарушения минерализации скелета, задержки роста и психомоторного развития. Применение в таких случаях витамина Д с целью профилактики и лечения подобных нарушений дало положительные результаты и послужило важным аргументом подтверждения его значения для здоровья человека в любом возрасте.

Эпидемиологические исследования в 1990–2009 годах (наблюдали более 100000 человек) во многих странах показали, что у 40% мужчин и у 50% женщин уровень витамина Д в крови ниже 28 нг/мл, то есть отмечается его недостаточность. Назначение профилактических доз витамина Д (от 400 до 2000 МЕ/день) позволило уменьшить риск смертности на 3,1%, риск развития сердечно-сосудистой патологии (инфаркт миокарда, инсульт) – на 33%, сахарного диабета 2 типа – на 55%, метаболического синдрома – на 51%, рака толстого кишечника, простаты, грудной железы, яичников – на 40%. Рецепторы витамина Д присутствуют в эндотелии и в гладких мышцах сосудов, в кардиомиоцитах, в коронарных артериях. Заболевания этих органов сочетаются с дефицитом витамина Д и, хотя механизм повреждений остается неясным, восстановление нормального содержания витамина Д предупреждает прогрессирование болезни, развитие артериальной гипертонии, снижает частоту кардиоваскулярной смерти.

Витамин Д через свои рецепторы в инсулярном аппарате поджелудочной железы стимулирует выработку инсулина. Этому способствует также увеличенное проникновение кальция в эти клетки при высоком содержании 25(ОН)Д в крови. Напротив, избыточная масса тела, ожирение обычно сопровождаются чрезмерным отложением жирорастворимого витамина Д в жировой ткани и, соответственно, падением его биодоступности. У больных СД 2 типа на 1/3 снижено содержание в крови витамина Д. В подобных случаях возникает и прогрессирует инсулинорезистентность, сахарный диабет 2 типа, метаболический синдром. Назначение таким больным препарата витамина Д не дает лечебного эффекта, но при профилактическом его применении и достижении высокого (в пределах нормы) содержания в крови, – витамин Д способствует снижению инсулинорезистентности, повышению чувствительности тканей и особенно скелетных мышц и жировой ткани к инсулину, утилизации глюкозы и предупреждению метаболического синдрома. Витамин Д оказывается вовлеченным и в развитие сахарного диабета 1 типа. Это полифакториальное наследственное заболевание, связанное с аутоиммунным повреждением клеток поджелудочной железы – продуцентов инсулина. На фоне значительного снижения содержания витамина Д в организме нарушается сбалансированное соотношение противовоспалительного и иммуностимулирующего его действия: активизируются иммунные клетки аутоагрессии, разрушающие бета-клетки панкреас. Регулярное применение витамина Д в дозе 2000 МЕ/день матерью во время беременности и затем ребенком на протяжении 1-го года жизни уменьшает на 80% частоту возникновения СД 1 типа. Аутоиммунный механизм возникновения и прогрессирования ревматоидного артрита, рассеянного склероза, системной красной волчанки – тоже чаще развивается на фоне недостаточного содержания в крови витамина Д, а при нормализации его уровня риск возникновения и интенсивного развития указанных болезней уменьшается на треть. Эффективность профилактического назначения витамина Д доказана у пожилых людей, страдающих депрессией, болезнью Альцгеймера (улучшение самочувствия, когнитивных возможностей), в предупреждении Falls синдрома (расстройства устойчивости, падения, переломы), боли в нижней части спины, остеопороза (витамин Д дается вместе с кальцием), при псориазе, дерматите. Весьма полезным является лечебное применение витамина Д у хронических почечных больных, при почечном диализе у пациентов с явлениями вторичного гиперпаратиреоза (отчетливое снижение летальности), а также с целью повышения противоинфекционного иммунитета (туберкулез легких, туберкулез кожи, пневмонии и другие инфекционные болезни).

Витамин Д занимает одно из важных мест в поддержании и регуляции гомеостаза внутренней среды организма. Действует он в широком комплексе со многими другими регулирующими факторами. Поэтому положительный эффект профилактического применения витамина Д возможен лишь при условии комплексного воздействия на поддержание здорового образа жизни, рационального питания, физической подвижности и учета уровня и состояния активности сопряженных факторов регуляции. Практиковавшееся недавно широкое применение ультрафиолетового облучения, солярии, ныне подверглось ожесточенной критике. Доказана высокая опасность УФО в последующем возникновении опухолевых болезней и особенно злокачественных опухолей кожи (меланома и др.). Ультрафиолетовые лучи провоцируют обострение окислительных процессов в коже и крови, что ведет к повреждению структуры клеточных мембран. Наиболее опасно УФО в возрасте до 6 месяцев жизни, и последующее накопление из года в год дозы облучения способствует возникновению тяжелых болезней. По рекомендации ВОЗ и медицинских ассоциаций многих стран солярии закрываются, УФО не проводится, усиливаются меры защиты от излишнего воздействия солнца, как мера профилактики злокачественных новообразований. В то же время, рекомендуется увеличить длительность пребывания на свежем воздухе: утром до 9 часов, вечером – после 17–18 часов, сообразно с местными условиями, сезоном года и климатом, положением солнца. При подвижных играх на воздухе,– облучение в течение 10–15 минут открытых рук и ног дает достаточную дозу для синтеза в коже адекватного количества витамина Д.

В профилактике дефицита витамина Д упор делается на правильном питании (продукты, содержащие витамин Д), двигательной активности и, по необходимости, дополнительно используется препарат витамина Д. В большинстве развитых стран сегодня предлагается назначать витамин Д3 детям с первых дней жизни в дозе 400 МЕ/день и не прекращать до взрослого возраста. Крайне важно применять витамин Д3 в периоды интенсивного роста детей и подростков, беременным и кормящим грудью женщинам, пожилым, малоподвижным людям, проводящим длительное время в закрытых помещениях, на Севере и т.п. Разумеется, при этом требуется регулярный медицинский контроль, индивидуальная коррекция дозы витамина Д и длительности его применения, сочетания с другими профилактическими и оздоравливающими влияниями. Должны учитываться риск возможности индивидуальной непереносимости препарата, токсических реакций, развития гипервитаминоза Д.

В середине прошлого века в СССР по настойчивому (даже обязательному) указанию МЗСССР по всей стране применялись для профилактики рахита высокие дозы витамина Д (спиртовый и реже масляный растворы). В гораздо больших дозах требовалось назначать витамин Д маленьким детям при лечении у них острой пневмонии или других заболеваний. Такая, недостаточно научно обоснованная практика, привела к весьма широкому распространению среди детей младшего возраста гипервитаминоза Д, отрицательно влияющего на всю последующую жизнь пациента. Избыточное накопление в организме витамина обычно на ранних стадиях протекает скрытно. Некоторое время родители ребенка не замечают у него болезненных симптомов. О передозировке витамина Д следует подумать при появлении у младенца выраженной анорексии, беспричинной рвоты (1–2 раза в день), упорных запоров, нарушениях сна, беспокойстве, жажде, побледнении и зуде кожи, мышечной гипотонии, небольшом вздутии живота, более частых мочеиспусканиях. В моче удается обнаружить соли кальция (реакция Сулковича). Затем в крови умеренно повышается содержание кальция, находят снижение уровня фосфора и активности щелочной фосфатазы. Если прием витамина Д не прекращается, то симптомы отравления непрерывно нарастают и появляются признаки больших изменений сердечно-сосудистой системы, почек, сердца, печени, глаз и других органов. В тяжелых случаях развивается почечная недостаточность. Мне пришлось несколько раз наблюдать фатально тяжелые отравления спиртовым раствором витамина Д мужчин, использовавших аптечный препарат витамина Д в качестве алкогольного напитка.

Об угрозе здоровью и жизни многим тысячам людей гипервитаминоза Д свидетельствуют данные, публиковавшиеся в те годы в журнале “Педиатрия “. В статьях сообщалось о выявленных на секции распространенных склеротических поражениях кровеносных сосудов, включая аорту и аортальные клапаны. Менее тяжелые поражения до секции, естественно, не доходили и нередко оставались вне наблюдений врача. Гипервитаминоз Д развивается обычно при превышении курсовой дозы витамина в 1000000 МЕ, но надо учитывать большие индивидуальные особенности, когда явления гипервитаминоза развиваются и при весьма небольших дозах. Я наблюдал младенца, у которого в возрасте 5 месяцев возникли признаки гипервитаминоза на фоне ежедневного приема по 400 МЕ витамина Д (обычная профилактическая доза). Ребенок прошел тщательное обследование в клинике для исключения другой патологии с похожей симптоматикой. После соответствующего лечения состояние ребенка полностью восстановилось. В данном наблюдении речь шла об индивидуальной повышенной чувствительности к витамину Д. Из представленных данных следует, что нерациональное применение витамина Д наносит вред здоровью в не меньшей мере, чем его дефицит. Но и популярная в России фраза: – “ Лучше легкий рахит, чем гипервитаминоз Д “, совершенно недопустима. Ответом служит врачебный качественный контроль профилактики и лечебного применения витамина Д. В то же время, структурная и функциональная роль витамина-гормона Д в различных стадиях онтогенеза человека, при различных условиях жизни, труда, болезнях, его профилактическое и лечебное действие требуют дальнейшего глубокого изучения. Проблема роли витамина Д в организме еще не решена.

Витамин А представляет собой семейство однородных веществ: ретинол, ретиналь, ретиноевая кислота, ретиналацет, эфиров этих веществ и их пространственных изомеров. На сегодня известно более 4000 природных и искусственно синтезированных ретиноидов. Наибольшей биологической активностью обладают ретинол, ретиноевая кислота и ретиналь. Витамин А – жирорастворимый, содержится в пище животного происхождения, а предшественник (провитамин А) – во многих растениях. Число изученных каротиноидов превышает 500. Из них наиболее биологически активен бета-каротин. Он превращается в печени, в результате ферментативного окислительного расщепления, в витамин А. Для всасывания витамина А в верхней трети тонкого кишечника необходимы специфические белки и обязательно жиры в пище, нормальная желчевыделительная и другие функции печени, деятельность панкреас. Депонируется витаминА в основном в печени на 3–6 месяцев, и немного в жировой ткани. Период полураспада в крови около 3 недель.

Действие витамина А в организме характеризуется чрезвычайным многообразием и исключительной важностью для жизнедеятельности. Поэтому при его значительном уменьшении, а тем более при авитаминозе, – развиваются тяжелые болезни. Поскольку витамин А содержится в большой концентрации в рыбьем жире, печени, желтке яиц, молочных продуктах, а провитамин-А – во многих растениях, то реально авитаминоз А встречается крайне редко. Однако при тяжелых болезнях с поражением пищеварительного тракта, печени и др., и особенно в случаях недостаточного питания (голод, псевдо-диеты), гиповитаминоз А довольно распространен и симптомы его (“куриная слепота “) известны с древних времен. Витамин А в форме простетических групп или коферментов входит в каталитические центры белковых структур ферментов и стимулирует специфические биохимические реакции. Так, в процессе фотореакции, то есть в глазу идет преобразование света в нервный (электрический) импульс, который осуществляется специфическим зрительным белком родопсином, участвует в форме простетической группы ретиналь (метаболит витамина А). При недостатке витамина А выражены многие симптомы поражения глаз: ксероз роговицы и конъюнктивы, нарушение синтеза зрительного пигмента сетчатки, падение сумеречного зрения, слепота. Одной из важных функциональных диагностических проб по выявлению гиповитаминоза А служит методика определения состояния и скорости темновой адаптации. Поражение глаз наиболее часто отмечается у недоношенных и детей раннего возраста, находящихся на неправильном питании. У них нет еще запаса витамина А в печени, а для превращения каротина в активную форму отсутствует или мало фермента каротиназы. Кератоз захватывает не только глаза, но и эпителий слизистых оболочек пищеварительного тракта, а также дыхательных и мочеполовых путей. Создаются условия для формирования камней почек. Недостаток витамина А сопровождается вымыванием фосфора из костей, они размягчаются, искривляются, тормозится рост, в том числе, формирование и рост костей черепа.

В обеспечении нормальной структуры и функции клеточных мембран витамин А (в форме ретиналфосфата) участвует как кофермент в переносе остатков сахаров в ходе синтеза гликопротеинов мембран. Витамин А входит в структуру липидного слоя клеточных мембран; тормозит микросомальное окисление различных веществ, в том числе, бензпирена, чем препятствует канцерогенезу.

Наряду с участием в большом числе энзиматических реакций, в окислительно-восстановительных процессах, метаболиты витамина А (ретинол) выполняют также функции, свойственные гормонам. Среди ретиноидов наиболее полно последнему соответствует ретиноевая кислота, получившая в процессе окисления витамина А карбоксильную группу. Она в печени соединяется с транспортным белком (альбумином), а ретинол – с ретинолсвязывающим белком, и лишь в таком виде циркулируют в крови. Ретиноиды относительно легко проникают путем диффузии внутрь клетки и, связываясь со специфическими ядерными рецепторами, действуют на гены. По отношению к ретиноевой кислоте (важнейшей сигнальной молекуле) выявлены шесть ядерных рецепторов. Они в комплексном соединении с гормоном могут воздействовать на ДНК и индуцировать кодирование биосинтеза различных белков, каждый из которых имеет свои особые функции. Очевидно последним объясняется многообразие влияний витамина А в организме. Опосредованно он участвует в изменении экспрессии генов, регулирующих главные процессы роста, пролиферации, дифференциации и апоптоза эпителиальных клеток кожи и слизистых оболочек глаз, дыхательных путей, мочеполовых органов, пищеварительного тракта, что создает защитные барьеры по отношению к окружающей среде. В этих и многих других органах имеются рецепторы к ретиноевой кислоте.

По-видимому, в каждом органе и системе клеток в зависимости от местных особенностей функции и меняющихся потребностей происходит синтез особой группы ретиноидов. Ретиноевая кислота оказывает регулирующее влияние на гены тканей-мишеней и, соответственно, на органогенез и дифференцировку тканей в ходе фазы эмбрионального развития. Она действует на степень активности ферментов, участвующих в этих и метаболических процессах; на модификацию мембранных рецепторов, гликопротеинов и состояние структурных белков. Ретиноевая кислота воздействует на увеличение размеров эндокринных клеток поджелудочной железы, синтезирующих инсулин, и на уровень содержания глюкозы в крови и эффективность ее утилизации тканями. Она также влияет на активность фагоцитоза и неспецифических факторов иммунитета; на регуляцию синтеза белков и серосодержащих биомолекул; на обмен веществ в организме; на связывание и обезвреживание ксенобиотиков и эндогенных веществ метаболизма. Ретиноиды и особенно каротиноиды относятся к сильнейшим антиоксидантам и совместно с витаминами Е и С, металлами цинком и селеном проявляют защитное действие во многих органах и тканях, нейтрализуя избыточные опасные гипероксидные процессы. Этот комплекс микронутриентов с участием витамина А предохраняет ЛПНП от окисления и таким образом в некоторой степени предотвращают развитие атеросклероза и болезней сердца. Следует однако учитывать и парадоксальную возможность прооксидантного действия окисленных промежуточных веществ витамина А и бета-каротина. Оксидантные и антиоксидантные процессы являются обычными физиологическими, необходимыми живым системам, явлениями. Их регуляция носит взаимно антагонистический характер, в котором участвуют многие ферменты и гормоны. Преобладание в какой-то момент времени того или иного процесса может нанести организму тяжелое повреждение. Поэтому так важно соблюдение между ними динамического равновесия.

Особое суперсемейство гомологичных регуляторных белков, являющихся внутриклеточными ядерными рецепторами для ретиноевых кислот, служит также рецепторами для метаболитов витамина Д (кальцитриол), тироидных гормонов, минералокортикоидов, глюкокортикоидов, эстрогенов, андрогена, прогестерона. Механизм проникновения через мембрану и действия этих гормонов в клетке, длительность периодов полураспада, растворимость в жирах, активация или супрессия специфических участков ДНК (генов) – во многих случаях сходные. Характер взаимоотношения перечисленных гормонов и соответствующих эффектов динамичен и очевидно зависит от степени их общности и различий, связях с рецепторами и специфичности.

Некоторые свойства витамина А часто проявляются противоположностью кальцитриолу, хотя оба они благоприятствуют росту костей. Больным с признаками гипервитаминоза Д, при гиперкальциемии и гиперкальциурии в качестве антидода рекомендуют принимать витамин А. Взаимодействие ретиноидов с гормоном роста опосредовано и тем, что они имеют общие тканевые рецепторы в клетках организма. Витамин А стимулирует активность остеобластов в строительстве кости, и влияет на формирование дентина.

Ретиноевая кислота подавляет чрезмерный рост эпителиальной ткани у больных мастопатией, предупреждает развитие рака грудной железы, то есть проявляет выраженное антиэстрогенное действие, является также естественным антагонистом тироксина. У больных с пониженной функцией щитовидной железы нарушается преобразование каротиноидов в витамин А, поэтому назначение им каротиноидов не дает эффекта.

Ретиноиды способствуют сперматогенезу, синтезу стероидных гормонов, прогестерона. Витамин А относится к группе препаратов натуральной противоопухолевой эффективности (подавляет пролиферацию злокачественных клеток), но есть в то же время много противоречивых сведений, и работы в этой области, как и дискуссии, продолжаются.

В крупных хорошо организованных исследованиях было, по мнению авторов, достоверно установлено, что у курильщиков сигарет (особенно у женщин) чаще возникал рак легких, если они профилактически по рекомендации врачей длительное время принимали бета-каротин (23). Отмечается также более тяжелое поражение печени у хронических алкоголиков, принимавших длительно препараты каротиноидов. Препараты витамина А находят широкое применение в клинической медицине: различные болезни кожи, волос, ногтей (” антидерматитный“), зубов, слизистых оболочек мочевой системы и половых органов (особенно у женщин), хронических заболеваниях воздухоносных путей, нарушениях зрения и слизистой оболочки глаз, болезни желудочно-кишечного тракта, повторные инфекционные заболевания (гнойничковые болезни кожи, отиты, пиелоциститы и др.), задержка роста и психофизического развития; при сахарном диабете, сердечно-сосудистых заболеваниях. Витамин А оказывает воздействие на мобилизацию из депо и транспорт железа в организме, и на эритропоэз, чем препятствует развитию анемии. В 2007 году появилось сообщения, требующие дополнительных проверок, о положительном эффекте применения ретиноевой кислоты на иммунные Т-лимфоциты при некоторых воспалительных и аутоиммунных заболеваниях (РА и другие).

Как весьма эффективные антиоксиданты широко рекомендуются каротиноиды: лютеин, зеаксентин, ликопин, бета-каротин – в профилактике и лечении болезней глаз, сердечно-сосудистых болезней, рака, атеросклероза. Следует учитывать, что превышение физиологической дозы (5мг в день) бета-каротина может неблагоприятно подействовать на человека. Некоторые исследователи объясняют увеличение частоты рака легких у курильщиков, принимавших длительное время этот препарат в дозе 20мг в день, слишком большой дозой лекарства. Международное многолетнее исследование, охватившее 170000 человек, показало, что профилактический прием витамина А отдельно или в комплексе с витаминами С и Е слегка увеличило общую смертность и немного увеличило риск возникновения опухолей пищеварительного тракта.

 Избыточное потребление витамина А в виде лекарственных препаратов или с пищей (печень морских животных, жирная рыба и т.п.) может вызвать гипервитаминоз А. Повышенную опасность это представляет для эмбриона человека поскольку всего лишь двукратное превышение беременной женщиной рекомендуемой дозы витамина А способно вызвать тяжелые тератогенные нарушения: грубые морфологические повреждения закладки органов, конечностей, глаз, нервной трубки, черепно-лицевые аномалии и др. Поэтому беременным женщинам не рекомендуют пить рыбий жир и принимать витамин А в дозе более 3000–6000 МЕ в день. В случаях, когда женщина лечилась по поводу тех или иных болезней препаратами ретиноидов, она не должна планировать беременность раньше 6 месяцев после окончания приема ретинола. При гипопротеинемии повышается риск возникновения гипервитаминоза А. Большие дозы витамина А ведут к снижению содержания аскорбиновой кислоты в организме. У взрослых и детей при остром отравлении витамином А отмечаются признаки интоксикации, тошнота, рвота, диспептические расстройства, боли в животе, нарушения зрения, суставные боли, неврологические расстройства, сухость кожи и слизистых оболочек, их трещины. Хронический гипервитаминоз проявляется зудом, выпадением волос, распространенным поражением кожи (кератоз, желтизна и т.п.), слизистых оболочек, нервной системы, костей (снижение минеральной плотности), почек, пищеварительного тракта, особенно печени (в ней накапливается витамин А, нарушает ее структуру и функции вплоть до цирроза печени). Может быть иногда субфебрильная температура. Как витамин А уменьшает интоксикацию при гипервитаминозе Д, так и витамин Д препятствует нарастанию токсикоза при передозировке витамина А.

Нередко наблюдаются у детей и даже у взрослых, которые потребляли длительное время в целях оздоровления морковный или апельсиновый сок по 1–2 стакана в день, – развитие желтушной окраски кожи и слизистых оболочек, зуд, некоторое увеличение печени. Обычно нет признаков интоксикации, и после прекращения употребления каротиноидов все эти явления полностью исчезают, хотя небольшое оранжевое окрашивание ладоней и стоп может держаться 3–6 недель. Считается, что бета-каротин редко приводит к гипервитаминозу А, поскольку он преобразуется в витамин А по механизму отрицательной обратной связи лишь тогда, когда содержание витамина А в крови снижается. Комплекс ретиноевой кислоты с транспортным белком распадается в почках. Таким путем регулируется и поддерживается физиологический уровень активной ретиноевой кислоты в организме. Каротиноиды лишь в ограниченном количестве могут превратиться в печени в ретинол, поэтому при диете без животной пищи невозможно полностью обеспечить организм витамином А. Каротиноиды не заменяют витамин А. Аллергические болезни, астматическое состояние могут вести к накоплению в крови содержания ретинола и каротиноидов; поэтому не следует назначать таким пациентам подобные препараты. Микроэлемент цинк оказывает стимулирующее влияние на всасывание в кишечнике, транспорт в соединении с белком, и последующую активацию ретинола. У людей с пониженным содержанием цинка и/или железа в организме падает усвоение, активация и потребление витамина А. В свою очередь, витамин А способствует всасыванию и процессам, повышающим биологическую (ферментативную) активность соединений цинка. В результате, возрастает активность костной щелочной фосфатазы, участвующей в построении новых костных элементов. Также при недостаточном уровне в организме витамина Е происходит усиленное окисление витамина А и развивается его дефицит. Витамин Е предупреждает тератогенный эффект и разрушение клеточных мембран, вызываемый гипервитаминозом А. Последний действует антагонистично на витамин К и может возникнуть гипопротромбинемия. Под влиянием железа и меди происходит окисление витамина А и падение его усвоения и содержания в организме. Однако при раздельном приеме ретинол улучшает усвоение железа и способствует повышению уровня гемоглобина. Неомицин при одновременном приеме тормозит усвоение витамина А.

Как недостаточное содержание ретиноидов в организме (менее 0,35мкмоль/л в сыворотке крови), так и их избыток (более 2,8 мкмоль/л) – чреваты серьезными, а порой и трагическими последствиями для человека. Поэтому требуется особая деликатность и осторожность в подборе дозы витамина А с учетом его содержания в крови, индивидуальных возможностей усвоения, метаболизма, взаимодействия с другими участниками обмена веществ, условиями жизни.

Предыдущая часть       Следующая часть

Содержание книги

Вверх

Бесплатные путевки детям. 10 вопросов 10 ответов

Сибирский медицинский портал отвечает на самые популярные вопросы по детскому санаторно-курортному лечению. Форму вопрос – ответ мы выбрали неслучайно – вы быстро найдете информацию, которая интересует именно вас. И не теряйте время! Заняться укреплением здоровья своего чада нужно уже сейчас. Читайте, и поймете почему. Отвечать на вопросы нам помогала консультант отдела организации педиатрической и акушерско-гинекологической помощи минздрава края Ярусова Ольга Анатольевна, именно в крайздраве занимаются устройством детей в санатории.

1. Кому положено санаторно-курортное лечение

Поездки в санатории – это именно лечение, а не развлечения и отдых. Положен он тем детям, которые стоят в своих поликлиниках на диспансерном учете. Что это означает? Это означает, что у малыша, сколько бы ему ни было лет, уже выявлено хроническое заболевание. Детей, подлежащих диспансерному учету, выявляет участковый педиатр либо узкий специалист. Детки могут оказаться на учете с заболеваниями желудочно- кишечного тракта, дыхательных путей, неврологии и т.д. Вот примеры: если ребенок болеет ОРВИ 6 раз в год и чаще, то участковый педиатр ставит его на диспансерный учет как ЧДБ (часто и длительно болеющего); ребенок страдает бронхиальной астмой – ставится на диспансерный учет у врача-педиатра и аллерголога; ваш ребенок болеет бронхитом более трех раз в год – значит он на чете по рецидивирующему бронхиту у врача-педиатра.

На каждого ребенка составляют план диспансерного наблюдения. Один из пунктов в нем как раз санаторно-курортное лечение. Т.е. вы имеете право на получение для своих ребятишек бесплатной санаторно-курортной путевки в санаториях Российской Федерации или Красноярского края.

Министерство здравоохранения Красноярского края может направить на санаторное лечение детей-инвалидов, страдающих заболеваниями нервной системы, органов зрения, сахарным диабетом и онкологическими заболеваниями. Вообще же дети-инвалиды обеспечиваются санаторным лечением за счет фонда социального страхования.

2. Детям какого возраста могут предоставить путевку в санаторий?

Преимущественно детям с 4 лет. Однако бывают случаи, когда путевку выдают ребенку младшего возраста. Например, при заболеваниях нервной системы (например, детский церебральный паралич) санатории принимают детей с двух лет.

3. В какие санатории можно получить путевку и кто определяет, в какой санаторий ребенок поедет?

На сайте минздрава края есть полный перечень санаториев, в которые выдаются путевки.

Посмотреть список санаториев, которые находятся в ведомстве Минздравсоцразвития РФ, а также необходимый пакет документов можно здесь.

Если по одному и тому же профилю есть несколько санаториев, то в какой именно подавать документы, решает врач. Его решение зависит и от направленности санатория, и от течения заболевания ребенка, и от времени последнего стационарного лечения и т.д. –  он же дает рекомендации, в какое время года (зима, весна, лето, осень) лучше лечиться.

Так, например, для детей с заболеваниями дыхательных путей в списке 11 учреждений по России в Краснодарском крае, Подмосковье, на Алтае. Для детей с больными желудками и селезенками – 8 в Ставрополье, Хакасии, Краснодаре. Для ребятишек с заболеванием опорно-двигательного аппарата – 6 и т.д. Все они работают круглогодично! В таблице указано и количество мест. Здесь же есть список учреждений края, которые принимают на лечение детей.

4. Как ездят лечиться самые маленькие дети, возможно ли поехать с родителями?

Да, есть путевки, рассчитанные на взрослого с ребенком от 4 лет (от 2-х лет с неврологической патологией), ответили в минздраве, но не все санатории имеют отделения «мать и дитя». Если санатории имеют такие отделения, санаторно-курортная карта сразу оформляется как на ребенка, так и на сопровождающего.

5. Как происходит процесс получения путевки? Куда обращаться?

Если ваш ребенок состоит на диспансерном учете в поликлинике доктор (участковый или узкий специалист) и нуждается в санаторно-курортном лечении, участковый педиатр выдаст родителям необходимую справку. Вы сами можете поинтересоваться, какие учреждения и где доступны по вашему профилю. Далее необходимо заполнить специальную форму заявления (можно взять на сайте министерства), предоставить копию страхового медицинского полиса и свидетельства о рождении ребенка. От родителей больше ничего не требуется. Остальную работу должен сделать руководитель учреждения.

Пакет документов поликлиника передаст в министерство здравоохранения для внесения в программу (формирования заявки). Специалисты санатория рассмотрят заявку и назначат дату заезда, либо пришлют обоснованный отказ. Чаще всего причиной его бывает отсутствие мест на запрашиваемый период. Отказать могут и из-за того, что у малыша есть сопутствующее заболевание, например эпилепсия, и оно относится к противопоказаниям для лечения в санатории.

6. Сколько времени занимает процесс получения путевки?

В Министерстве здравоохранения края пояснили, чтобы поехать на лечение в санаторий, родителям необходимо подать документы за полгода до предполагаемой даты заезда. Т.е. сейчас в октябре идет формирование заезда детей на апрель. Причем отсчет идет с момента поступления заявок в министерство. Т.е. в поликлинике у руководителя стоит поинтересоваться, когда именно пакет документов будет передан в министерство. Впрочем, документы родители могут самостоятельно отправить в министерство по почте или оставить в почтовом ящике на первом этаже по адресу: г. Красноярск, ул. Красной Армии, д. 3. Так гласит сайт минздрава края. Список необходимых бумаг на том же сайте.

7. Что делать, чтобы попасть на лечение летом?

Санатории работают круглый год, но попасть в них летом, признают чиновники, гораздо сложнее, чем в другие сезоны. Оно и понятно, летом, например, на побережье Черного моря хочется всем. Попытаться, конечно, можно. Необходимо подать документы за полгода до предполагаемой поездки, а там уж как повезет. Сегодня, рассказывает Ольга Анатольевна, ситуация такая, что родители часто отказываются от путевок, потому что их не устраивает сезон, хотя лечение в санаториях проводят круглый год.

8. Кто оплачивает проезд в санаторий?

Оплатить проезд к месту лечения родителям придется самим, это вторая причина, по которой часть родителей отказывается от путевки. Финансовая поддержка положена лишь тем, у кого совсем туго с деньгами. В случае, когда ребенок проживает в семье с доходом ниже прожиточного минимума, к оплате дороги ему и сопровождающему подключается соцзащита. В управлении социальной защиты по месту жительства ребенка и ребенку и сопровождающему компенсируют затраты на проезд по возвращении из санатория.  Оплатят билет и ребенку-инвалиду – это уже из фонда социального страхования. Точнее, там можно получить талон на проезд.

9. Что делать, если доктор «не дает» путевку или не ставит на учет ребенка?

Во всех конфликтных ситуациях необходимо обращаться к руководителю учреждения. Если и там вопрос не решается, тогда сложную ситуацию разберут в минздраве. Обратитесь туда.

10. Когда был построен  или отремонтирован последний санаторий у нас в крае?

У минздрава края новых учреждений за последние годы не прибавилось. Но не так давно был отремонтирован ревматологический санаторий «Березка» под Канском. В прошлом году ремонт там закончился, и учреждение снова принимает детей.

Закон «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в целях повышения уровня материального обеспечения отдельных категорий граждан»

Автор статьи Анна Гейнце

Источник Сибирский медицинский портал


Как помочь первокласснику: кризис семи лет и проблема готовности к обучению

Казалось бы, 1 сентября давно позади, началась вторая четверть, первоклашки уже адаптировались к новым условиям жизни, бояться нечего. Но это не совсем так. По мнению психологов, кризис семи лет только начинается. Готовность к обучению в школе возникает не сразу, а формируется в процессе самого обучения и устанавливается к концу первого полугодия. Что же тревожит маленького человечка с рюкзаком за плечами? И как ему можно помочь, – советует школьный психолог Елена Акимова.

Кризис семи лет

Симптомы кризиса семи лет проявляются в следующем:

  • Потеря детской непосредственности. Между переживанием и поступком прослеживается момент интеллектуальных размышлений: «как можно» и «как надо».
  • Манерничание, ребенок начинает кривляться, (синдром «Петрушки»), но теперь его поведение ничем не мотивировано и вызывает осуждение взрослого. На самом деле, это защита и стремление скрыть то, что творится внутри. Душа уже закрыта.
  • Симптом «горькой конфеты» – ребенку плохо, больно, но он старается этого не показывать, замыкается в себе, становится неуправляемым.
  • Непослушание, споры со взрослыми как поиск новой реакции на просьбы близких. Желание взять на себя другие обязанности и занять позицию взрослого.
  • Обобщение переживаний. Ребенок анализирует прошлый опыт, приобретает новый и,   сопоставляя, постепенно превращается в человека, имеющего цель.
  • Интерес к внешнему виду – один из способов заявить: «я немаленький».
  • Внутренняя жизнь ребенка накладывается на внешнюю и влияет на нее. Сам факт приобретения внутренней жизни – очень важный момент в становлении личности первоклассника. Теперь поведение ребенка зависит от его внутреннего решения.
  • Приобретение нового содержания социальных отношений. Ребенок должен вступить в отношения с совокупностью людей: учителем, одноклассниками, персоналом школы и родителями других детей (косвенно).
  • Запрос на смысл событий и явлений окружающего. Отсюда возникает эмоционально-смысловая структура поступка.

Главное приобретение ребенка семи лет – формирование произвольного поведения. Ребенок учится действовать не по своей воле, а выполнять задание учителя. Поэтому образ учителя становится главным в жизни первоклассника.Наблюдения показывают, что дети в начале года еще не готовы к обучению. Многие умеют читать, считать и писать, но это еще не значит, что у них сформированы механизмы умственной деятельности. В период подготовки ребенка к школе основные знания и умения  преподносились дошкольнику в игровой форме, поэтому и в 1 классе он хочет играть.

Даже когда учитель просит выполнить точное задание, дети выполняют его по-своему. Например, учитель попросил раскрасить первый шарик справа в желтый цвет, второй шарик – в зеленый, третий – в синий, четвертый – в красный. Больше половины детей раскрасили первый шарик правильно, а все последующие шарики – в совсем другие цвета, объясняя, что так будет красивее. Но в то же время дети уже хотят, чтобы им давали задания на дом, демонстрируя свою взрослость. Переход от игровой деятельности к учебной происходит постепенно.

Новые стандарты в образовании. Что изменится с введением ФГОС?

Когда ребенок готов к обучению в школе?

 

– Основной критерий готовности ребенка к школе – наличие произвольного поведения, – продолжает психолог. Готов ли школьник четко выполнять инструкции, подчиняться правилам, берет ли на себя ответственность? Если правило превращается во внутреннюю инстанцию поведения, тогда можно говорить о готовности к обучению.

Очень важно в процессе обучения сформировать у ребенка такие черты, как личная мотивация и внутренняя самоорганизация. И эти умения формирует учитель. Ребенок должен научиться понимать две разные стороны действительности: его желания и реакции, с одной стороны, и социальное правило, школьная программа – с другой. Также школьник должен осознать, что его собственная точка зрения не является абсолютной и единственной.

Значительное изменение претерпевает мышление первоклассника: от дооперационального к операциональному. Происходит вырабатывание операций, а операция – это внутренний акт, который постепенно становится коротким, обратимым и согласуется с другими действиями, образуя единую систему. Формирование операции происходит путем осуществление манипуляций с предметами внешнего мира. Через наблюдения за изменением количества и свойства предметов ребенок переходит от собственного представления об объекте к инвариантности, сопоставляя и сравнивая различные параметры. Качественные изменения происходят не только в мыслительной области, но и в сфере воображения, восприятия и памяти. Впоследствии ребенок научается собственным способам познания предметов, сходным с общественно выработанными.

 

Еще одно новообразование этого возраста – переход от эгоцентризма к децентрации. Дошкольник видит многие вещи лишь со своей точки зрения. Ведущим видом деятельности ребенка в 1 классе продолжает оставаться ролевая игра, где ему приходится примерять разные роли. Таким образом, постепенно происходит преодоление познавательного эгоцентризма.

Переключение с одной роли на другую позволяет ребенку  расшатать свои представления об абсолютности своего положения в мире. Первоклассник, сравнивая себя с другими, формирует много центраций, затем он отделяет себя от другого и смотрит на себя как бы со стороны. Благодаря децентрации дети смотрят на мир по-другому, предметом их мысли становятся не они сами, а мысли других людей. Явление децентрации также способствует переходу от дооперационального мышления к операциональному.

Итак, о готовности ребенка к школьному обучению можно говорить в том случае, если у него сформированы:

  • Произвольное поведение.
  • Операциональное мышление.
  • Переход от эгоцентризма к децентрации.
  • Личная мотивация к обучению.

О наличие мотивации можно судить по играм первоклашек, если они во время игры «в школу» берут на себя роль учителя, то они готовы к обучению

Почему первоклассники такие ранимые?

– У ребенка-первоклассника происходят значительные изменения во многих сферах его жизни. От новых приобретений и непонимания, что можно со всем этим делать, школьник находится в растерянности, отсюда и неустойчивое эмоциональное состояние, – отвечает Елена Акимова. – Со временем он начинает понимать и осознавать свои переживания: радость, огорчение, злость.

Также возникает требовательность к себе, формируется самооценка, самолюбие, что напрямую сказывается на его поступках. Расширяется сфера социальных контактов, меняется характер общения со сверстником. Отличительная черта взаимоотношений – опосредованность, то есть общение по определенным правилам, таким как очередность, справедливость. Усиливается субъективное начало, через которое создаются устойчивые контакты, не зависящие от ситуации. В группах первоклассник поначалу ведет себя, как требует группа, далее проявляет стремление к лидерству.

Почему дети не хотят учиться в школе?

Главным смыслом жизни становится вхождение в новую общность и примеривание новой социальной роли. Центральной становится система отношений: «ребенок-учитель». Эти отношения рассматриваются первоклассником как модель «ребенок-общество». На первое место выступает принцип: в школе все равны перед законом. Основной мотив поведения – мотив достижения успеха в обществе, иногда перекликающийся с мотивом избегания неудач.

Малыш боится потерять свою значимость в глазах окружающих, переживает за неудачи, утаивает свои мысли, но это часто приводит к выплеску эмоций, нарушению воли, смене настроения, капризам. Развитие личности ребенка зависит от школьной успеваемости,  а его успешность – от отношений с учителем, который закладывает в его сознание определенные нравственные идеалы. Развитие нравственных чувств напрямую зависит от оценки и внимания взрослого.

Ведущей становится учебная деятельность, которая направлена на усвоение знаний. В процессе обучения вырабатываются такие навыки, как постановка учебной задачи, действие, контроль за выполнением задания, оценка результата или рефлексия. Меняется память, она приобретает черты произвольности, включает в себя мнемотехнические приемы, разные способы усвоения учебного материала.

Также формируется поведение, основанное на планирование результатов своей деятельности. Ребенок становится самостоятельным и сам выбирает, как ему поступать в той или иной ситуации. Появляется смысло-ориентировочная сторона поступка, разграничивающая внутреннюю и внешнюю жизнь. В этом возрасте ребенок переживает свою уникальность, начинает ощущать себя личностью и стремиться к совершенству.

Как помочь первокласснику?

 

– Основная задача взрослого – создать оптимальные условия для развития ученика с опорой на понимание возрастных особенностей, новообразований, а также с учетом индивидуальных особенностей ребенка, – резюмирует школьный психолог.

Родителям нужно быть осторожными в своих оценках, поскольку в этом возрасте школьник наиболее чувствителен к критике. Необходимо выказывать участие, понимание, проявлять терпение к капризам или резким выпадам, по возможности давать советы от третьего лица: «а вот мой друг в твоем возрасте поступил так…»

Чего не следует делать маме первоклассника

Учителю отводится главная роль в формировании подрастающей личности, поэтому ему необходимо обладать набором определенных качеств характера, своим поведением, поступками, манерой общения и служить примером ученику. Ребенок может копировать даже внешний вид педагога – вот насколько важна эта фигура. Учитывая это, родителям следует заранее подбирать первого учителя своему ребенку.

Семилетний возраст является стадией позитивных изменений и преобразований, от степени и глубины которых зависят другие возрастные новообразования, в частности, умение преодолевать трудности в подростковом возрасте. И то, насколько успешно ребенок пройдет этот кризисный этап жизни, зависит от поддержки близких людей.

Автор Юлия Савельева 

Читайте также:

Какими вырастут наши дети? О феноменах современного детства

Какими вырастут наши дети? О феноменах современного детства

Дети – наше будущее. Но каким будет будущее, лет этак через двадцать – не знает никто. Хотя предположить все же можно, глядя на современных детей, никогда не расстающихся с сотовыми телефонами и активно шевелящих пальцами правой руки. Социальная аутизация докатилась и до них. Так что же феноменального в поведении подрастающего поколения? Выясним у психолога, кандидата психологических наук Елены Файзуллаевой.

Преемственность поколений

– Ведущие отечественные педагоги и психологи уже давно доказали, что у ребенка при рождении нет биологической предопределенности дальнейшего развития, – утверждает психолог. – То есть маленький комочек еще не знает, каким он станет в будущем, это зависит от установок его ближайшего окружения. Также как и продолжительность детства зависит от того, какие требования к малышу предъявляет общество. Источник развития лежит не внутри ребенка, а во вне, то есть в продуктах духовной и материальной культуры. И без участия взрослого ни один ребенок не смог бы освоить культуру.

Если убрать из жизни детей всех взрослых, жизнь не закончится, но и духовно-исторический опыт передаваться тоже не будет. Культура детства имеет два яруса: культурные формы, создаваемые для ребенка взрослыми и формы, которые создает он сам. Без одного, не состоится второе. Цель детства – взросление. Главной задачей взрослого выступает – обеспечить взросление детей. Взрослые скорее направляют детей, нежели напрямую их чему-то обучают.

 

Таким образом, современные дети – это то, что мы, взрослые, им обеспечили, опираясь на культурный опыт и научные достижения. Бешеный ритм современной жизни и необходимость иметь много профессиональных и непрофессиональных контактов истощает человеческую психику.Отсюда и возникает желание, придя с работы домой, «спрятаться», уйти в свою раковину. Лучший способ – посидеть в тишине перед компьютером или с планшетом. После тяжелого трудового дня у многих не хватает сил играть с детьми, тем более слушать их крики, поэтому взрослому проще подсунуть ребенку все тот же гаджет. И вот вся семья, собравшись вечером у семейного очага, уходит в виртуальный мир. В доме стоит тишина. Да, это возможность отдохнуть от вселенской суеты, но… это входит в привычку.

Ребенок, подражая сначала взрослому, впитывает культуру виртуального общения. Затем он начинает подражать сверстнику, вскоре у него вырабатывается своя субкультура, включающая в себя архетипы коллективного бессознательного, элементы детского мышления, фольклора, игр. Сюжетно-ролевая игра как ведущий вид деятельности дошкольника перемешивается с чертами виртуальной игры, где роли вымышлены, а персонажей не существует в реальности.

Детская субкультура имеет неисчерпаемый потенциал вариантов становления личности, а в современных условиях выступает как поисковый механизм новых направлений развития общества. Учитывая, что с двухлетнего возраста многие дети живут в виртуальной игре, они и в дальнейшем остаются далекими от реальности.

Феномены современного детства

– У ребенка как природного существа в любую эпоху сохраняются свойственные ему возрастные феномены,  – говорит Елена Файзуллаева. – Например, феномен трехлетнего малыша «Я сам», связанный с отделением ребенка от взрослого. В 4-5 лет неизменно возникает феномен «почемучек», обусловленный познавательной активностью ребенка. Или как его еще называют синдром Буратино – проявление любопытства, любознательности. В более старшем дошкольном возрасте появляется феномен повышенной обидчивости, как сигнал проявления эгоцентризма.

С освоением социальных норм формируется феномен ябедничества, как способ реагирования на хорошее и плохое. К концу дошкольного детства возникает феномен словотворчества, фантазерства – желание придумывать новые слова и ситуации. В 7 лет мы можем наблюдать феномен кривляния или синдром «Петрушки», острая реакция на критику и стремление брать на себя ответственность. В 7 лет ребенок становится очень чувствителен к миру, у него возникает запрос на смыслы. В младшем школьном возрасте проявляется феномен осознания себя в новой роли, у детей развивается конформизм, они присоединяются к мнению большинства.

В психике современного ребенка появилось много новообразований даже по сравнению с ребенком советского детства. Одно из таких новообразований – страх перед школой. Связан он, прежде всего, – продолжает психолог, – с тем, что мы в своих социальных форматах потеряли элементы событийности. К примеру, раньше был один выпускной из детского сада и один – из школы. Первый символизировал переход на новую ступень образования, второй – переход во взрослую жизнь. На выпускном в детском садике неизменно дарили портфель. Это было признанием нового статуса ребенка. Но эта форма затерялась в истории, на выпускном теперь дарят другие предметы быта, подчас никак не связанные со школой, поэтому у ребенка нет инициации, он не понимает, что ему присвоено гордое звание «школьник». Потерялся индикатор переходного периода, а вместе с ним потерялся и смысл похода в школу.

С внедрением в жизнь большого количества техники у современного школьника появились следующие феномены:

  • Феномен многозадачности. Решая много вопросов сразу, дети отвлекаются, начинает утрачиваться концентрация внимания, что негативно сказывается на освоении школьной программы.
  • Плееродети – в ушах все время наушники, не реагируют на события окружающего мира, подвержены социальной аутизации.  По наблюдениям исследований громкая музыка повреждает клетки улитки, которая находится во внутреннем ухе. Ушная улитка переводит звуки в нервные импульсы, громкость и сила звука напрямую ведет к потере слуха. Поэтому можно предположить, что сегодняшние дети в более зрелом возрасте будут, в лучшем случае, тугоухими.
  • Мобильные дети – с мобильниками в руках, нарушается коммуникация – только через аппарат.
  • Смс-мания – желание набивать текст. У многих детей обнаружена деформация суставов на указательном пальце правой руки. Возникает зависимость взора на экран. Используется липовый язык, который влечет за собой липовое мышление.
  • Ребенок-геймер – органическое поражение мира ребенка, вытеснение реальности, побег от нее.

Компьютерная зависимость: как уберечь ребенка от разрушительного воздействия

Еще один феномен современности, –  резюмирует Елена Файзуллаева,отсутствие культуры живого общения с людьми. Возникает потому, что взрослые перестали общаться вживую, редко приглашают в гости друзей, редки коллективные посиделки, например, у костра, за чаем, с гармошкой или гитарой. Дети берут за образец образ жизни взрослых, у которых более развито общение в социальных сетях, по телефону или скайпу. Дети не знают, как нужно встречать гостей, что подавать на стол, о чем говорить в этой обстановке.

«Цифровые дети»: как помочь им найти свое место в жизни. Советы психолога

Взрослый осуществляет тотальный контроль над ребенком и организует его досуг на свое усмотрение. Отсюда возникает еще один феномен –  организованного детства.

Организованное детство современных детей – плюсы и минусы

Что дальше?

– Риторический вопрос! – восклицает Елена Файзуллаева. Но всегда были и хорошие, и плохие люди. Так будет и дальше. Нас спасает то, что мы разные: кто-то предпочитает сигареты и драки, а кто-то музыку и спорт. Хочется верить, что наши дети будут технически грамотными, отлично разбираться в любых электронных приборах, а посещение кружков и секций принесет много пользы в будущем.

Детство навсегда останется детством, оно не исчезает бесследно. Оно живет в сознании взрослого человека и заявляет о себе в форме сновидений, мечтаний. Приходит нам на помощь в безвыходных ситуациях, когда нужно проявить творчество, решительность. Детство – это жизненная необходимость для каждого. Поэтому стоит плюнуть на все и податься куда-нибудь в горы вместе со своими детьми, забросив наушники, телефоны и гаджеты.

Все не так уж плохо, – утверждает Елена. Астрологи в один голос предсказывают рождение гениев в декабре-январе 2015-2016 и именно в России – они и спасут пошатнувшийся мир. Эти новые дети будут наделены телепатическими способностями и будут очень чувствительными. Ведь наша беда в том, что мы разучились чувствовать краски, звуки и запахи окружающего мира, а главный феномен детства – способность чувствовать.

Автор Юлия Савельева 

Новое в работе с детьми: собакотерапия (канистерапия)

В сентябре прошлого года я стала участницей проекта помощи «Мастерская добра» для здоровых и больных детей. Проект этот придумала удивительная девушка – психолог Надя Болсуновская. Смысл этого проекта в том, что не надо абсорбировать детей больных и здоровых. Костяк здоровых детей дает творческой лаборатории импульс. И больные детки улавливают как раз здоровый импульс и начинают учиться и развиваться, копируя здоровых.

Надежда организовала лагерь для особых и для здоровых деток за городом. 11 семей, в том числе и моя семья, пробовали заниматься, тренироваться вместе. С нами работали нейропсихологии из Москвы, а также педагоги и учителя творческих мастерских. Надя приглашала специалистов в разных направлениях. Одним из специалистов была девушка Анечка.

В нашем городе нет дельфинов. Но зато есть лошади и собаки, которые тоже очень удачно лечат детский аутизм. Правильней сказать: лечат аутизм врачи. Но все же вспомогательная терапия – это собачки и лошадки. Про лошадей я расскажу позже. А вот как лечат собаками – сейчас.

Главная задача собакотерапии – это передать человеку тепло животного через физический контакт с собакой. Собакотерапию проводят со всеми, кто нуждается во внимании, такая терапия может стимулировать выздоровление или просто поднять настроение…

Солнечное утро. Детей с мамами собрали в спортзале. Из 11 семей – 5 семей с детками даунятами, 4 семьи с аутистами. Все ждем собаку Вельку. Мамы «особых» детей переживают.

– Прошлый раз, когда не было здоровых детей, один ребенок заплакал, и все начали биться… Теперь мы боимся.

– Сегодня будет по-другому, – говорит Надя.

И точно. Здоровый ребенок, если в прошлом его не кусала собака, обязательно потянется за животным. Обнимет его. Или проявит как-то по-другому интерес. Детки особые смотрят на друг друга. Кто-то боится. Но видя, что остальные не плачут, перестают пугаться и тоже идут навстречу собаке. Детки-даунята, как веселые мячики, весело поскакали навстречу собачке. Аутисты смотрят опасливо. Но все же интерес перебарывает.

Собаки, работающие с особыми детками, – не обычные псы. Они натренированы на детей. Если можно так сказать. Шум, суета, детская паника – их не напрягают и они не озлобливаются. Такие предельно выдрессированы, славятся терпением. Ну как вытерпеть то, когда на тебя сели десять детей, или в разные стороны малыши теребят тебя. Собака не гавкает. Внимательно слушает команды тренера.

Разыгрывается маленькое представление. Напоминает оно цирковое. Только в цирке собаку нельзя трогать. А тут – сколько хочешь. Мало того, если собака бежит с мячиком, она своим хвостом щекочет ножки детей.

Атмосфера страха полностью улетучилась. Дети с радостью бросают мячик. И бегут быстрее Вельки. Занятие идет от 10 до 30 минут. Все индивидуально. Через 20 минут интерес к Вельке спадает. Дети разбредаются по залу.

– А вы знаете, что Украина стала центром дельфинотерапии? Было бы чудесно, чтобы у нас Красноярск стал центром канистерапии (лечение с помощью собак), – говорю я Ане.

– Да, специалистов очень не хватает. Я и еще один-два человека на весь город.

В любом случае у собакотерапии есть большое преимущество перед дельфинами – ее можно самим организовать дома, к тому же собакотерапия значительно дешевле.

– А что у вас за порода?

– Порода вельш-корг. Но в мире популярнее для собакотерапии порода лабрадор. Но есть и очень умные дворняжки, способные терпеливо относиться к неожиданной реакции особого ребенка. Главное, чтобы собака своими биофизическими свойствами оказывала позитивное воздействие на деток.

– Даша, – включается в разговор Надя-психолог, – любая пет-терапия (уточ. – с животным) позитивна, она улучшает коммуникабельность. Уменьшает страх. Собака точнее понимает ребенка. Это еще в Америке первыми обнаружили, что люди с ограниченными возможностями в результате канистерапии начинают чувствовать себя менее одинокими и более независимыми, у них повышается самооценка, они становятся общительнее. В Великобритании собаки помогают больным-эпилептикам. Они чувствуют приближение эпилептического припадка за несколько минут. Когда хозяин теряет сознание, собака подставляет свое тело, чтобы смягчить удар от падения. Как собаки умудряются чувствовать состояние своих «пациентов», медики объяснить не в силах.

Да. Мне даже показалось, что такие натренированные собаки особенно чутко и особенно осторожно обращались с больными детками. Собака всегда рада хозяину, ей неважно, богат он или беден, красив или нет, – она в восторге от самого факта его существования. Поэтому к собаке тянутся дети, испытывающие недостаток безусловной любви.

Но не только в детских центрах таких специалистов, как Аню с Велей, ждут в гости. Во многих странах собак часто используют в домах престарелых. Эти животные позволяют снизить рассеянность и мобилизовать двигательные функции у пожилых людей, помогают им победить страхи и депрессию. Быть может, здравоохранение обратит внимание на этот факт. И в дома престарелых будет открыт вход врачу в белом халате с собакой для лечения.

Русские ученые в свое время даже разделили типы собак: крупная собака предпочтительнее при таких заболеваниях, как ангины, аритмия, сердечная недостаточность, язвенная болезнь, гастрит, колит, отит, цирроз печени. Крупные собаки обладают высокой активностью сердечного альфа-ритма. Если ежедневно по полчаса держать руки в области сердца такой собаки, это дает эффект кардиостимулятора. А вот маленькая китайская хохлатка способна снять приступы астмы. Мы завели маленькую собаку тойтерьера Арчика, и дети лучше стали засыпать. Это заметил даже мой муж.

А разве кто-то будет против в мороз надеть теплые носки и варежки, связанные из собачей шерсти? Это тоже часть собакотерапии. Мало того, что такие носки хорошо сохраняют тепло, они обладают обезболивающим и противовоспалительным свойствами. За счет легкого покалывающего эффекта она увеличивает и регулирует циркуляцию крови. Это проверенное временем средство для профилактики и лечения простудных заболеваний, заболеваний почек, варикозной болезни. Изделия из собачьей шерсти помогают избавиться от болей в суставах и спине при радикулите, остеохондрозе, артритах и артрозах.

Так что если ребенок просит у вас собаку, быть может, прочтение статьи вселит вам желание купить четвероного друга.

Автор Дарья Мосунова

Источник Сибирский медицинский портал

Поплыли за здоровьем!

Плавание является универсальной и самой комфортной гимнастикой для тела. И не только не взрослых людей, но и для новорожденных малюток. Грудничкам нужно и важно полюбить водные процедуры как можно раньше. Гораздо раньше, чем ползать и ходить. Что же дает ребенку плавание, и какие бассейны в Красноярске работают с самыми маленькими посетителями, читайте далее.

Любой педиатр скажет: для ребенка первого года жизни полезней, чем плавание, не найти ничего! Регулярные занятия в воде способствуют у деток укреплению сердечно-сосудистой и дыхательной систем, а также опорно-двигательного аппарата. Укрепляется нервная система ребенка: крепче становится сон, улучшается аппетит, повышается общий тонус организма. И самое главное – совершенствуются движения, увеличивается выносливость.

Однако для многих родителей купание новорожденных и вообще водные занятия с грудничками – настоящее приключение! Бывает, что сложно научить ребёнка не бояться воды, спокойно двигаться в ней, плавать и нырять. Поэтому совет: обращайтесь к профессионалам в этой области. Благо, в Красноярске существует множество детских бассейнов, где малышей приучают к воде, развивают навыки плавания и закаливания. В некоторых центрах родителям дают право выбирать, будет ли малыш учиться плавать в руках опытного специалиста или же вместе с мамой.

Еще немаловажно, что в данных учреждениях родителям предлагают не только водные процедуры, но и услуги детского массажа и укрепляющей гимнастики. Многие мамы отмечают, что после прохождения курса такой физической нагрузки (массаж, укрепляющая гимнастика и плавание) у детей наступает скачок в развитии, это как максимум, как минимум – ребенок после таких процедур крепко и сладко спит.

Предлагаю вам перечень медицинских центров и бассейнов по районам Красноярска:

Центральный район:

  • «Аквабэби», ул. Ады Лебедевой, 64;
  • «СемьЯ», ул. Чернышевского, 67;

Советский район:

  • «Ква-ква клуб», ул. Алексеева, 27;
  • «Виталена», ул. Алексеева, 22;
  • «Веселые медузы», ул. Весны, 10;
  • «Дельфин», пр. Металлургов, 14в;
  • «Веселые медузы», ул. Мужества, 18.

Железнодорожный район:

  • «Золотая рыбка», ул. Куйбышева, 97г;
  • Детская поликлиника № 4, ул. Ломоносова, 47, к.7.

Октябрьский район:

  • «Черепашка», ул. Киренского, 2и;
  • «Русалочка», ул. Бебеля, 55г;
  • «Виталена», ул. Карбышева, 24б;
  • «Три кита», ул. Вильского, 14.

Правобережье:

  • Детский оздоровительно-восстановительный центр (малые ванны), Дворец Спорта им. И.Ярыгина, Остров Отдыха, 7;
  • Дворец водного спорта СибГАУ (малые ванны), ул. Центральный проезд, 7;
  • «Тимошка», ул. Базарная, 124а;
  • «Веселые медузы», ул. Судостроительная, 90;

Как правило, в этих центрах установлены мини-бассейны (до 2 метров в глубину) или ванны (чуть больше тех, что оборудованы в каждой квартире). Обычно для посещения детских бассейнов никакие справки не нужны, но тем не менее перед тем, как начать посещение занятий в воде, поставьте в известность вашего участкового врача.

Как отмечают педиатры, оптимальным возрастом для начала занятий в большом бассейне является 4-6 недель жизни ребенка, но лично я свою дочь окунула в большую ванну, подвергла массажу  и гимнастике, уже в 18 дней от роду. Известно, что до рождения ребёнок находится в околоплодной жидкости — в это время ему неизвестно, что такое бояться воды. Следовательно, важно начать учить ребёнка плавать как можно скорее после рождения – он будет чувствовать себя в воде естественно.

До 3 месяцев от рождения карапузы еще рефлекторно умеют задерживать дыхание при погружении и даже самостоятельно могут держаться на воде. Без закрепления этого навыка рефлекс после трех месяцев обычно угасает.

И последние рекомендации от педиатров: важно заниматься с малышом тогда, когда он полностью здоров, у него хорошее настроение, ребенок не должен быть голодным и хотеть спать. Хорошего всем плавания!

Автор Диана Шаталова

Источник Сибирский медицинский портал

Карасенок-2011

Как распознать аутизм у ребенка на ранней стадии?

Аутизм – заболевание, связанное с нарушением социальной адаптации человека, речевой функции, психического развития. Еще в середине прошлого века аутизм был довольно редким недугом. Но со временем выявляется все больше детей, страдающих им. Показательна статистика, приводимая в США, где этой болезнью занимаются вплотную. В 1970-х было соотношение один аутист на 10 тысяч детей, 10 лет назад – один на 250 детей, сейчас – один на 88 детей, или один аутист на 52 мальчика и 250 девочек.

В России официальных данных по количеству детей-аутистов нет: такой подсчет не ведется. По приблизительным меркам, «детей дождя» в нашей стране десятки тысяч, и от Америки мы отличаемся мало.

Как же узнать, в соответствии ли с возрастом развивается ребенок? Наблюдаются ли у него проявления аутизма? Для этого необходимо знать основные характеристики возраста и уметь их наблюдать, создавая правильную среду.

Прежде всего, у ребенка с 2-3-х месяцев должен быть ярко выражен «комплекс оживления». Он состоит из четырех компонентов: сосредоточение на взрослом, сопровождающееся замиранием; улыбка; двигательное оживление; вокализация. Познавательная активность в этом возрасте выражается во внимании и интересе ребенка к предметам. В конце первого полугодия жизни «комплекс оживления» обычно заменяется взглядами и улыбками с более тонкими эмоциональными оттенками, гуление сменяется лепетом, а в общем двигательном оживлении обособляются движения рук.

К концу первого года жизни инициативность ребенка проявляется в обращениях ко взрослому по любым поводам:

  • достать недосягаемый предмет;
  • повторить интересное действие с игрушкой (завести юлу, подбросить мячик и т.п.)
  • побудить к желаемому взаимодействию;
  • оказать помощь при затруднении.

Ребенок обращается к взрослому, когда хочет получить оценку своих действий, в поисках поддержки, сопереживания и защиты. При этом ребенок использует разнообразные средства общения: положительные и отрицательные эмоции, голосовые проявления, жесты, действия с предметами, «изображения» действий. Действия с предметами ребенок предпочитает осуществлять специфические – он побуждает старшего партнера по игре по многу раз воспроизводить понравившееся действие, если он сам не может его совершить. Например, заводить игрушку, пищать игрушкой, включать и выключать свет и т.п. При этом малыш пытается присоединиться к взрослому, пробует сделать то же, что и он.

И дальше, по мере того как ребенок растет и развивается, инициативность в общении и чувствительность к воздействиям взрослого, желание общаться и сотрудничать со старшими, только возрастает. Средства общения включают в себя уже не только выражение эмоций и жестов, но и более четкое понимание речи и инструкций взрослого, активную речь, к которой могут относится как лепет, так и отдельные слова-метки, словосочетания, фразы. Ребенок начинает улыбаться или смеяться, отвечая на смех взрослого. Деятельность ребенка теперь заключается в исследовании свойств предметов, разглядывает их, ощупывает. Применяет игрушки в соответствии с их назначением – мячик катает, резинку растягивает и т.п. И обязательно малыш начинает учится действовать по образцу, причем показателем развития в норме здесь служит не правильность выполнения, а само стремление малыша подражать! И конечно ребенку важно получать оценку взрослого.

Признаки аутизма

Исходя из вышесказанного, можно подозревать аутизм, если ребенок:

  • избегает зрительного и телесного контакта;

  • развитие речи не соответствует возрасту, речь отсутствует полностью, или ребенок не понимает речи. Часто кажется, что у ребенка нарушение слуха, так как он не реагирует на речь. Может наблюдаться регрессия речи, часто речевая реакция бывает своеобразной. Например, ребенок вечером отвечает на заданные утром вопросы, отвечает на вопрос повторением этого же вопроса и т.д.;

  • делает повторяющиеся монотонные бесцельные движения руками, ногами, головой или телом. Он может попрыгивать на месте, кружиться и т.п.;

  • крайне нервно реагирует на любые изменения. Его раздражают изменения в помещении, времени, месте, и это может стать причиной сильных протестов;

  • не играет с другими  детьми и держится отдельно, не ищет контакта со сверстниками;

  • сверхчувствителен к определенным звукам и голосам, запахам или вкусам, и они могут вызвать буйную реакцию;

  • предпочитает находиться в «своем мире», где он может часами заниматься монотонной и бесцельной деятельностью;

  • повторяет слово в слово заданные ему вопросы или услышанные предложения, отдельные слова, фразы;

  • не понимает чувства других людей и поэтому реагирует неуместно, например, начинает смеяться в неподходящих ситуациях.

Конечно, родители – это первые люди, которые путем наблюдения могут заметить особенности развития своего ребенка. Благодаря своей наблюдательности они могут помочь своему ребенку и вовремя обратиться к специалисту.

В нашей клинике ваш ребенок может пройти диагностику, которая позволит определить уровень развития общения и познавательной активности, ведь при ранней диагностике аутизма у детей лечение и коррекция может иметь заметные результаты, и главная направленность терапии – обучение и социализация ребенка под руководством специалистов.

Психолог Центра здоровья “Виктория” – Мария Александровна Скоробогатова 

С проблемами в развитии обращайтесь в Центр здоровья “Виктория”  

Сказка – не ложь, или Воспитание персонализированной сказкой

Работая с детьми и их родителями, я заметила интересную вещь. Дети, которым с пеленок читали или рассказывали сказки, начинают раньше своих сверстников говорить, более открыты, общительны, смелы, уверены в себе и целеустремленны. В сказках заложена информация, способная подсознательно влиять на ребенка. Фольклорные сказки, предания и былины использовались тысячи лет для воспитания подрастающего поколения. Наши далекие предки передавали свой жизненный опыт с помощью притч, прививая детям такие нравственные качества как отзывчивость, сострадание, отвага, бескорыстие, доброта и вера в себя. Сегодня для воспитания сильной и успешной личности используются персонализированные сказки.


«Что за прелесть эти сказки!»

Маленькому Саше Пушкину Арина Родионовна с самого рождения рассказывала сказки. В 7 лет Саша написал свою первую поэму. Детство – это единственный период в жизни человека, когда он безоговорочно верит в волшебство, а значит и сам может сотворить чудо. Изначально в сказке заложен урок, который преподносится в виде волшебной истории.

Сказочный сюжет захватывает внимание ребенка, стимулирует его воображение, помогает разобраться в своих мыслях, понять эмоции и желания. Со временем малыш обязательно сделает нужный вывод из прочитанного. Если хорошенько вспомнить детство, то у каждого из нас есть самая любимая и загадочная сказка, слушая которую, мы взяли для себя самое важное и необходимое. Так, сказка с присутствием злодеев создает представление о том, что мир не безопасен и не всегда безоблачен, иногда набегают тучки и случается гроза. В то же время каждый человек знает наверняка, что добро непременно победит зло, но при определенных условиях. Эти условия тоже известны: если ты ничего не будешь бояться, будешь терпелив, слушаться маму и папу и помогать слабым.

В каждой сказке – свой скрытый умысел, поэтому для воспитания подрастающего поколения изобрели сказки с определенным уроком, необходимым конкретному малышу. И самое главное, главный герой в ней – реальный ребенок, который все делает сам: не боится, терпит, слушает, помогает, сражается, жалеет, любит. Такие сказки называются персонализированные. Метод персонализированной сказки придумал известный советский и российский педагог, психолог, доктор психологических наук Шалва Александрович Амонашвили. Подхватил его идею не менее известный педагог Андрей Маниченко, который написал множество персонализированных сказок для воспитания силы воли, доброты и развития мышления. А также целый набор сказочных историй для устранения детских капризов – от нежелания убирать игрушки до грубого обращения с родителями.

Персонализированные сказки

Для воспитания сильной личности необходимо, чтобы ребенок сам захотел стать таковой. Родители, привыкшие читать детям нотации, не замечают, что последние не приносят никаких плодов, а порой даже вызывают отвращение. Любой ребенок стремится к самостоятельности, к обретению собственного «Я». Но, к сожалению, каждое новое поколение наступает на одни и те же грабли, повторяя ошибки родителей.

Другой способ воспитания нам неизвестен. Желая ребенку самого лучшего, мы ведем себя так же, как когда-то наши родители. В результате к 4 годам у детей вырабатывается стойкий негативизм к любой просьбе. Так дите отстаивает свое право на самостоятельность, и родительское благое воздействие наталкивается на стену детского упрямства. Как же воспитать хорошие качества личности и искоренить плохие? По силе воспитательного воздействия лучше сказки ничего еще не придумали. Ведь сказка существует сама по себе, никому ничего не навязывая, но как чудодейственно ее волшебство! К тому же слушать сказки любят все дети, тем более, если главный герой в ней «Я сам».

В каждой семье – свои трудности. Персонализированные сказки помогут справиться с проблемой конкретного ребенка и избавить от страхов. К примеру, сын боится темноты. Для него отлично подойдет сказка, где он будет отважно спасать своего любимого кота в полной темноте, встречая на пути массу препятствий для выработки смелости. Сказку лучше не читать с листа, а рассказывать своими словами. Малышам порой, сложно воспринимать нагромождение литературных фраз, написанных книжным языком. Речь родителей им гораздо приятней и понятнее.

Волшебную историю рекомендуется рассказывать не от лица мамы или папы, а от лица куклы. Для этого пригодится кукла-рукавичка в виде одной из любимых игрушек ребенка, например, мишка-сказочник или лев. Игрушка усиливает воспитательное воздействие, так как беседы о морали будут вести не родители, а любимый герой. Дети неохотно доверяют родителям, а с другом можно поделиться самым сокровенным. Пусть хранитель сказок приходит к ребенку каждый вечер и дарит ему радость и волшебство. Текст сказки может придумать любой взрослый, но есть уже и готовые тексты для воспитания определенных черт личности. Перед тем как рассказать волшебную историю, родителям необходимо потренироваться, прочитать и рассказать несколько раз перед зеркалом готовую сказку с использованием имен ребенка и его друзей.

Приведем пример одной из персонализированных сказок.

Тёма и сон

(Эта сказка для тех детишек, которые не желают засыпать)

В одном городе жил был мальчик. Звали его Тема. (Можно вставить имя вашего малыша). Он был самым обыкновенным мальчиком, таким же, как и другие дети. У него были мама и папа, бабушка и дедушка. Одна только особенность отличала его от других мальчиков и девочек – он очень плохо засыпал по вечерам. И Фея снов всегда очень долго ждала, когда можно будет послать Теме сказочный сон. Надо сказать, что в каждом городе есть своя Фея снов. В ее маленьком домике полным-полно серебряных колокольчиков – столько, сколько в городе детей. И, как только какой-нибудь малыш засыпает в своей кроватке, его колокольчик начинает звенеть, выводя особую мелодию. Фея достает из огромного кувшина мерцающий шарик и дует на него. Шарик быстро и плавно летит к адресату, неся ему сладкий сказочный сон. И тогда все дети города спят спокойно и растут. Ведь давно известно, что дети растут во сне, когда летают под облаками вместе с героями своих сказок. Так было из ночи в ночь. Дети сладко спали, спали и их родители, набираясь сил для нового дня.

Но вот однажды, в один прекрасный вечер наш Тема отказался засыпать. Его папа и мама валились с ног от усталости, но никак не могли уложить спать своего сынишку. А бедная Фея всю ночь прислушивалась к колокольчику Темы, но так и не дождалась его призывного звона. Это продолжалось и неделю, и две, и три. Однажды измученная Фея снов не смогла бодрствовать ночью, ведь Феям тоже надо когда-то спать. И она уснула как раз тогда, когда должна была посылать свои сны. А дети, не получив сказочные сны, перестали спать сами и не дали отдыхать своим родителям. Все перепуталось в городе. Не высыпавшиеся родители не могли нормально работать, они просто засыпали на ходу. Дети спали украдкой и понемножку днем. Бедная Фея сна уже ничего не понимала. От волнений и неразберихи она сама впала в глубокий сон и уже не просыпалась ни днем, ни ночью. Утомленные бессонницей взрослые не могли больше даже покупать продукты и готовить из них еду. В домах исчезли молоко и хлеб, не говоря уже о сладостях. А как же дети могут обойтись без молока?! В общем, в городе творился полный беспорядок.

А наш Тема тихо слонялся по своей комнате, уставший и голодный. От нечего делать он решил собрать свои игрушки. Тема стал медленно складывать из кубиков башню. Кубик на кубик, кубик на кубик… Мальчик не заметил, что начал строить эту башню с самого маленького и неустойчивого кубика. И когда все кубики уже стояли, выстроившись высоко-превысоко, башня вдруг наклонилась – кубики рассыпались, больно ударив Тему. На крик своего малыша в комнату вбежали испуганные родители. Но они увидели счастливые глаза своего ребенка. «Мама, папа, я все понял!»  кричал радостный малыш. «Я понял, как нарушился порядок в нашем городе! Я – это маленький кубик, который все сломал!» И они еще долго-долго говорили втроем о понятном и непонятном. О том, что еще предстоит узнать Теме, когда он станет взрослым. А потом наступил вечер. Тема лег в свою кроватку, закрыл глаза и стал мечтать, каким он будет, когда вырастет. И… незаметно уснул. В своем маленьком домике Фея проснулась от громкого и настойчивого звона колокольчика, которого она давно не слышала. Обрадованная, она отправила Теме самый прекрасный сон – сон о будущем. Этот сон был о звездочете, который умел разговаривать со звездами по ночам, и который когда-то был мальчиком, никак не желающим засыпать вечером в своей маленькой кроватке. Постепенно гасли огни в засыпающем городе. А из окна домика Феи все летели и летели, переливаясь волшебным светом, прекрасные детские сны.

Сказка – не ложь, а метод решения конфликтов

Особенность персонализированной сказки – ее адаптированность под конкретного мальчика и девочку с их именем и индивидуальными особенностями. Ребенок понимает, что рассказ именно о нем, и история очень похожа на реальную, но с элементами фантазии. Персонаж проживает в родном городе, его окружают обычные люди, героями сказки являются его близкие – мама, папа, бабушка, дедушка, друзья и любимые игрушки. В персонализированной истории главный герой сталкиваются с уже известными сложностями, попадает в те же ситуации, как и малыш в реальной жизни. Чтобы установить порядок, персонаж вынужден преодолевать препятствия, заботиться о близких и помогать людям. Несомненно, мальчик, понимая, что герой очень добрый и сильный, будет стараться подражать ему в реальной жизни.

Дети часто стесняются открыто говорить о своих страхах, тревогах, боятся насмешек, не разбираются в чувствах, стыдятся проявления эмоций. Слушая сказку, малыш понимает, что он не одинок в мире детских чувств и переживаний, сказочная история вселяет в него надежду и укрепляет убеждение, что можно справиться с любой трудностью. В этом и состоит волшебство сказки – она помогает человеку разобраться в себе и почувствовать себя победителем.

Психологи настоятельно советуют метод персонализированной сказки для решения детских конфликтов. Часто прямые указания: «Не обижай младшего брата, убери свои игрушки и т.п.» не работают. Через сказку можно затронуть конкретную семейную проблему и мягко подтолкнуть малыша к ее решению. Кроме того слушание сказки развивает абстрактное мышление, фантазию и творчество. Так может вместо нудных нотаций и нравоучений родителям стоит поговорить с ребенком на языке сказки? Приглушенный свет и мягкая постель – очень подходящая обстановка для озвучивания чудесных историй. Ведь сказки являются самым эффективным средством общения с детьми. В атмосфере полной безопасности, отправляясь в сказочное путешествие, родители и дети устанавливают тонкую, но очень прочную связь взаимопонимания. Во время сказочных странствий вы можете узнать о своем милом создании много нового и интересного, чего в повседневной жизни могли и не заметить. Некоторые сказочные сюжеты впоследствии определяют сценарий жизни человека. Так не лучше ли подобрать подходящий сюжет с раннего детства? Персонализированные сказки – самый легкий, самый естественный и самый сильный по своему воздействию путь формирования личности ребенка.

Автор Юлия Савельева

Про рыбалку: как хобби обернулось благородным делом

Вместо того чтобы сидеть с пивом на диване и болеть за футбол на чемпионате мира, мужчины с сайта Тугунок точка ру ставили палатки, очищали место от мусора, разделяли территорию на блоки… И все это для юбилейного «Карасенка-5». Потому что рано утром 42 ребенка, воспитанники шести детских домов Красноярского края, а также дети из реабилитационного центра «Радуга» и многодетные семьи, приедут ловить вместе с волонтерами карасей на скорость и на вес.

Вообще история этого необычного, доброго мероприятия начинается с Петра Морозова. Он как-то вечером увидел сюжет по телевидению о детях из детских домов и написал тогда на сайте:

«Ребята, может, хватит ругаться и ссориться в Интернете. Выяснять, где лучше клюет. Давайте сделаем доброе дело. Давайте научим детей из детских домов ловить рыбу. Это умение им всегда пригодится».

Написал и тут же получил ответ:

«Давай, только раз ты подкинул идею, то и отвечай за нее. А мы тебе финансово поможем.»

Так и пошло. Вначале пригласили немного детей, чуть больше десятка (Вот как это было в 2011 году). Согрели, научили, вручили подарки. И каждый год команда волонтеров и детей разрасталась. За все отвечал Петр. «Карасенок» – это его лишние седые волосы, и несмотря на это Морозов свое мероприятие готовит с удивительной теплотой и вниманием! Все до мелочей продумано! У него даже есть чудесные тонкие резиновые перчатки повара, которыми мы, волонтеры, раскладывали сыр и колбасу в тарелочки. Чистота! Порядок и хозяйственность! Что уж говорить, команда жюри работает как по часам, для всех детей есть сапоги, куртки, если кто-то замерзнет, складные табуретки, запасные удочки и черви.

Бюджет такого мероприятие 50 тысяч. И ищутся деньги в течение года среди всех пользователей. И как сказал казначей, с каждым годом собрать эти деньги становится проще. Люди, видя фотоотчеты и отзывы самих волонтеров и детей о фестивале, теплеют душой. «Карасенок» ведь не только детям нужен, он прежде всего нужен взрослым!

Да, как важно это самим рыбакам! Лично я таких добрых, внимательных к детям русских мужчин никогда не встречала. И ведь это было очень искренне. Видно, что все дела рыбаки оставили на потом, и важное сейчас – это помощь детьям! В нашей команде многодетных семей были два волонтера Вадим и Алексей. В обычной жизни строитель, слесарь, а в настоящей – чудесные люди. Они очень спокойно и грамотно объясняли нехитрые законы рыбалки. Когда путался крючок с леской в длинных сапогах, бродили по камышам, распутывали. Боже, столько терпения и у меня нет!

Рядом волонтер Михалыч (не пропускает ни один фестиваль) на руках носил к озеру обездвиженную девочку из реабилитационного центра «Радуга». Помогал ей садиться на стульчик и также бегал, если нужно было распутать сети. И видно было, с какой нежностью и любовью он это делает. И это ему очень нравится. Нравится быть вот таким – очень искренним, простым, не колючим. (Сам Михайлыч в обычной жизни моет золото – работа, не требующая нежностей.)

 

 

Как проходили соревнования

Все время соревнований делится на две части. Первый раут длится римерно 1,5-2 часа. Затем обед. И еще 1,5 часа – второй раут.

Обед – это праздник в «Карасенке»! Традиционный плов, который варят в огромном казане со специями. Домашний, мужской, на угольках… Вкусно!! И дети просят добавки. Тут главное –всех накормить от пуза. Ну, где же еще мальчишки поедят такой вкуснятины!

И вот второй раут. Меняются местами команды. Теперь в камышах ловит тот, кто ловил с открытого берега. По итогам первого и второго туров жюри взвешивает улов, и сразу же караси выпускаются на волю. А по итогам индивидуальной и командной игр кто наловил больше рыбы – награждается кубком. Но все без подарка не уезжают!

Время бежит быстро. И видно, что мальчишки хоетли бы больше и больше рыбачить. А когда раздается последний сигнал – рыбалка закончена – все с большим недовольством откладывают удочки.

– А мы готовы просто, без времени рыбачить! – просят пацаны.

Но воспитатели нервничают:

– А что мы скажем в детском доме?

Приходится сворачивать леску.

– Вообще, очень жаль, что от каждого дома не больше десятка ребят. Вы не представляете, как обижаются те, кто в прошлый раз ездил. Ведь они на рыбалке оттаивают душой. Они перевоплощаются! За один-то раз! И так грустят, когда на следующий год ждут другие… Да. Не хватает им общения, – рассказывает воспитатель детского дома «Самоцветы». – А как они ждут этого праздника!

И деньги есть, и желающие дети, но слишком много неожиданностей. В этом году то место, которое хотели занять под рыбалку на озере Подсобки, заняли рыбаки. Пришлось уходить дальше.

– Озеро стало слишком популярное. Много мусора, народа. Поэтому в следующем году будем проводить в другом месте, – говорит Петр.

Из приятных неожиданостей. Семья Андреевых, Олеся и Сергей, сами многодетные родители, прочитав в соцсетях мой статус о «Карасенке», приехали поволонтерить и купили несколько ящиков черешни для детей, чем привели их в невероятный восторг.

И еще хочется сказать огромное спасибо красноярскому отделению Российского детского фонда. А именно Наталье Спириной. Часть организационных вопросов ложится на ее плечи. Обзвон, приглашение, уточнение. Можно сказать, в «Карасенке» она – правая рука Петра. Спасибо! И спасибо всем, кто дал частичку тепла, своего личного времени, своих денег – и сделал для детей такой праздник. Как сказала одна девочка, «этот день я могла бы провести в четырех стенах, но сегодня у меня чудо случилось – я поймала рыбу!!»

Автор Дарья Мосунова

 

 

 

 

 

 

Эмоциональное воспитание ребенка

Эмоциональное воспитание включает в себя не столько систему поощрений и наказаний, сколько сам процесс: за что, как, почему. По сути эмоциональное воспитание – это демонстрация ребенку того, как реагировать на то или иное событие, как находить выход из ситуации, опираясь на имеющийся опыт, как общаться с людьми и как делать выбор. В любой воспитательной программе важны три составляющих: знание, способы и последовательность действий. Но определяющим звеном в этой цепочке является личность педагога. Родители и есть лучшие педагоги, и от того, как они поведут себя в отношении собственных детей, зависит формирование индивидуальных особенностей характера ребенка.

Все начинается с любви

Новорожденные 

Одним из важных этапов эмоционального воспитания ребенка, на который родители почему-то не обращают особого внимания, является опыт ручного периода первого года жизни. Не говоря о том, что еще во время беременности мама ласково разговаривает с «животиком», слушает спокойную красивую музыку, читает стихи и сказки, после рождения малыша она все время (!) находится в непосредственной близости с ним, лучший контакт – прикосновение, тело к телу. (Об этом в статье «Индейцы племени екуана: уроки воспитания счастливых детей».)

Понятно, что именно мама, а не папа, должна забыть о работе, если у нее нет возможности брать ребенка с собой на работу, забыть о каких-либо развлечениях, командировках и т.д. Всецело она погружается в процесс общения и знакомства малыша с окружающим миром. Для этого ничего особого делать не надо, просто жить с ребенком на руках, ходить в магазин, в гости, заниматься домашним хозяйством и даже спать с ним. Никакие няни, сиделки не заменят в данном случае мать, которая по природе своей передает ребенку необходимое тепло, любовь и энергию. Нахождение младенца в привычном для него континууме, на руках у матери, формирует его отношение к миру и определение своего места в нем. Защищенность и одновременно ощущение властелина мира делает человека счастливым на все последующие годы. К тому же, находясь в непосредственной близости с мамой, ребенок познает мир намного шире и глубже, нежели разглядывая его черед узкую щель коляски, а его тело станет гибким и пластичным за счет постоянного дискомфорта от движений матери.

Ребенку 8 месяцев

К восьми месяцам, когда ребенок начнет ползать, он сам слезет с рук, но мироощущение у него будет совсем иным: уверенность и смелость. Именно мать дарит ребенку первые эмоции – радость, грусть, гнев, раздражение, восхищение, удивление и преданность. Привязанность к матери определяет эмоциональное развитие, доверие или недоверие. Если ребенок по той или иной причине оторван от матери с семи и более месяцев, его психика травмируется, и впоследствии, он может потерять доверие к людям и замкнуться в себе. Привязанность к родителям – одна из форм эмоциональной коммуникации, отсутствие которой непосредственно сказывается на развитии речи, мышления, а в некоторых случаях формирует аутистические признаки. Любовь другого человека является наипервейшей потребностью ребенка. Любовь родителей – источник эмоционального благополучия, поэтому малыша нужно постоянно удивлять, радовать, восхищать – только в этом случае возможно истинное сотрудничество и сотворчество.

Средства эмоционального воспитания

Ребенку 1 год

С 12 месяцев, когда ребенок начинает ходить и активно познавать мир, ему необходимо предметно-действенное общение. Он производит действия с предметами, например, укладывает спать машинку, расчесывается, возит тряпкой по полу, повторяя за мамой. Подражательная манера для маленьких детей – основной способ знакомства с миром. Поэтому здесь важно взаимодействие со взрослым, который должен все-время что-то делать перед глазами ребенка: мыть, стряпать, чистить зубы, чинить и т.д. На этой стадии развития важно ситуативное понимание ребенком обращенной речи и повторение за взрослым некоторых инструкций. Как нельзя лучше для этого подходят логоритмичные игры, песенки, потешки: «Ладушки», «Сорока-белобока», «Мишка-косолапый», «Шел король по лесу».

Решающим фактором в эмоциональном воспитании ребенка являются сказки. Чтение сказок захватывает, развивает воображение, помогает разобраться в собственных ощущениях, отличить добро от зла и понять свое место в жизни. Образцы поведения сказочных персонажей позволяют примерить на себя роли, как героев, так и злодеев и сделать свой нравственный выбор. Подрастая, малыш с удовольствием посещает театр, где наглядно видит на сцене представляемые образы. Общение с животными, растениями, наблюдение за природными явлениями также обогащают эмоциональную картину мира малыша. Мир природы не отделяется им от мира людей: он разговаривает с солнышком или сердится на дождь. Краски, звуки, формы заполняют детское сознание. Знакомясь с человеческими действиями и переживаниями, развивающийся человечек приписывает их неодушевленным предметам. Оживают стулья, карандаши, машины. Способность сопереживать выдуманным героям формирует положительные качества и добродушное отношение к людям.

Ребенку 3 года

Для малыша очень важна та оценка, которую дают взрослые другим взрослым, детям, персонажам сказок, на ее основе формируются его собственные оценочные суждения, которые он должен будет применить на практике, используя в сюжетно-ролевой игре. Уже к трем годам многих детей захватывают игры, где они выступают в какой-либо социальной роли. Сначала это мама или папа, самые уважаемые люди, затем представители некоторых профессий. Для нормально развивающегося ребенка очень важно обыграть свои действия и сделать выбор в трудной ситуации. Например, покупатель пришел в магазин и забыл дома кошелек, как поведет себя продавец? Позволит сходить домой за кошельком, откажет в покупке или, (у детей все возможно), отпустит товар даром. Немаловажно при этом, какие слова произнесет «продавец», (явно те, которые уже слышал от взрослых). Родителям важно понимать, что дети копируют их эмоциональные реакции, в связи с этим нужно быть внимательным к собственному поведению.

Показателем счастливого детства является не отсутствие конфликтов, а умение выходить из них с наименьшими потерями. Как выражать эмоции, (держать раздражение и агрессию в себе – не лучший способ), кто должен первым пойти на примирение, как помириться, какие приемы использовать – всему этому ребенок учится автоматически. Общение родителей в повседневной жизни является одним из основных способов эмоционального воспитания.

Детский сад

Посещение детского сада и других общественных заведений – очередная ступень в эмоциональном воспитании личности. Здесь малыш учится общаться со сверстниками и с другими взрослыми, перенося модели поведения семьи на других людей. А также дошкольник перенимает новые модели поведения у сотоварищей. К старшему дошкольному возрасту типичной становится такая модель поведения, как длительная привязанность к сверстнику. Эта привязанность нужна для того, чтобы понять эмоциональное состояние другого и научиться управлять своими эмоциями. При завязывании дружбы основное значение приобретает уже не не внешняя ситуация, а внутренние чувства: симпатии, уважение, приятие. Формируются такие чувства, как совесть, гордость, стыд, чувство вины. Важно не перегнуть палку с наказаниями, объяснив справедливость мер воздействия и не забывая о поощрениях, которые повышают самооценку. Личность воспитателя играет основополагающую роль. Именно он влияет на формирование чувства прекрасного, которое претерпевает некоторые изменения.

Ребенку 5 лет

В 5-7 лет ребенок улавливает пластику танца, ритм музыкального произведения, гармонию красок и оценивает красоту природы через призму своих переживаний. Меняются и мотивы поведения, один и тот же эмоционально окрашенный поступок несет разный смысл. Например, в трехлетнем возрасте ребенок бросает крошки курам, чтобы посмотреть, как они будут клевать, а шестилетка – чтобы помочь матери по хозяйству. Развиваются мотивы самоутверждения и самоконтроля. Ребенок отделяет себя от других людей и претендует на то, чтобы его уважали и слушались. Поэтому в детском саду многие дети хотят быть главными в игре. В старшем дошкольном возрасте формируются соревновательные и нравственные мотивы поведения. Одним из самых популярных вопросов становится – «почему». Нередко дети не только спрашивают, но и пытаются сами найти ответ. Стремление к самостоятельности, сравнение себя с другими и желание выделиться – важный этап эмоционального развития. RentGirls С пониманием своих поступков приходит понимание нравственных норм и правил поведения в обществе. Впоследствии, возникают общественные мотивы – желание сделать что-то для других людей, принести пользу. Под чутким руководством воспитателя малыши готовят поделки в подарок близким или нуждающимся в помощи людям.

Таким образом, через призму общения детский сад способствует формированию эмоциональных реакций ребенка, способов взаимодействия с другими, а также иерархии мотивов поведения и дифференциации чувств. Эмоциональное развитие в детском заведении определяет систему его будущих реакций на ту или иную ситуацию, а сформированный внутренний мир дошкольника дает основание впервые назвать его личностью.

Эмоциональный опыт

Ребенку 7 лет

К семи годам заложены основы эмоционального развития. Растущему человеку остается лишь умело распорядиться имеющимся опытом. Через отделение от родителей в латентном периоде и отрицание действительности в подростковом возрасте ребенок обязательно придет к воспоминаниям раннего детства. В юности происходит эмоциональное созревание, дружба крепнет, любовь играет главную роль. Приходит время выразить чувства и, получив поддержку, самоутвердиться в выборе цели и жизненного плана.

Автор Юлия Савельева

Советы мудрецов о воспитании детей. Воспитываем родителей

Быть матерью или отцом – одна из распространенных общественных ролей. Однако люди нередко, погружаясь в эту роль, забывают, что функция истинного родителя не выполняется. Обеспечивая потребности ребенка, оберегая его от опасности и планируя время, родители часто отождествляют себя с этой частью функции, в результате чего она становится гипертрофированной и переходит в роль. Удовлетворение детских потребностей превращается в баловство, стремление оградить от опасностей – в излишнюю опеку. Разъяснения, что нужно делать, а что нет, приобретают форму жесткого контроля и давления.


Далай-лама: «Женщины, кормите своих детей грудью!»

На протяжении тысячелетий родители воспитывают своих детей так, как когда-то воспитывали их. Самой важной составляющей воспитания во все времена и в разных странах была любовь. Но времена меняются, меняется и качество любви. Восточные духовные практики причину изменений видят в неверной расстановке приоритетов. Людьми обуревают страсти и привязанности. Страсть заработать много денег, добиться признания, славы, обрести власть. Многие женщины привязаны к работе, не жалеют себя даже будучи беременными, выходят на работу сразу после родов, хотя для полноценного развития малютки его необходимо кормить грудью и как можно больше держать на руках. В конечном итоге вырастают дети, которые почему-то не любят своих родителей, начинают мстить и сдают их в дом престарелых. Это может быть следствием того, что вместо того, чтобы общаться с ребенком, мама много работала.

В один из приездов Далай-ламы в Америку на вопрос журналистов «Какое ваше главное послание?» он ответил: «Женщины, кормите своих детей грудью!» Кормление грудью не только способствует эмоциональному сближению матери и младенца, но очень важно для психического здоровья женщины, оно завершает процесс психо-эмоциональных изменений в организме. Если этот процесс не завершился нормально, то у мамы может развиться некорректируемое нарушение в психике, называется «продолжающиеся роды». И даже когда ребенок вырастет, женщина продолжает как бы его «рожать», относится как к маленькому и чрезмерно опекать. Такое отношение может нанести непоправимый вред ребенку. Вот почему так важно естественным путем завершить роды.

Каждый человек рано или поздно начинает задумываться о смысле жизни, о своем предназначении, а к старости подводит некоторые итоги. Часто поиски счастья не увенчаются успехом, но, оказывается, счастье всегда рядом, а самый большой вклад в развитие человечества – это воспитание счастливого потомства. Еще Бернард Шоу сказал: «Самая большая услуга, которую человек может оказать стране и обществу, – это, пожалуй, вырастить детей». Когда в одной семье много детей – это счастье. Люди, рожденные в бедных многодетных семьях, обычно очень талантливы. Поскольку ребенку легче развивать неординарные способности и характер в том доме, где много детей и где благодаря этому стимулируется развитие каждого. А отсутствие материальных средств как нельзя лучше подталкивает обрести их. Дети – это будущее, а здоровое потомство – гарантия мира и благополучия в обществе. Государство, в котором разрушается институт семьи, неизбежно погибнет. Об этом знали древние мудрецы во времена ведической цивилизации, поэтому огромное значение придавали семье.

Аюрведа: как оградить, но не подавить

Древнейшая из медицинских систем аюрведа особое внимание уделяла здоровью и воспитанию детей. Чтобы ребенок родился физически и психически здоровым, родителям необходимо задолго до зачатия готовиться к физическому и ментальному очищению. Примерно за год родители начинают чистить свой организм от шлаков, а сознание – от гнева и обид. В дальнейшем здоровье женщины во время беременности играет главную роль в развитии полноценного ребенка.

Матери на протяжении всей беременности и в первые 2-3 месяца жизни ребенка рекомендуется контролировать не только образ жизни, но и мысли и чувства, так как ребенок все впитывает. Несмотря на любые жизненные трудности нужно сохранять спокойствие и целостность. Лучшим лекарством для малыша с момента зачатия является внимание матери. Поэтому в ведические времена после родов мать оставалась наедине с младенцем на протяжении двух месяцев. Не разрешалось показывать дитя даже близким родственникам и друзьям. Так как в первые месяцы жизни иммунная система человека еще не сформирована и не может защитить от разных инфекций и энергоинформационных заражений.

Сразу после рождения и в ближайшие восемь месяцев ребенок должен находиться с матерью в непосредственной близости, тело к телу, чтобы сохранить вакуум защищенности на всю оставшуюся жизнь. Аюрведическая наука в отношении детского здоровья придерживается принципов целостности, индивидуальности и естественности. Нельзя ломать малыша и переделывать его программу под свои нереализованные желания и мечты. Человек приходит уже со своей заложенной программой, и задача родителей – помочь эту программу оптимально выполнить. Одной из главных причин, почему у ребенка закрывается будущее, является излишняя опека и страх за него.

Если родитель не занимается своими детьми, то у него также будущее закрыто. Например, отец много работает, с детьми общается мало или видит их только спящими. Материальное благополучие семьи не может быть его оправданием, так как детям отцовская любовь нужна не меньше материнской. Сосредоточенность только на одной сфере жизни не позволяет мужчине развиваться гармонично. Природа не прощает пренебрежительного отношения к детям, включаются защитные механизмы, и у отца могут возникнуть проблемы со здоровьем, трудности в общении с близкими или финансовый крах.

Ведущая роль в воспитании и обучении детей принадлежит матери, но гармоничной атмосферы в семье нельзя достичь только материнскими усилиями. Поэтому воспитанием детей должны заниматься оба родителя, тогда ребенок получит мужскую и женскую энергии. От отца отпрыску необходимо получить здоровую строгость и дисциплину, а от матери – ласку, заботу и поддержку. Неосознанно дети видят в своих родителях пример для подражания, поэтому последние должны проявлять уважение друг к другу. Для девочки необходимо видеть уважение матери к отцу, так вырабатывается уважение к противоположному полу. Мальчику важно видеть готовность и желание отца защищать семью и нести ответственность. Сидя за обеденным столом, например, семья не начинает трапезу, пока не начнет отец (эта традиция существовала и в древней Руси). Если родители разведены, то они не должны говорить плохо друг о друге при детях. Иначе в подсознание детей будет заложена программа, что противоположный пол плох. Многим может показаться, что эти знания старомодны, но это естественные мужские и женские качества. Выбирая путь сопротивления своей природе, человек приходит к дисгармонии и проблемам.

Осознанное родительство

В различных мировых религиях, будь то христианство, буддизм, иудаизм, суфизм или ислам, семье и взаимоотношениям внутри ячейки общества отводится центральное место. Семья должна быть крепкой супружеской любовью, священной родительской властью, детской почтительностью и послушанием. Из чистой семейной жизни складываются столь же чистые начала государства. Поэтому воспитание детей начинается с воспитания самих родителей. Дети являются всего лишь зеркалом семейных отношений. Знания о правильном подходе в воспитании в том или ином возрасте помогут родителям пройти этот удивительный процесс легко и радостно.

Восточные мудрецы говорили, что к ребенку до пяти лет нужно относиться как к царю и не наказывать его. В этот период формируется базовое доверие к миру и тип нервной деятельности. Поэтому в этот период нужно как можно чаще брать малыша на руки, садить на колени, проявляя максимум любви и заботы. Но с пяти до пятнадцати лет нужно использовать «палку для воспитания». Это относится только к мальчикам, девочек бить запрещено. Этот же подход практиковался в английской системе воспитания. До 15 лет с мальчиками обращались очень строго, даже секли розгами, но после 15, когда ребенок сформировался как личность, с ним общались как с джентльменом. Если подходящее для верного воспитания время с 5 до 15 лет упущено, воспитывать потом будет уже поздно. Тогда ребенок сам начнет воспитывать родителей. После 15 лет к отроку нужно относиться, как к другу, прекратить наказывать и контролировать. Иначе он воспримет это как унижение. Предложить помощь мальчику со стороны матери, если он о ней не просил, рассматривается как оскорбление и признание его некомпетентным и несостоятельным. Для девочки, напротив, предложение помощи, особенно со стороны отца, означает заботу и проявление любви. Так она будет больше доверять мужчинам.

Родители, особенно мать, ставит воспитание детей на первое место. В любом возрасте ребенок получает много любви, если даже ошибается, ему указывают на неправильное действие, а не на то, что он плохой. Дети развиваются в соответствии со своими талантами и желаниями, а не в угоду эгоистичным мотивам родителей: «Мой ребенок должен быть артистом или бизнесменом». Главное, чтобы он состоялся как гармоничная личность.

Как не превратить функцию родителя в роль?

Восточная психология дает несколько советов родителям:

Нужно научиться выслушивать своего ребенка. Слушать – значит отдавать. Уделяя человеку время, мы проявляем уважение к нему. Существует два типа внимания: бесформенное и имеющее форму. Внимание, основанное на форме, связано с действием: «Ты сделал домашнее задание? Убери со стола. Помой посуду». Такое внимание тоже должно быть, но, если в отношениях с ребенком нет ничего другого, это говорит об отсутствии жизненно важного измерения. Бесформенное внимание основано на присутствии. Когда вы слушаете своего ребенка, прикасаетесь или помогаете ему, вы спокойны и предельно внимательны, вы присутствуете в настоящем моменте и не хотите ничего другого. Вы принимаете своего ребенка и создаете пространство любви. В этот момент вы словно не отец и не мать, а сам покой. От умения слушать зависит половина успеха.

Быть духовным наставником для детей. Родители на собственном примере задают ребенку нужное направление. Просто делать – всегда мало, если родитель забывает быть. Хорошо, когда в семье есть традиции, например, кататься на велосипедах по выходным, петь караоке или по вечерам читать и обсуждать книгу (или смотреть фильм). Пример родителей вдохновит детей с удовольствием заниматься в творческих студиях или спортивных секциях. Важно беседовать с детьми на духовные темы о будущем и смысле жизни, научить отдавать и бескорыстно служить людям. Вместе участвовать в благотворительных мероприятиях.

Почаще выбираться на природу. Никакие компьютеры не сравнятся с костром у палатки и подвижными играми. Такие выезды расширяют кругозор, прививают любовь ко всему живому, помогают выйти негативной энергии и объединяют семью.

Максимально оградить подростка от телевизора и компьютерных игр. Не надо бояться слова «нет», ведь любая нормальная мать запретит ребенку наркотики, а компьютерные игры сродни зависимости. В большинстве компьютерных игр каждый жестокий поступок совершается множество раз. Научные исследования подтвердили, что неоднократно совершенная жестокость в виртуальном мире не остановит человека от совершения ее в реальном,  автоматически. В период 11-15 лет, когда формируется личность, очень важно уберечь подростка от пагубного влияния жестоких игр и агрессивных фильмов. Позже, когда он окрепнет и сформируется, он сам сможет противостоять злу, но если ребенок в этом возрасте будет надломлен, ему будет труднее жить в будущем и приносить добрые плоды людям.

Мама должна учить дочерей женским секретам, кулинарии, рукоделию, а папа обучать сына разным ремеслам и навыкам, чтобы будущий мужчина мог строить и чинить сломанные вещи.

Очень важно научить ребенка уважать старших, почитать родителей и бабушку с дедушкой. Хорошо, когда все члены семьи собираются за ужином каждый день и обсуждают текущие вопросы. Без уважения к старшему поколению, без благодарности за появление на свет невозможно дальнейшее счастливое существования.

Любой ребенок всей душой хочет, чтобы мать и отец были для него, прежде всего, людьми, а не играли хоть и добросовестно роли родителей. Заработанные деньги, слава и власть – явления временные, после смерти они вряд ли кому-то понадобятся. По-настоящему бесценным, тем, что можно оставить после себя на земле является заложенное в детях свое продолжение. Когда зерно выращено на ниве воспитания бережно, оно приносит богатый урожай. Так и хорошо воспитанный ребенок принесет пользу людям и зародит новое зерно. Много хорошо проросших зерен даст счастливый род, счастливую страну, счастливую нацию и счастливую планету.

Автор Юлия Савельева

Источник Сибирский медицинский портал