Рубрика: Здоровье и воспитание детей

Синдром срыгиваний у детей первого года жизни

Posted on by GlavVrach

Содержание статьи:

Введение

Причины срыгиваний и новорожденных и детей до года

Диагностика срыгиваний

Лечение срыгиваний

     Постуральная терапия

     Диетотерапия

     Использование загустителей молока

Искусственное вкармливание и срыгивание

     Антирефлюксные смеси – севеты по выбору

Медикаментозное лечение

Правильное и рациональное питание ребенка первого года жизни во многом определяет его здоровье в будущем. Особенно это касается детей, имеющих какие-либо заболевания. Достаточно распространенная проблема у детей первого года жизни – функциональные нарушения желудочно-кишечного тракта. Они связаны с изменениями моторной функции и соматической чувствительности, с отклонениями секреторной, всасывающей функций пищеварительной системы. Значительное место среди данных нарушений занимает синдром срыгивания (регургитаций).


Под синдромом срыгивания понимают заброс содержимого желудка в ротовую полость. При этом в отличие от рвоты регургитация желудочного содержимого происходит пассивно, без напряжения брюшного пресса и диафрагмы, не сопровождается вегетативными реакциями (гиперсаливация, бледность лица, тахикардия, похолодание конечностей).

Высокая частота срыгиваний у детей первого года жизни обусловлена анатомо-физиологическими особенностями: строением верхних отделов желудочно-кишечного тракта, незрелостью нервно-гуморального звена сфинктерного аппарата и несовершенством моторики ЖКТ.

Вверх

Срыгивание у новорожденных

Срыгивание, которое в ряде случаев отмечается и у здоровых новорожденных, само по себе не является признаком какого-либо заболевания. Упорные срыгивания у детей первого года жизни могут быть связаны со слабостью нижнего пищеводного сфинктера и аномальной моторикой пищевода, которые приводят к самопроизвольному забросу желудочного содержимого в пищевод.

Причины срыгиваний

Срыгивания у детей первого года жизни, новорожденных могут возникать без органических изменений желудочно-кишечного тракта, а также на их фоне.

Органическими изменениями – причинами, приводящими к возникновению срыгиваний, являются: 
– пилоростеноз; 
– пороки развития ЖКТ.

Срыгивания без органических изменений со стороны ЖКТ: 
– быстрое сосание, аэрофагия, перекорм, нарушение режима кормления, неадекватный подбор смесей и др.; 
– перинатальное поражение центральной нервной системы (ЦНС); 
– ранний переход к густой пище; 
– пилороспазм.

Согласно современным представлениям, интенсивность срыгиваний оценивают по пятибалльной шкале, отражающей частоту и объем срыгиваний:

0 баллов Отсутствие срыгиваний

1 балл

Менее 5 срыгиваний в сутки, объемом не более 3 мл

2 балла

Более 5 срыгиваний в сутки, объемом не более 3 мл

3 балла

Более 5 срыгиваний в сутки, объемом 1/2 количества смеси, введенного за одно кормления не чаще, чем в половине срыгиваний

4 балла

Срыгивания небольшого объема в течение 30 минут и более, после каждого кормления

5 баллов

Срыгивания от 1/2 полного объема смеси, введенного во время кормления; не менее чем в половине кормлений

Упорные срыгивания могут быть причиной как патологического гастроэзофагеального рефлюкса (ГЭР), так и гастроэзофагеальнорефлюксной болезни (ГЭРБ).

Эзофагит

Если физиологическое срыгивание обычно наблюдается во время бодрствования, то патологическое чаще всего возникает, когда ребенок находится в горизонтальном положении.

Повышенная секреция желудочного сока и постоянный заброс в пищевод могут привести к развитию эзофагита. Клиническими проявлениями, позволяющими заподозрить развитие эзофагита, являются дисфагия, анорексия, плач, беспокойное поведение при кормлении или во время сна. У этой группы детей нередко возникают различные бронхолегочные осложнения, ночной кашель.

Вверх

Диагностика срыгиваний

Помимо клинической картины, для диагностики срыгиваний большое значение имеют и лабораторно-инструментальные методы обследования. В ряде случаев, только с их помощью можно поставить правильный диагноз и определить дальнейшую тактику лечения.

24-часовая внутрипищеводная рН-метрия. Является наиболее информативным методом при данном заболевании. Данный метод позволяет выявить общее число эпизодов рефлюкса, их длительность, уровень кислотности в пищеводе. По данным рН-метрии, при функциональных срыгиваниях (регургитациях) рН в дистальном отделе пищевода может быть ниже 4, но не более 1 ч ежедневно (менее 4% от общего времени мониторирования), при ГЭР рН в дистальном отделе пищевода достигает 4, превышая 4,2% общего времени мониторирования, а при патологическом рефлюксе его продолжительность превышает 5 мин [4].

– Эзофагогастродуоденоскопия (ЭГДС) с прицельной биопсией слизистой оболочки пищевода. Это обследование позволяет оценить характер слизистой оболочки, состоятельность кардиального сфинктера и др. Гистологическое исследование позволяет в максимально ранние сроки определить степень выраженности воспалительного процесса.

– Эзофаготонокимография. Позволяет проводить анализ тонуса нижнего пищеводного сфинктера и состояния моторной функции желудка, амплитуды сокращений.

– Сцинтиграфия. Позволяет оценить замедление эзофагеального клиренса.

– Рентгенография. Является методом, позволяющим диагностировать такую патологию, как грыжа пищеводного отверстия диафрагмы, являющуюся причиной упорных срыгиваний и рвот.

Отсутствие своевременного и правильного лечения, в первую очередь диетологической коррекции, при данной патологии может приводить к выраженным изменениям в состоянии здоровья детей: 

– нарушение массово-ростовых показателей; 
– рефлюкс-эзофагит; 
– железодефицитная анемия;
– аспирационная пневмония;
– синдром внезапной смерти.

Вверх

Лечение срыгиваний

Лечение срыгиваний у грудных детей должно быть последовательным и включает комплекс мероприятий: 
– проведение постуральной терапии; 
– диетотерапию, использование загустителей; 
– применение лекарственной терапии: 
– прокинетики, 
– блокаторы Н2-гистаминовых рецепторов, 
– ингибиторы протоновой помпы; 
– хирургические методы лечения.

При этом немаловажное значение имеет психологическая поддержка и разъяснительная работа, которую проводит врач с родителями. Это в первую очередь помогает оценить эффективность назначенного лечения, поскольку адекватная оценка частоты и объема срыгиваний во многом зависит от правильного понимания родителями возникшей ситуации и от степени их эмоционального комфорта.

Вверх

Постуральная терапия

Постуральная терапия (изменение положения тела ребенка) направлена на уменьшение заброса желудочного содержимого в пищевод и должна осуществляться в течение дня, а также ночью. Кормление ребенка должно происходить в положении сидя, под углом 45-60 С. Удерживание ребенка после кормления должно быть не менее 20-30 минут.

Вверх

Диетотерапия при срыгивании

Значительное место в лечении срыгиваний принадлежит высокоэффективому методу —диетотерапии. Выбор диетотерапии зависит от вида вскармливания, на котором находится ребенок.

При естественном вскармливании следует продолжить кормление грудью. Следует помнить, что даже упорные срыгивания не являются показанием для перевода ребенка на смешанное или искусственное вскармливание. Для успешного лечения срыгиваний необходимо создать спокойную обстановку матери, нормализовать режим кормления ребенка, исключающий перекорм или аэрофагию.

Срыгивания и ГЭР могут быть проявлениями пищевой непереносимости. В этом случае следует назначить матери гипоаллергенную диету.

В случае, если срыгивания являются следствием гипертензии или неврологических нарушений, диетотерапию следует сочетать с медикаментозным лечением, назначенным детским неврологом или неонатологом.

Вверх

Использование загустителей молока

При упорных срыгиваниях или отсутствии эффекта от проводимой терапии допустимо использование загустителей грудного молока (например, «БИО-Рисовый отвар».

Для детей старше 1-2 мес. допустимо использование более плотной пищи – безмолочной рисовой каши, добавляемой в количестве 1 чайной ложки. Наличие загустителя обеспечивает большую вязкость смеси, в результате чего она дольше находится в желудке. Это приводит к разбуханию содержимого желудка и увеличению давления пищевой кашицы на мышечный сфинктер у выхода из желудка, что способствует его открытию. Воздействие силы тяжести на пищевой комок предупреждает его забрасывание из желудка обратно в пищевод, и все это вместе ведет к нормальному поступательному продвижению пищи по пищеварительной трубке и прекращению срыгиваний.

Если к трем месяцам жизни срыгивания не исчезают или их количество не уменьшается, то ребенок нуждается в дополнительном обследовании для выяснения причин срыгиваний и в назначении необходимой медикаментозной терапии.

Вверх

Искусственное вскармливание и срыгивание

В данном случае также необходимо оценить рацион питания ребенка: объем, и качество используемой искусственной смеси. Ребенок должен получать адаптированную молочную смесь в объеме, соответствующем возрасту.

При отсутствии эффекта от основных мероприятий (постуральная терапия, налаживание режима вскармливания) необходимо решить вопрос о назначении специализированной антирефлюксной смеси [5, 6]. Особенностью данной группы смесей является наличие в их составе загустителя, за счет чего повышается их вязкость.

Вверх

Антирефлюксные смеси – советы по выбору

В зависимости от вида загустителя антирефлюксные смеси делят на две группы:

1. Содержащие в составе камедь рожкового дерева («Нутрилон антирефлюкс», «Фрисовом 1», «Фрисовом 2», «Нутрилак АР», «Хумана АР»)

2. Содержащие рисовый крахмал («Сэмпер Лемолак», «Энфамил АР»)

Содержание камеди рожкового дерева в смесях не должно превышать 1 г в 100 мл готового продукта. В представленных в таблице продуктах содержание камеди составляет от 0,34 до 0,6 г в 100 мл.

Определенное значение имеет и соотношение в смеси сывороточного белка к казеину. Известно, что казеин в желудке образует более плотный сгусток и усиливает эффект загустителя (камеди рожкового дерева или крахмала). Подобными казеинпредоминантными смесями являются «Нутрилон антирефлюкс» и «Энфамил АР».

При выборе антирефлюксной смеси следует использовать дифференцированный подход. Наиболее выраженный клинический эффект отмечается при использовании смесей, содержащих камедь. Они могут быть рекомендованы как в полном объеме, так и частично, в виде замены части кормления. При этом количество смеси, необходимое ребенку, определяется наступлением терапевтического эффекта. Длительность применения этих смесей составляет в среднем 3-4 недели.

Искусственные смеси, содержащие в качестве загустителя крахмал, действуют «мягче». Они показаны детям с нетяжелыми формами срыгиваний (1-3 балла) как при нормальном стуле, так и при склонности к неустойчивому стулу. Их рекомендуется назначать для полной замены получаемой ранее смеси. Длительность их использования несколько больше, чем при применении камедьсодержащих искусственных смесей.

При назначении антирефлюксной смеси следует помнить, что данная группа смесей является лишь частью лечения заболевания и рекомендуется врачом. Использование антирефлюксных смесей у здоровых детей, не страдающих срыгиваниями, не рекомендуется.

Вверх

Медикаментозное лечение

Медикаментозное лечение. В случае неэффективности диетотерапии назначается медикаментозная терапия, сочетающаяся с продолжающимся использованием лечебной антирефлюксной смеси.

К назначаемым группам медикаментозных препаратов относятся следующие:

1. Антациды (Фосфалюгель, Маалокс). Назначаются данные препараты в дозе 1/4 пакетика или 1 чайная ложка после каждого кормления – детям до 6 мес; 1/2 пакетика или 2 чайные ложки после каждого кормления – детям 6-12 мес. Курс лечения 10-21 день.

2. Прокинетики: 
– метоклопрамид (Церукал, Реглан); 
– цизаприд (Препульсид, Координакс); 
– домперидон (Мотилиум).

Курс лечения прокинетиками составляет 10-14 дней. Назначаются они в дозе 0,25 мг/кг – 3-4 раза в день за 30-60 мин до приема пищи. Однако следует помнить о побочных явлениях данной группы препаратов, ограничивающих их использование в детской практике.

Препараты метоклопрамида обладают выраженным центральным эффектом (описаны псевдобульбарные нарушения) и не рекомендуются к использованию у детей грудного возраста с синдромом срыгивания.

При применении препаратов цизаприда описано удлинение интервала QT по электрокардиограмме (ЭКГ) у детей, что служит ограничением к использованию таких лекарственных средств.

В практике наиболее лучший результат и малый побочный эффект дает препарат «Мотилиум» (домперидон), выпускаемый в удобной форме для дачи детям раннего возраста – в сиропе. Препарат влияет на моторику кишки и, таким образом, ускоряет пассаж и желудочного, и кишечного содержимого, что приводит к более быстрому опорожнению желудка и соответственно к отсутствию срыгиваний.

3. Блокаторы Н2-рецепторов. Являются препаратами выбора в случае наличия патологического ГЭР, манифестирующего регургитациями. Рекомендуемые дозы: Ранитидин 5-10 мг/кг в день, Фамотидин 1 мг/кг в день. Длительность лечения – до 3 мес с постепенной отменой препаратов.

Таким образом, синдром срыгиваний у детей первого года жизни – распространенная проблема. Существенная роль в терапии данных состояний принадлежит диетотерапии. Адекватные и своевременные рекомендации по вскармливанию ребенка с синдромом срыгиваний позволяют избежать возможных осложнений и обеспечивают нормальные рост и развитие ребенка. 

Первые месяцы жизни: уход

Е.А. Гордеева, кандидат медицинских наук 
Т.Н. Сорвачева, доктор медицинских наук РМАПО, Москва Источник: медицинский научно -практический журнал «Лечащий врач», 2008 г. №1.

Подготовила материалы М.А. Гончарова, педиатр

Вверх

Задайте вопрос педиатру. Онлайн. Бесплатно.

                                     ЗАДАТЬ ВОПРОС

Дети-гении… Звездочки планеты Земля

Posted on by GlavVrach

Саша Путря, Ника Турбина, Надя Рушева – это не весь список детей-гениев, которые прилетели на нашу планету и также внезапно отставили ее. Они сгорают, как звезды. Кто-то от неизлечимой болезни, кто-то уходит сам. Но след, как от яркой кометы, очень яркий. У них совсем мало времени сказать землянам важные слова. Рисунки, стихи – все послания гениальные. Обычный ребенок так не нарисует и не скажет. Они рождаются с великой мудростью. Ее обычно накапливают, если повезет, к 100 годам, а они в 5 лет могут сказать или нарисовать такое. Поэтому и спрос вселенной с них высок, поэтому у них время не на года, а на секунды – надо успеть сделать и улететь обратно. А может быть, эти дети просто ошиблись планетой. И оказавшись, что они не разгаданы, улетели.

В любом случае дети-вундеркинды, как показывается время, не поняты обществом. Для любого ребенка обрушившаяся слава и любовь – великая нагрузка для психики. Когда тобой восторгаются, а потом после детства никто не знает, что делать с твоей гениальностью… И как получилось с Никой Турбиной – она просто ушла сама, не найдя сил остаться и служить поэзии и людям.

Сашенька Путря

Девочка родилась морозным декабрем 1977 года на Украине, в Полтаве. А ушла также зимой 24 января 1989 года, прожив всего 12 лет. Сгорела от неизлечимой болезни – лейкемии. За эти 12 лет она создала 2279 работ. Подумать только! 46 альбомов с рисунками, шаржами и стихами, чеканки, вышивки, поделки из пластилина, мягкие игрушки, изделия из бусинок и разноцветных камушков, выжигание по дереву.

Она «родилась» в мастерской художника, ее отца. И сразу, как только научилась ходить, сразу потянулась за кисточками и красками. И тут уже ни дня без красок. Ребенок не только рисовал, Сашенька могла создавать сложные технические чертежи, которые по ее задумке должны были помочь нам, землянам, достичь луны и сделать асфальтовое покрытие дорог без трещин.

Она заболела в 6 лет. Родители слезно молились, чтобы ребенок задержался подольше. И Бог услышал их молитвы.

Девочка очень увлекалась Индией. Загадочной страной, в которой не была, но много слышала.

Однажды, когда девочка с папой гуляли и остановились возле руин Пушкаревской церкви, Саша предложила папе спасти церковь, написав «самому главному начальнику». В ответ на письмо в Киеве сообщили, что деньги на реставрацию будут выделены из бюджета. В 1998 году церковь оценила этот поступок, посмертно наградив художницу золотой медалью Христа Спасителя, а в 2000 году – орденом Святого Николая Угодника «За приумножение добра на земле».

«Те, кого Бог коснулся своим перстом, сгорают порой крайне рано», – написал известный музыкальный журналист Александр Кушнир.

Если вы захотите узнать больше об этой необычной девочке, в интернете есть пять фильмов о ней, а также вышла документальная повесть «Саша Путря».

 

  

Надя Рушева

Родилась 31 января 1952 года в Улан-Баторе, в Монголии. А ушла 6 марта 1969 года. В 17 лет. Наденька родилась так же, как и Саша, в семье художника. Ее отец был известный советский художник – Николай Константинович. А вот мама – первая тувинская балерина. Жарким летом, через год после рождения Наденьки, семья переехала в Москву.

Рисовать Надя стала с 5 лет, причем самостоятельно. Вообще дети, где везде стоят кисточки и холсты, рисовать начинают сами так же легко, как и говорить. В семье очень любили литературу. И папа Нади читал каждый вечер сказки. Особенно в семье любили Пушкина. Любимая сказка Александра Сергеевича «Сказка о царе Салтане» стала первым объектом для иллюстрации семилетней Наденьки. Все внимание после школы было отдано рисунку. Больше всего Нади нравилась графика – невероятная легкость карандашного рисунка творила чудеса.

В 12 лет у талантливой девочки состоялась первая ее выставка, организованная журналом «Юность». Именно «Юность» открыла Надю, ее рисунки произвели сенсацию в России и в мире. За 5 лет прошло 15 больших выставок. В Москве, Варшаве, Ленинграде, Польше, Чехии, Румынии, Индии. Надя мечтала стать художником-аниматором. И возможно сделать мультфильм по произведению «Война и мир» Толстого или «Мастер и Маргарита» Михаила Булгакова. Надя очень любила читать и проиллюстрировала более 50 писателей. Но самым любимым был Пушкин. 

Но… 6 марта 1969 года Надя умерла из-за врожденной аневризмы сосуда головного мозга. В честь гениальной Нади названа планета в 1982 году.

  

 

Индейцы племени екуана: уроки воспитания счастливых детей

Posted on by GlavVrach

Как воспитать счастливого ребенка? Точного ответа на этот вопрос, пожалуй, не знает никто. Каждому любящему родителю приходится искать ответ самостоятельно, поскольку ни в семье, ни в школе этому не учат. Американский психотерапевт и писатель Жан Лендлофф, прожив два с половиной года в племени екуана южноамериканских индейцев, приблизилась к разгадке секрета.


Опыт «ручного периода»

Многие люди уже осознали, что огромное количество понятий и ценностей, переданных родителями, учителями, сверстниками, вожатыми и тренерами, чаще всего не продвигают в понимании жизни, а лишь усиливает замешательство. Как разобраться, что «правильно», а что «неправильно»? На смену детсадовским представлениям приходят противоречивые ценности школы, вуза, семьи, но истина так и остается за пределами человеческого понимания. «Правильность» предполагает, что все люди разделяют общее мнение о желаемых результатах их действий, на самом же деле, у каждого свои идеи, взгляды и поступки. Развитие человека прерывается на том месте, где отсутствует необходимый опыт. Привычки и предрассудки, привитые в цивилизованном обществе, не позволяют опираться на опыт и приводят человека в тупик.

Жан Лендлофф, прожившая в диких джунглях среди первобытных индейцев, была поражена, насколько дети южноамериканских племен хорошо воспитаны, послушны, сдержанны, отзывчивы и ведут себя так, как мечтает любой родитель. Старшие дети охотно присматривают за младшими, они трудолюбивы, уверены в себе и не попадают в критические ситуации.

Секрет успешности и послушания состоит в том, что матери носят младенцев на руках круглые сутки до того периода, пока дети не начинают ползать. Тело матери согревает теплом и соответствует континууму (от латинского continuum – непрерывное) ребенка. Ощущения младенца на руках у матери удовлетворяют его потребности и вносят ни с чем несравнимый вклад в его развитие. Он чувствует всем своим нутром, что там его место, что так и должно быть, поскольку ничего о себе еще не знает, кроме ощущения правильности, значимости и желанности. Без этого убеждения человек любого возраста ущербен – он не верит в свои силы, чувствует себя обделенным, ему не хватает спонтанности и привлекательности. Чувство собственной правильности – единственное чувство человека по отношению к себе, на основе которого он может построить свое радостное существование. Без этого чувства он не может понять, сколько ему требуется комфорта, безопасности, любви и удовольствия. Эволюция не подготовила индивида к обращению с ним, не основанному на чувстве правильности его природы. Находясь в утробе матери, ребенок чувствует себя в полной безопасности, рождаясь, он не готов сразу перейти в чуждый внешний мир, в кроватку или коляску.

В цивилизованном обществе принято оставлять ребенка плакать в кроватке, пока он не устанет и не уснет. Специалисты даже советуют держать дите в эмоциональном вакууме, искать причины плача, а младенец своим истошным криком всего лишь сообщает, что он хочет на руки, на свое законное место. На плач не следует обращать внимания, чтобы не избаловать, не приучить к рукам, показывая, кто здесь главный, а отношения с малышом следует строить так, чтобы заставить его подчиниться желаниям матери. На самом деле, такое отношение приводит к противоположному результату. Поскольку события, происходящие непосредственно после рождения, производят на человека большее впечатление, чем вся оставшаяся жизнь и определяют его отношение к ней. Мир сначала познается в целом, а потом во всех мелких деталях. Изначально индивид усваивает только то, что относится к образу жизни, который потом станет его собственным.

С рождения дети екуана, висящие на теле матери, постоянно присутствуют при любой деятельности своих родителей и представителей рода. Пока малыш в основном спит, он привыкает к голосам людей, звукам окружающего мира, толчкам, резким и неожиданным движениям, к давлению на различные участки тела во время текущей деятельности или отдыха родителя. Также младенец познает ритмы дня и ночи, изменение температуры тела и сладкое ощущение безопасности и тепла от прикосновения к живой плоти. Такой ребенок не плачет, он прикладывается на ходу к груди матери и опорожняет кишечник тогда, когда этого захочет. Малыш ощущает свою правильность, оправдываются его ожидания, усиливается уверенность, что ему нужен именно такой опыт. Во время «ручного периода» младенец движется мало, в основном пребывает в расслабленном состоянии, поэтому его тело становится гибким и приспосабливается к положению тела матери. Органы чувств ребенка получают разнообразный материал в виде событий и предметов, наблюдая которые он тренирует и совершенствует свою деятельность во взаимодействии с мозгом. Постоянное движение работающей матери дает ребенку представление об активной жизни. Он усваивает, что движение – одно из основных свойств этого мира, которое ассоциируется с комфортным чувством самости. Мало двигающаяся мама дает детенышу представление о скучной жизни, вызывая в нем суетливость и непоседливость, как компенсацию недостатка стимуляции с ее стороны. Также, если мать будет относиться к ребенку как к хрустальной вазе, таким он себя будет и чувствовать. Грубоватое, бесцеремонное обращение позволяет ему ощущать себя сильным, выносливым, готовым приспособиться к любым условиям и изменениям. По мере развития ребенок наблюдает окружающий мир, выстраивает ассоциации и расширяет опыт своего восприятия. Любые изменения малыш встречает спокойно, разнообразие событий даже приветствуется. Основная потребность быть на руках удовлетворена, поэтому ребенок, когда начнет ползать, с радостью отделится от тела матери сам, чтобы продолжить изучение окружающего мира с чувством безопасности и правильности.

Неоправданные ожидания

Малыш племени екуана всегда получает то, что он ждет. Мать кормит его и днем и ночью, гораздо чаще, чем цивилизованные родители. В нашей культуре, приветствующей строгий распорядок дня, ребенок все время ждет, когда мама возьмет его на руки. Чаще всего его ожидания не оправдываются. В большинстве роддомов новорожденного заворачивают в пеленку и кладут в короб, служащий кроваткой, лишая возможности быть в соприкосновении с теплой плотью. Впервые за время своего блаженного существования в чреве матери тело ребенка испытывает пугающую неподвижность и слышит вопли других «жертв». Не теряя веры в свою правильность, он делает единственное, что умеет, – продолжает плакать. Проходит время, но никто не берет его на руки, и он забывается сном. Пребывание в утробе матери стало его первым и последним опытом благополучия. Природа заложила в человеке ожидание, что в таком состоянии он проведет всю свою жизнь. Однако мама кладет малыша в кроватку и закрывает дверь. Пронзительные вопли ребенка отражают его внутреннее состояние. Иногда его перекладывают в коляску, и он может наблюдать ее крышу, краешек неба, кроны деревьев, проплывающие высотные дома, слышит непонятные звуки. Предметы, которые родители поместили за пределы досягаемости малыша, служат приблизительной подменой недополученных впечатлений и опыта. Иногда ребенку подсовывают игрушки в надежде успокоить его, но он почему-то все равно плачет.

Маленький человек не получает необходимых впечатлений, не накапливает опыт, поэтому не может полноценно развиваться дальше. Ребенок чувствует себя ненужным. Всеми силами он пытается привлечь внимание к своей персоне: обслюнявил мамин воротник, пролил кружку с водой. Тогда мама начинает его поучать, и он понимает, что такое внимание лучше, чем ничего. Равнодушие, невнимательность и тоска становятся для ребенка основными критериями жизни. Он уже не представляет других отношений с окружающими, уверенность в своей правильности улетучивается, на смену ей приходят чувства отчуждения и одиночества. С развитием интеллекта человек начинает понимать, что его интересы расходятся с интересами матери, и он начинает бороться с ней, чтобы спасти себя. Чувство независимости ребенка и психическое созревание проистекают из опыта «ручного периода». Лишь пройдя стадию абсолютной зависимости от матери, он может стать самостоятельным и независимым. Ношение на руках обеспечивает зрелый переход ко всем другим стадиям.

Ребенок начинает ползать

Когда ребенок племени екуана начинает ползать, он не уползает далеко и надолго, чувствуя свою безопасность, пускает в ход все свои способности и возможности. Сначала он редко уползает далеко от матери, очень осторожен, поэтому матери нет необходимости вмешиваться в его «деятельность». У малыша развито чувство самосохранения, если мать дает ему понять, чего от него ожидают, он идет ей навстречу. В любом человеке заложен инстинкт, поступать так, как от него ожидают. Где бы ни находилась мать, она ожидает от ребенка, что он будет в безопасности. Наши мамы чаще всего заранее сомневаются в безопасности ребенка, они позволяют детям участвовать в уборке по дому, но делают ясным свое ожидание катастрофы: «Не урони!», «Смотри, упадешь!» Склонность ребенка делать то, чего, как ему кажется, от него ожидают, заставит его подчиниться беспокойствам матери.

Мать екуана никогда не вступает первая в разговор с ребенком, участвует в общении пассивно. Малыш своим поведением показывает ей, чего он хочет, она с готовностью выполняет требования. Мать ухаживает за отпрыском только потому, что он есть. Отец так же безусловно любит малыша, но его одобрение зависит от поведения ребенка. Родители не осуждают и не хвалят кроху, подразумевая, что все его поступки правильны. Похвала и осуждение могут сбить ребенка с толку, он может быть польщен, но на уровне чувств поймет, что не смог сделать того, чего от него ожидают. Ребенок не получает указаний, идущих вразрез с его собственным пониманием того, сколько и как играть, когда есть и спать. Вместе с тем родители не позволяют делать все, что угодно. Задавая определенные рамки поведения, указывают на плохой поступок, а не на то, что ребенок плох. Предоставленная свобода выбора позволяет развивать способность самостоятельно рассуждать и действовать.

Занятия маленького индейца имеют конечной целью развитие независимости. Помогать ему больше или меньше, чем нужно, мешает достижению этой цели. Ребенка глубоко уважают все члены племени, отсутствуют такие понятия, как «хороший» или «плохой». Малыш стремится к гармоничной жизни в коллективе без конфликтов, не ставится под сомнение его «правильность». Взрослые подают пример ребенку не на словах, а на деле.

Младенец, сполна получивший опыт «ручного периода», не будет требовать внимания сверх меры, у него, в отличие от детей цивилизации, нет потребности каждый раз доказывать свою значимость и существование. С течением времени меняются отношения с матерью, на смену полной от нее зависимости приходит осознание полной надежности.

Я есть

Наши дети несут на себе бремя тоски по недополученной любви и привлекают внимание своими разбитыми коленками для получения объятий и поцелуев. Взрослые заставляют малыша что-либо понять, но часто возникает конфликт между уровнем познавательных способностей ребенка и тем, чего, как он чувствует, от него ожидают. Ощущение счастья перестает быть обычным состоянием человека и становится его целью. Основной недостаток отсутствия «ручного» опыта – глубокое чувство беспокойства, словно что-то важное упущено и безвозвратно потеряно. В погоне за счастьем человек связывает свое благополучие с достижением богатства, славы, власти. Но когда получает желаемое, все равно пребывает в тоске и чувствует себя несчастным. Планка достижения желаемой цели зависит от того, насколько мать обделила его в младенчестве впечатлениями «ручного периода». Люди не могут понять истоки этой жажды счастья, которые заключаются в простом желании быть постоянно на руках у матери, ощущая защищенность и всемогущество младенца.

Часто недостаток любви пытаются восполнить в счастливом браке, где каждый из супругов ждет от другого получения возможности побыть ребенком. Отсюда сюсюканье и ласковые прозвища. «Синдром неряхи» – еще одно проявление обделенности вниманием. Устраивая беспорядок, человек доказывает свое существование и просит утверждения окружающих, что он достоин безусловной любви. Позерство и нарциссизм – еще более болезненные претензии на получение внимания. Множество женщин в заблуждении ждут удовлетворения своих детских потребностей, требуя внимания от собственных детей. Мать, бьющая свое чадо в надежде, что он обратит на нее внимание и признает. Наркотики и алкоголь дают очень сходное ощущение пребывания ребенка на руках у матери. Это ощущение кажется где-то совсем близко и его можно поймать. В моменты экстаза чудится, что ты уже в нем, но экстаз прошел, всплывают воспоминания прошлого и страх перед будущим, которые рушат хрупкое чувство настоящего, легкое и прекрасное ощущение «я есть»! Самой частой причиной утраты благополучия и тревожности является появление сомнений в своей способности справиться с жизненными трудностями.

Благодаря тому, что сейчас появилось огромное количество литературы по воспитанию детей, многие мамы, следуя принципу преемственности, описанному Жан Лендлофф, стали носить ребенка на руках или в слингах. Одна моя знакомая мама двоих детей Светлана говорит, что, следуя советам, носила второго ребенка в слинге постоянно. Сейчас мальчику 4 года, и он гораздо спокойнее и ласковей своей старшей сестры, не получившей опыта «ручного периода». Следуя этому принципу, мама с самого начала носила малыша везде с собой и даже иногда выходила на работу. Ребенок ей совсем не мешал, не кричал и не плакал, а у мамы было больше свободы действий.

Американский психотерапевт утверждает, что пропущенный опыт «ручного периода» может быть восполнен детьми и взрослыми любого возраста. Маленьким детям будет полезно посидеть на коленях у родителей или у бабушки с дедушкой, детям постарше необходимо спать в одной постели с одним из родителей. Было проверено на практике, что ребенок 14 лет спал с мамой два месяца, после чего, почувствовав, что получил необходимый опыт, перебрался в свою постель.

В каждом человеке подсознательно заложены инстинкты быть хорошей матерью или отцом, следуя континууму ребенка, а значит и своему континууму, инстинкты человека, заглушенные культурой, начнут работать в полную силу и помогут распознать свои природные стремления. Чувство правоты матери, которая ведет себя в согласии с природой, сыграют огромную роль в закреплении принципа непрерывности.

Смысл жизни – в самой жизни, смысл удовольствия – в стремлении к приятному. Ребенок, лишенный необходимого опыта, обречен на раздвоение личности – одна половина живет событиями внешнего мира, другая – борется с внутренними конфликтами. Вместо этого каждый родитель может помочь своему ребенку вырасти целостной личностью, не пугающейся проблем внешнего мира. Когда родители научатся уважать истинную природу своего вида, они обязательно откроют в себе огромный потенциал быть счастливыми и растить счастливое потомство.

Автор Юлия Савельева

Источник Сибирский медицинский портал

«С Семой я по-новому прочувствовала материнство»

Posted on by GlavVrach

Татьяна Никулина трижды мама. Старший сын уже жених, среднему – 14, а младшему, Семену, – 8. Семь лет назад у Семы была клиническая смерть. Врачи говорили: «Не выживет». Прогноз наверняка сбылся бы, если б не мама, которая отчаянно боролась за сына.


«Да обычные мы, что о нас писать?», – отнекивалась Татьяна от интервью. Потом согласилась: «Приезжайте вечером, мы уже дома будем». Дом оказался 10-этажкой у самого берега Енисея. На пороге небольшой квартиры – Татьяна и две собаки. Белый ретривер сразу жмется – «погладь», рядом суетится шустрый грифон. Собаки здесь не просто питомцы – четвероногие лекари. Мы идем пить чай. Татьяна берет на руки Сему – сам он не сидит. Кормит с ложечки тортом. Мальчишка перестает шуметь, жует. А я разглядываю: такой же большеглазый, как мама, и носик ее, только волосы светлые, русые.

Пока Семен увлекся тортом, Татьяна рассказывает: «Старшему сыну Игорю – 23. Он теперь живет с девушкой, но нам всегда помогает. Среднего, Ромку, вы видели (парень занят планшетом в соседней комнате). И вот Сема – особый ребенок». «Особым» мальчик стал после несчастного случая: в полтора года подавился оберткой. «Остановка дыхания на 20 минут. Клиническая смерть. Обширный отек мозга», – короткие, как зарубки от топора, фразы врезаются в мою голову. «Врачи сказали, что Сема умрет через месяц, – продолжает Татьяна. – Потом было много ошибок. Одни доктора назначали одно, другие отменяли это и прописывали свое. Но становилось только хуже».

Специализированная помощь в Боготоле (жили там) была недоступна. В городе не нашлось даже детского невролога. Пришлось ездить в Красноярск. Здесь выяснилось, что у ребенка самая тяжелая форма детского церебрального паралича. Пока Татьяна с полуживым сыном моталась по врачам, старая жизнь рухнула. Муж (родным отцом он был только Семену) ушел через месяц после трагедии. Ждал, когда Сема поправится, а тут…О выздоровлении не было речи. Друзья, с которыми весело ели-пили за одним столом, поохали в трубку и рассеялись. Отвернулись и родственники. «Это было больнее всего, – вспоминает Татьяна и мнет руку Семика. – Даже мама считает, что я гублю свою жизнь, что можно было отдать сына в интернат, оставить в больнице. Есть ведь двое детей – расти. Глядишь бы, и муж не ушел. Было б все по-другому. Но я не могла по-другому. Без сомнений решила: Сему не брошу. (Мальчик заерзал у мамы на коленях). Сядь хорошо. Вот так. Вкусный торт тетя принесла? Ешь-ешь».

Новая жизнь

Уже семь лет Татьяна Никулина с сыновьями живет в Красноярске. В маленькой уютной квартире на 10-м этаже. Когда семья обосновались в новом городе, дверь в прошлую жизнь захлопнулась. «Самый тяжелый период позади. Вопрос «за что?» давно отпал. Появился ответ: на все воля Божья. Я пересмотрела ситуацию. Простила родственников и бывшего мужа. У него теперь новая жена, ребенок. Сему вот навещает. Сын его любит», – говорит Татьяна.

В ее жизни тоже появились новые люди. Они пришли, когда Татьяна уже не надеялась на помощь. Поддержали «девчонки с Красмамы», Ольга Абанцева (ныне пресс-секретарь благотворительного фонда «Добро24.ру», – прим. ред.), самая известная мама Красноярска Дарья Мосунова, семьи с «особыми» детьми…И еще сотни незнакомых людей, которые пожертвовали деньги на реабилитацию маленького Семы. «Семен был одним из первых подопечных фонда «Добро24.ру», – поясняет моя собеседница. – Нам помогали всем миром: переводили деньги из разных городов России, были пожертвования из Германии, Америки. С некоторыми людьми я очень сдружилась и безмерно благодарна всем, кто нас поддерживает». 

 

С Ольгой Абанцевой (слева) и Дарьей Мосуновой (справа)

Пока без посторонней финансовой помощи Никулиным не справиться. Доходов семьи – пенсии по инвалидности да алиментов – едва хватает. «Очень угнетает, что не могу ходить на работу, полностью обеспечить семью, – делится Татьяна. – Пыталась найти удаленную подработку, но Семен все время со мной – не получается. В будущем, надеюсь, все-таки смогу выкраивать время, пока сын будет на занятиях».

Занятия, садик, школа… В первые годы болезни Татьяна подумать не могла, что все это будет в жизни Семы. Но реабилитация дала свои плоды. За эффективными методиками летали в далекую Германию, Москву, Питер и другие города. «К сожалению, у нас несовременная система реабилитации детей с ДЦП. В ней не учитываются особенности конкретного ребенка, препараты старые, – сетует мама. – Лечить нам, по сути, нечего. Что умерло в мозгу, то умерло, что живо, то мы развиваем. Семену нужна поддерживающая терапия, физическая реабилитация. Он ведь сам не ходит. И, скорее всего, никогда не пойдет. Хотя сын такой упрямый… Не удивлюсь, если встанет (смеется). Но я не буду добиваться этого во что бы то ни стало, как некоторые мамы. Они борются против несовершенств ребенка, не допуская мысли, что он вырастет не таким, каким бы его хотели видеть. Надо принять и любить сейчас».  

 

Семен засучил ногами. Визжит, смеется. Балакает что-то по-своему. «Это он сейчас рассказывает, ведет диалог, – замечает Татьяна. – Мы ходим к логопеду, дефектологу. Специалисты уверены, что сын заговорит. Педагог из бывшей коррекционной школы тоже видит его потенциал. Занимается с Семой на дому – он ведь у нас теперь первоклассник! Учится по три часа трижды в неделю: сенсорное развитие, работа с карточками, лепка, рисование, музыка. Семен сейчас не учит, как другие первоклашки, цифры и буквы. У него индивидуальная адаптированная программа. Обучение идет несколько по-другому, но суть та же».

«Будем менять мир под себя»

Татьяна хочет, чтобы сын максимально адаптировался к среде. Но среда Красноярска для людей с инвалидностью по-прежнему во многом недоступная. Неудобные пандусы (и отсутствие даже таких), непреодолимые бордюры и другие огрехи инфраструктуры – большая проблема для Татьяны Никулиной и других мамочек с детьми в колясках. Даже в обычных, не инвалидных. «На днях все завалило снегом. Дороги расчистили, а тротуары – нет. Мы не смогли попасть в бассейн через дорогу, забуксовали», – приводит мама свежий пример. Но есть и другие примеры: попросили «жилищников» установить откидной пандус в подъезде – сделали без всяких вопросов.

«Будем потихоньку менять мир под себя», – говорит Татьяна. И ведь меняют же! Воплотили в жизнь инклюзию, (это когда особые и обычные дети в одном коллективе) хотя это казалось почти невозможным. Когда Татьяна Никулина рискнула заикнуться о садике, об инклюзии в Красноярске не говорили так много, как сейчас. Заведующая детсадом ее поддержала, в местном отделе образования со скрипом согласились. Мама Семена заверила: не получится – уйдем.

«Мы ходили в садик дважды в неделю на полдня. Я всегда была с сыном, – рассказывает она. – Воспитатели у нас были золотые. Подготовили детей, объяснили, что в группу придет особенный мальчик. Сема детей заинтересовал: ноги есть – не ходит, не говорит, слюни бегут (смеется). Что это с ним? Кто-то сначала присматривался, побаивался, а кто-то сразу спросил: «Почему не ходит?». «Ножки болят», – говорю. «Что сделать, чтоб не болели?». «Погладь, если хочешь». Гладит. В конце концов все ребятишки стали общаться с Семеном. А некоторые – опекать. И ведь кто – сорвиголовы, самые непослушные дети! Родители диву давались: их ребенок, оказывается, может быть таким заботливым, серьезным. Этот выпуск был особенным. Дети увидели, что есть люди, непохожие на них, но они не плохие, с ними можно общаться. Надеюсь, новое поколение не будет бояться инвалидов».

 

Семен снова заерзал – надоело сидеть. Мама аккуратно кладет его на коврик рядом. Тот улыбается, думает о чем-то своем. Татьяна тоже ненадолго задумывается: «С Семой я по-новому прочувствовала материнство. Сегодня у женщин остается мало времени, чтоб побыть матерью. Надо зарабатывать, быть успешной, сексуальной (смеется). Хорошо, если есть возможность сидеть с ребенком до трех лет. Мои пацаны все в год пошли в ясли. Я работала в налоговой – там по три года в декрете сидеть не принято. Прошли годы – и вот я с Семкой в садике. Увидела, какая там жизнь кипит! Первая любовь, ссоры и примирения. А как малыши делают поделки для родителей, как ждут их…

Оказывается, я столько не видела раньше. Придешь за ребенком, он какую-то фигурку тебе покажет. Скажешь: «Молодец, собирайся быстрей домой. И так – каждый день: отвел, забрал, поели, спать. А в выходные стирка, уборка, готовка. Теперь хочешь-не хочешь – от ребенка никуда. Мы всегда вместе. Я замечаю каждую мелочь, каждое маленькое достижение. В прошлой жизни мне этого не доставало. Переживаю только, что на старших ребятишек меня не хватало. Они все понимали, поддерживали. Мальчишки – моя опора, моя радость. Игорь рано осознал, что он главный в семье, начал зарабатывать деньги. Потом Ромка подрос. Сейчас он очень помогает. Ухаживает за Семой. Они с Игорем не стесняются брата – это так ценно. А я укрепляюсь в мысли, что мое главное предназначение – быть мамой. Достойно воспитать сыновей. Может, и замуж еще выйду, кто знает! (смеется) Но пока о мужчинах думать некогда».

 

С Семеном и Игорем (слева); С Ромой и Семой (справа)

– Татьяна, что пожелаете всем мамам в преддверии праздника?


– Чтобы в семье все были здоровы. А еще желаю любить себя и других, как себя. Хотя бы стараться. Как ни крути, миром правит любовь: мужчины – к женщине, матери – к ребенку, детей – к родителям. Пока люди любят друг друга, этот мир жив!

Анастасия Леменкова 

Дети-гении: Ника Турбина и трагедия ее жизни

Posted on by GlavVrach

Часть 1. Часть 2

Говорят, что художнику легче жить. Его картина – это для него отдушина. Высказать эмоции, «вылить» из на картине… А поэту сложнее. Стихотворение для них – лишь спичечная сера, они всегда ждут огня, чтобы загореться и сгореть. Этот ребенок-вундеркинд, получил признание в детстве, но во взрослой жизни не смог удержаться. Хоть Бог и дал здоровья, но по своей доброй воле она решила сойти с планеты Земля.

Ника Турбина

(Родилась 17 декабря 1974 года, в Ялте. Ушла 11 мая 2002 года. Покончила жизнь самоубийством.)

Ника родилась в известной творческой семье. Её мама – художница Майа Анатольевна Турбина, внучка писателя Анатолия Никаноркина. Родители вспоминают, что Ника росла болезненным ребенком, в детстве не могла спать, задыхалась от астмы, и мама с бабушкой носили ее на ручках, гуляя по квартире. Такой ночной образ жизни сподвиг к тому, что Ника с 4 лет начала бормотать стихи, будто успокаивая себя и разговаривая с кем-то.


Многие профессиональные литераторы, изучавшие стихи Ники, были очень удивлены совершенно взрослым посылом 4-летней девочки. Откуда такая взрослость, мрачность, сосредоточенность в стихах?

– Мама, запиши! Бабушка, запиши! Эти стихи мне говорит сам Бог! – настоятельно просила Ника. И мама или бабушка записывали.

Когда Ника пошла в первый класс, весть о чудо-ребенке разнеслась по всей России. В то лето в Крым приехал Юлиан Семенов, а так как в доме Турбиных в гости приходили литераторы, то ему передали стихи Ники. Юлиан Семенов заведовал отделом литературы в «Комсомольской правде», он удивился гениальной простоте Ники и напечатал стихи в газете. И тут уже слава достигла зенита. Все хотели читать и узнавать об этой девочке. 

В Москве вышел первый сборник её стихов «Черновик». Книга была впоследствии переведена на 12 языков. А предисловие написал САМ! Евгений Евтушенко. В то время Евтушенко являлся непререкаем образчиком высоты современно поэзии, королем словесности.

Поэт часто встречался и общался с Никой, взял ее под свое крыло. Благодаря его поддержке Ника на равных вошла в литературные круги Москвы и (в 10 лет) смогла принять участие в международном поэтическом фестивале «Поэты и Земля». Там ей был присуждён главный приз – «Золотой лев». Этот приз кроме Ники получала лишь Анна Ахматова. Своеобразный «Оскар» в поэзии. Это был билет к успеху за рубежом. Ника по приглашению, которое добился Евтушенко, вылетела в Америку с бабушкой. Там встречалась с Иосифом Бродским. Собирались огромные стадионы – слушать девочку-уникум, репортеры задавали казенные политические вопросы. Ника была диковинкой, русской экзотикой. Говорят, уже там, в Америке, врачи говорили её бабушке, что при такой невероятной психической нагрузке маленькой девочке нужны консультации психолога. Слишком по-взрослому она ведет себя.

Тогда же Евтушенко написал стихотворение о Нике Турбиной:

В 1983 году Евтушенко снял Нику Турбину в своём фильме «Детский сад». Теперь уже трудно было жить в Крыму, Нику приглашали на конференции и фестивали, и семья решила перебраться в столицу, точней Ника с бабушкой уехали в Москву.


Нике исполнилось 11, она ходила в обычную школу, в это время мама вышла замуж второй раз и родила Нике сестренку – Машу. Казалось бы, чудесная новость! У Ники есть сестренка! Но девочка рождение сестренки восприняла ревностно. Даже написала по этому поводу: «…Только, слышишь, не бросай меня одну. Превратятся все стихи мои в беду». Как будто напророчила. Она очень ревностно переживала тот факт, что внимание мамы теперь переключено с нее на малышку.

После 15 лет, чем старше, тем внимание к ней тех людей, кто восхищался ею, охладевало. Ребенок-гений вырастал и становился обычным подростком, ярким, но уже обычным. И те стихи, что были уникальными в 7-8 лет, сейчас казались обычным влюбленным бредом подростка. Удел гениальных поэтов – предсказывать в стихах свою жизнь. Ника предсказала все до мелочей.

Ника даже перестала на публике читать стихи. Мама занималась сестренкой, пресса уже не писала хвалебных статей. В 16 лет у Ники случился нервный срыв, и девушка уехала в Швейцарию – на лечение в психиатрическую больницу в Лозанне. Там она влюбилась в психиатра, но свадьбы не было. Был просто гражданский брак. Тем более что мужу было 76, а ей всего 16. Это был такой протест ребенка-максималиста. Муж все время был в клинике. А Нике в новой стране стало скучно. Говорят, что именно так она начала выпивать. Что говорить – брак распался.

Ника окончательно стала никому не нужна. Девушка вернулась домой и стала пить. От нее отвернулся Евтушенко. И именно это предательство Ника не могла забыть. Как казалось девочке, мир, который вертелся вокруг нее, ее и предал.

Вот как сама Ника говорила в интервью:

– Ребенком я писала взрослые стихи, все восхищались. Все, в принципе, было замечательно, винить и судить никого нельзя. Евгению Санычу Евтушенко большой поклон за все, что он для меня сделал. Но он, наверное, испугался, подумал: «Хватит с ней возиться, а вдруг она больше писать не будет?». Кому нужны чужие беды?

Ника поступила во ГИТИС, но не смогла учиться. Скиталась. В память о гениальности Нику без экзаменов приняли в Московский институт культуры. Все преподаватели отмечали, что у молодой девушки ощутимо нарушенная психика, неважная координация и ненадёжная память.

Первые полгода она проучилась очень хорошо и снова писала стихи – на любом клочке бумаги и даже губной помадой, если под рукой не было карандаша. Но 17 декабря, в день своего 20-летия, Ника, которая уже не раз «зашивалась», сорвалась.

Ангелом-хранителем на земле стала для нее преподаватель – Алёна Галич. Она вытаскивала девочку и запоев, и даже потребовала прилюдно отречься от спиртного. Дома до сих пор хранятся написанные её рукой заявления: «Я, Ника Турбина, даю слово своей преподавательнице Алёне Галич, что больше пить не буду». Как же найти достойное заведение? Достаточно зайти в интернет, набрать на клавиатуре « статья о лучших казино », посмотреть входит ли оно в топ клубов текущего года и есть ли положительные отзывы о нем. Если что-то из этого вам удалось найти, далее нужно разбираться детальнее. Чтобы не перепутать какое казино хорошее, а какое плохое нужно кое-что запомнить: у достойного игрового клуба в обязательном порядке есть лицензия, демо-режим, разнообразие игр и наличие зеркал. При выборе казино читайте отзывы, это так же очень важно.

Но остановить пристрастие к водке было невозможно. Ника стала алкоголичкой. В майе 1997 года она поссорилась с другом и сбросилась с балкона. Оба были нетрезвы. Спасло только то, что, падая, зацепилась за дерево. Была сломана ключица, повреждён позвоночник. Ника долго восстанавливалась, а потом лежала в психоневрологической больнице. 

За год до её трагической гибели Анатолий Борсюк снял документальный фильм «Ника Турбина: История полёта». Что произошло в день смерти, не знает никто. Говорят, что 11 мая 2002 года Ника была в гостях, и компания хорошо выпила. Решено было идти в магазин. Ника сидела у открытого окна на подоконнике. Одна в доме. И вдруг, как вспоминают соседи, девушка выпала из окна. Зацепившись о картинз, она начала кричать: «Саша, помоги!» Никто не знает, был ли в квартире этот Саша или он также с друзьями ушел в магазин. Провисев минуту, она разбилась.

Чтобы Нику отпели, Алёна Галич попросила, чтобы милиция не писала о том, что это самоубийство. В графе о причине смерти поставили прочерк. Последнее, что смогла сделать любившая ее преподаватель – добиться, что бы ее ученицу похоронили на Ваганьковском кладбище.


Автор Дарья Мосунова

Стихи для дочек и сыночков

Posted on by GlavVrach

Дочка
Родилась у дочки дочка 
Как назвать? Решили. Точка.
Нарекли ее София
Нету имени красивей

Стала дочка подрастать
С мамой в ладушки играть
И с сорокой белобокой
Деткам кашу раздавать

А сегодня наша крошка
Побежала по дорожке
Раз шажок, еще шажок
В добрый путь тебе, дружок














Кукла
Мне сегодня в «Детском мире»
Куклу новую купили!
Рада вся моя семья
Будет дочка у меня

Назову ее я Катей
Покупать ей буду платья
Буду с ней гулять ходить
Вместе дружно будем жить

Прогулка
День хороший за окном
С мамой мы гулять идем
На прогулку собираться
Очень надо постараться
Надеваю комбинезон
Раз на улице сезон
  
Чтобы не замерзли ножки
Одеваю я сапожки
Шапкой я закрою ушки
Следом варежки подружки
Шарфом шею повяжу
Фу, устала, посижу












Колыбельная
Баю-баю Ладушка, 
Баю Ненаглядушка, 
Спать ложится солнышко, 
Баю, моя Сонюшка. 
Баю, глазки милые 
Васильково — синие, 
Баю, мои рученьки, 
Баю моей внученьке, 
Баю, мои ноженьки, 
Спать поможет Боженька.

Дед Мороз
Шел по лесу Дед Мороз 
Мимо кочек и берез, 
Мимо елок, мимо пней, 
Шел по лесу много дней. 
Он по бору проходил, 
Елку в бусы нарядил, 
И сейчас под Новый Год, 
Всем подарки принесет. 
Мальчик лег в свою кровать, 
Так не хочется вставать. 
Кто стучится к нам в окно?
Это я дед Мороз, 
Я коня тебе принес, 
И винтовку на ремне, 
Отвори скорее мне.

Бегемот
Бегемот разинул рот 
Целый дом в него войдет
Будем в этом доме жить
Будем домик сторожить

День рождения
Как положено природой
Мне уже 4 года
Рада вся моя семья
День рожденья у меня!

Я проснулась очень рано
Ловко спрыгнула с дивана
Стул подвинула к окошку
Погляжу на мир немножко

Снег белеет во дворе
Не мешает детворе
Дети с мамами на санках
Едут в садик спозаранку

Я же в садик не иду
И гостей на праздник жду
Чтобы праздник был отличный
Надеваю платье лично

И тихонько я шепчу
Королевой быть хочу
Вот и гости на пороге
Раскраснелась я немного

Поздравленьям очень рада
И подарки мне в награду
День рожденье, день рожденье
В доме праздник и веселье

С мамой куклы пляшут вместе
Не хотят сидеть на месте
За столом народу много
Запивают соком воду

Торт красивый на столе
В праздник он положен мне
Я плясала, много ела
А затем для тети пела

Убежала от стола
Очень крепко я спала
Утром маме я сказала
Будем праздновать сначала

Плюсы и минусы строгого воспитания

Posted on by GlavVrach

Порицания достойны родители,
не желающие воспитывать своих детей

в строгих правилах. (Петроний Арбитр)

У каждого родителя свой подход к вопросу воспитания детей. Строгое воспитание – это неплохо, оно делает детей самостоятельными и дисциплинированными, но, если такое воспитание переходит в разряд авторитарного, то ни о какой самостоятельности речи идти не может. Авторитарный метод воспитания порождает комплексы и нервозность у детей. Весьма строгие и властные родители, осуществляя неусыпный контроль за каждым поступком ребенка и управляя его поведением, подавляют его волю. Авторитарные родители предъявляют очень высокие требования к детям, закрывая глаза на живое общение и душевный отклик.

Дети приходят в этот мир с открытым сердцем и живой душой. Они любопытны, жаждут всему научиться и со всем познакомиться. И очень часто натыкаются на ситуации, которые учат их одному из принципов выживания в современном мире. Каждый ребенок приходит в этот мир со своим темпераментом, определенным набором задатков и способностей, поэтому и подход нужен к каждому свой. Нельзя предъявлять ко всем детям одни и те же требования, тем более, подавлять своим авторитетом.

Несколько лет я наблюдаю за одной знакомой семьей, имеющей троих детей. Мама, Т.В., настоящий диктатор, требующий беспрекословного подчинения своей воле. Папа в воспитании детей практически не принимает участия в силу своей загруженности на работе, соглашаясь с методами жены. Все трое: мальчик и две девочки, разные. Каждый из них имеет свои особенности и генетические возможности. Все трое – очень способные и даже одаренные, в связи с тем, что родители – интеллигенты с высшим образованием. В семье – строгий распорядок дня, ранний подъем и ранний отбой, обед и ужин по часам. У детей имеется определенный круг обязанностей, невыполнение хотя бы одной из них влечет за собой жесткое наказание, иногда даже в виде ремня. Правила в семье, примерно, следующие:

– Встал – заправь за собой кровать!

– Мой руки перед едой!

– Когда я ем, я глух и нем!

– Ты обязан все доесть за собой!

– Поел – помой посуду!

– Убирай за собой одежду в шкаф!

– Во всем нужно слушаться взрослых!

– Обманывать нехорошо!

– Не смотри телевизор слишком близко и долго!

– За компьютером можно сидеть один час в день!

– После девяти часов вечера гулять нельзя!

– Ты обязан хорошо учиться!

– В школу нельзя краситься!

– Не шумите, мешаете соседям!

– Пока живешь в моем доме, выполняй мои требования!

– Своим поступком ты позоришь семью!

– Будешь наказан за нарушение режима!

По сути, ничего плохого в этих правилах нет, даже наоборот, много плюсов. Дети растут организованными, дисциплинированными и аккуратными, если не относиться к ним без фанатизма. Но в том-то и дело, что в этой семье любой перегиб наказуем, также мама не оставляет пространства для творчества и фантазии детей, подвергая критике любую неудачу или оплошность. Ни о какой поддержке, одобрении и похвале вообще говорить не приходится.

Старший сын Рома, как и свойственно первенцам, с детства был очень старательным, пытаясь во всем угодить родителям, рос неконфликтным ребенком, делал успехи в учебе. Спокойный, уравновешенный мальчик во всем слушался свою маму, боясь сделать хотя бы один неверный шаг в сторону. Страх, порожденный ее диктатом, все время мешал ему проявлять инициативу. В один прекрасный момент Ромке с задатками сильного характера и здравомыслия захотелось прервать цепь ограничений, придуманной мамой, и он научился обманывать. Сначала близких людей, а затем и всех остальных. В итоге потерял доверие к людям. Мальчик вырос добрым, дисциплинированным, пунктуальным и аккуратным, но неуверенным в себе, хитрым и недоверчивым. Имея огромный потенциал, так и не смог реализовать себя в жизни, отведя себе роль рядового инженера.

Марина, на два года младше своего брата, родилась с подвижной психикой, явно выраженный холерик. Живая, веселая, общительная, эмоциональная, она не смогла вынести давления со стороны матери и стала активно сопротивляться. Протест выражался в отказе от выполнения навязанных правил, нарушении режима, проявлении лени и грубом обращении с матерью. Упрямство – первая заявка ребенка на самостоятельность и требование признать в нем личность. Это естественная, закономерная реакция, свойственная большинству детей. Но и эта заявка была принята Т.В. в штыки, повлекла за собой усиление жесткого режима, подавление протеста насильственными методами. Такой подход способствует формированию у ребенка неуверенности в себе, низкой самооценки, нервозности. Жизнь матери и дочери превратилась в бесконечный конфликт, который длится по сей день. Пострадала и творческая энергия дочери, но Марина выросла хоть и неуверенной в себе, но сильной целеустремленной личностью, борцом за справедливость, с умением постоять за себя и окружающих, с активной жизненной позицией и стремлением к постоянному саморазвитию.

Самая младшая дочь Наденька родилась тихой, спокойной, умненькой девочкой. Ей тоже не нравился мамин режим, но один сильный воин за права детей в семье уже был. Куда уж меланхоличной Наде было тягаться со старшей сестрой. Обычно дети со слабой нервной системой, впечатлительные, возбудимые не остаются безучастными к строгим требованиям родителей, но и выполнять их также не могут. Может, поэтому Наденька и стала такой малоинициативной и инертной, находясь под постоянным прессом постоянной строгости и наблюдая безрезультатные попытки сестры улучшить ситуацию. Не желая получать все время ответную жестокость, младшая дочь предпочла оставаться в тени. В результате она так и замкнулась в себе, не позволяя эмоциям выходить наружу. В семье она автоматически стала любимым ребенком, ведь такие дети удобны для родителей. Но никто никогда не задумывался и не спрашивал, каково ей, хорошо или плохо, что она хочет и чего так боится. А боялась она много чего и втихаря плакала, обвиняя себя в собственной беспомощности. Выросла Надя тихой, скромной, неуверенной, опять же, покладистой, безотказной, аккуратной и отзывчивой к людям, только вот про себя совсем забыла.

Мама в данной ситуации применила один и тот же метод воспитания ко все детям, на выходе получились разные, но плачевные результаты. Несомненно, положительные моменты тоже есть: все дети воспитанные, порядочные, организованные, аккуратные, отзывчивые, добрые, чуткие. Но постоянные запреты, порицания, шлепки мешают осмыслить, что же на самом деле хорошо, а что плохо. Поэтому все трое детей постоянно путаются в жизни, сомневаясь в правильном выборе, ими руководит одна общая черта – неуверенность. Коль мама никогда особо не хвалила и не поощряла, дети бояться сделать опрометчивый шаг. Страх перед будущим – вот что еще их объединяет, а также отсутствие самостоятельности, ведь без маминого согласия не начиналось ни одного дела. Пострадало также эмоциональное развитие детей. Но никто из детей не смирился со строгим отношением мамы, каждый из них в силу индивидуальных особенностей нашел свой выход из ситуации, кто-то прикрывается ложью, кто-то бесконечно вступает в конфликт, а кто-то замыкается в себе. При этом все трое испытывают душевные страдания и угрызение совести, ведь врать нельзя, даже самому себе. Отсюда – высокий риск развития тревожных расстройств и приступов паники.

Авторитарное воспитание также препятствует развитию активности у детей, поэтому Рома, Марина и Наденька так и остаются рядовыми служащими.

Но выход всегда есть! Дети, получившие авторитарное воспитание, работают над собой, искореняя комплексы из детства. Всегда найдутся люди, которые помогут преодолеть страх и справиться с трудностями. Главное, открыться новым людям, новым идеям и новым, даже самым смелым поступкам. А начинать никогда не поздно!

Автор статьи Юлия Савельева

Источник Сибирский медицинский портал

Как научить ребенка общаться: совместная деятельность и никаких соревнований

Posted on by GlavVrach

Совместная деятельность объединяет людей, это еще кот Матроскин подметил. А для пятилетнего ребенка, у которого фундамент будущей личности только начинает закладываться, и подавно такая деятельность полезна со всех сторон. С одной лишь оговорочкой: без соревновательного начала. Дошкольника необходимо оберегать от ситуаций, где он обязательно проиграет и будет чувствовать себя неудачником. Как примирить застенчивых и агрессивных, помочь ребенку раскрепоститься или успокоиться поговорим в этой статье.

Давайте поиграем!

Посещая детский сад, ребенок большую часть времени проводит в коллективе. Каждый из детей имеет свои особенности характера, кто-то подвержен агрессии, кто-то застенчив или эмоционально неуравновешен. Для сглаживания конфликтов и преодоления трудностей в общении со сверстниками хорошо, чтобы коллектив в группе был дружный, сплоченный. Тогда малыш чувствует себя уверенно, занимается с большим желанием, меньше устает и получает положительные эмоции. Воспитатель берет на себя ведущую роль в организации совместной деятельности, направленной на сплочение коллектива. Видя ситуацию изнутри, он может контролировать и направлять действия детей в нужное русло. Наилучший способ добиться взаимопонимания между детьми – игровая деятельность.

Игры на преодоление застенчивости

Для многих детей характерна застенчивость (не путать со скромностью). Если скромность – положительное качество, то застенчивость создает много сложностей. Психологи считают застенчивость – реакцией на страх, которая закрепляется в определенные моменты общения с другими людьми. Помочь ребенку преодолеть застенчивость и сформировать желание открыто общаться со сверстниками помогают театрализованные представления или разыгрывание какой-либо ситуации. Мои дети очень любят «показывать кукольный театр». Наша любимая сказка «Три поросенка». Желающие надевают на руки тряпичных кукол – волка, и трех поросят, остальные усаживаются в круг, я читаю текст, а герои разыгрывают то комедию, то драму. В процессе представления незаметно все дети оказываются вовлеченными в действо: сопереживают, смеются, радуются, хлопают в ладошки. В конце представления – лес рук, «можно я буду Ниф-Нифом, а я волком?» От застенчивости и стеснительности не остается и следа.

Строим рожицы и кидаем мяч

В последнее время появилось много эмоционально-неуравновешенных, гиперактивных детей. Чтобы скорректировать безконтрольные действия, вызывающие агрессивное или апатичное поведение, есть очень хорошая настольная игра «Гримасы». Негативные эмоциональные проявления не возникают сами по себе, а имеют определенные причины. Играя в «Гримасы», ребенку предлагается изобразить ту же эмоцию, что на картинке: грусть, ярость, раздражение, радость, счастье, гнев. Воспитатель, удивляясь догадкам детей, поддерживает атмосферу доброжелательности, учит осознавать свои эмоции и адекватно выражать их. В игре легко преодолеваются трудности эмоционального развития. Кроме того она позволяет наладить контакт с беспокойным ребенком и учит концентрировать внимание. В ходе игры один участник пытается строить гримасы, другие игроки должны отгадать, какую эмоцию изображает товарищ. Дети с удовольствием корчат рожицы, и любая из них вызывает веселье. Управление мимическими мышцами оказывает положительное влияние на развитие внимания, памяти, наблюдательности, а приподнятое настроение укрепляет командный дух.

Еще мы любим играть в «Молчанку». Когда дети слишком шумят, я говорю:

– В давние времена ценили и брали на службу только тех людей, которые умели молчать. А вы умеете сохранять молчание. Давайте, превратимся в разведчиков, кто дольше промолчит.

В ответ – дружное «я», и по моей команде ребятки замолчали. Вижу, что многим так и не терпится что-то сказать, но правила есть правила, иначе не возьмут в разведку. Такая игра успокаивает и позволяет сбалансировать эмоции.

Для снятия агрессии подойдут подвижные игры. Такие как метание мяча в корзину, детский дартс или кольцеброс. Резкие замахи рук незаметно дают выход отрицательной энергии (психологи также советуют заниматься плаванием). Только не нужно устраивать соревнований, детям также как и взрослым иногда необходимы неорганизованные развлечения. Ребенок должен понять, что он может справиться со своей агрессией сам, не вымещая зла на товарища.

Познавательная деятельность

Игра – один из самых лучших способов раскрепощения детей, познавательные игры убивают двух зайцев сразу. Одной из таких игр в нашей группе является игра «Что такое хорошо, что такое плохо». Воспитатель выполняет функцию ведущего, контролирующего выполнение правил игры с использованием знаний и умений ребенка, влияет на распределение ролей, подсказывает и создает новые ситуации, требующие поиска, вызывает положительное эмоциональное настроение, стимулирует инициативу и творчество. Участникам игры (6-10 человек) раздаются карточки с изображением негативной или позитивной поведенческой ситуации. Например, в трамвае стоит старенькая бабушка, а рядом сидит мальчик. Ребенку необходимо выбрать из двух других карточек нужную: либо мальчик уступает бабушке место, либо продолжает, как ни в чем не бывало сидеть, а бабушка стоит всю дорогу рядом. Игра основана на противопоставлении хороших и плохих поступков и учит ребенка правилам поведения. «Старенькая бабушка стоит, а мальчик сидит, это хорошо или плохо?» – спрашиваю я. Детям предоставляется возможность проявить логические и творческие способности. «Это плохо». Почему? Объясни, выскажи свое мнение. Или обратная ситуация: на картинке мальчик заступился за девочку, которую обижали хулиганы. «Это хорошо или плохо?». Снова выбор и не только в игре, но уже и в жизни, как буду вести себя я в подобной ситуации. Каждому ребенку дается возможность высказать свое мнение и привести пример из личной жизни. Словоохотливые детишки обязательно еще изобретут, какое доброе дело они сделают, а чего больше никогда в жизни делать не будут.

«Ребята, давайте жить дружно!»

Недаром в советские времена дети объединялись в пионерские и комсомольские организации. В одиночку навряд ли получится развивать в себе качества личности, дарованные природой. Это возможно только в коллективе, пусть даже в самом малом. Через дружбу и ссоры ребенок учится осознавать свое место в мире и делать нравственный выбор. Но дружить тоже нужно сначала научиться. Детский сад – лучшая школа дружбы. Под руководством взрослого человека (воспитателя) дети изначально поставлены в одинаковые условия. Ситуация равенства позволяет и активным, и неуверенным детям проявить личностные качества в полном объеме.

Пресс-конференция

Занятия в виде пресс-конференции – один из лучших способов подружить детей, предоставляя возможность индивидуального выступления. Провожу занятие в форме урока доброты. Прочитала детям рассказ о взаимовыручке и стала задавать наводящие вопросы: кто помог зайчонку донести корзинку с грибами, а кто не помог, помогаете ли вы дома своим родителям, какие добрые дела делаете. Оказалось, что родителям мало, кто помогает, за исключением двух-трех человек, однако желающих выступить было много. Что такое добрые дела мои пятилетки знали, потому что сплошь и рядом их родители, бабушки и дедушки, братья и сестры делали их. Но совершить самому какой-то добрый поступок, детям как-то не приходило в голову, они даже не догадывались об этом. Теперь, узнав о пользе добрых дел, и самый застенчивый ребенок (очень даже смело), и самый агрессивный пообещали помогать маме мыть посуду, убирать за собой игрушки и заботиться о бабушке. В ходе пресс-конференции дети не просто раскрепостились и подружились, но и получили уроки нравственного воспитания. Теперь каждый день рассказывают, какое доброе дело они сделали вчера.

Чтение книг

Чтение художественной литературы – как нельзя лучше сближает детей. Во-первых, они жадно впитывают информацию, во-вторых, в копилке каждого есть какая-то своя схожая история. Читаем рассказ Н. Носова «Живая шляпа». После прочтения задаю вопрос, направленный на развитие воображения:

– Ребята, а что было бы, если Вовка и Вадик перевернули шляпу и обнаружили там не кота Ваську, а мышку? – дети замерли в нерешительности.

– Они бы, наверно, испугались, закричали, запрыгнули на диван, – наталкиваю я на ответ, но как бы ни так! Ничего пятилетки не боятся. Наперебой они стали рассказывать свои истории, припоминая все случаи, когда видели мышь. Я попросила рассказывать по очереди. Ксюша видела живую мышь у бабушки в деревне, но она ее вообще не испугалась, Максим безо всякого страха наблюдал картину, как кошка поймала мышь. Кирилл вообще видел один раз, как одна мышь пожирает другую и заинтересованно наблюдал за этим. Лиза видела маленькую мышку на улице, Настя – на речке, Данил – на даче, но объединяло всех одно – никто (кроме меня) не боялся мышей. Поэтому вопрос про мышь и нелепые предположения ввели их в замешательство. В результате, высказавшись и удовлетворив коммуникативный интерес, каждый из ребят чувствовал себя смелым, храбрым и вообще супергероем.

Хороводы и утренники

Одной из эффективных форм взаимодействия детей являются совместные хороводные игры. В таких играх отсутствуют предметы и признаки соревнования, дети действуют одновременно и одинаково. Эмоциональные движения и общность действий создают особую атмосферу единства и близости детей, что оказывает благоприятное влияние на развитие общительности и межличностных отношений.

Мои дети тоже очень любят водить хороводы, особенно «Каравай» для именинника, поэтому они очень дружные, но сразу по ним так не скажешь. Я заметила это только на новогоднем утреннике, к которому мы тщательно готовились в течение месяца. Каждый день по три раза прогоняли сценарий, по очереди ребята рассказывали стихи и пели песни. В результате, самые шустрые и способные знали не только текст своего стихотворения, но и стихотворения товарища. В волнующие моменты утренника, когда на нарядных малышей пришли посмотреть родители, бабушки, дедушки и заведующая детским садом, некоторые из ребят все-таки забыли про свою очередь и перепутали слова. Но со стороны все смотрелось очень даже здорово, и вызвало улыбку умиления. Одна из девочек скомандовала, кому сейчас выступать, другая подсказала текст. Не смотря на то, что в будние дни дошколята часто держатся разобщено и часто ссорятся, в самые ответственные моменты – выступают, как одна команда. «Мои ребятки не пропадут», – подумала я и после утренника от души похвалила всех:

– Ребята, вы молодцы! Давайте и дальше жить дружно и всегда приходить друг другу на помощь. Тогда ваша жизнь будет интересной и счастливой!

Автор Юлия Савельева

Ляльку в люльку – это нужно?!

Posted on by GlavVrach

«Я лучше на ручках свою доченьку из роддома повезу. Никто так не удержит малыша, как его мама».

«Мы купили красивое одеяло с бантиком. В нем и будем выписываться из роддома, а в машине сынку в люльку от коляски положим».

«А у нас комбинезончик с ножками, и автолюльку мы купили, единственное, мы под попу пеленку подложим, чтобы детка горизонтально лежала, а то в люльке кажется, что она как будто сидит».

Как думаете, кто из этих женщин прав? Правильно. Никто. Первое утверждение мы даже развенчивать не станем. Для нас такая позиция в корне неверная, и в подтверждение тому статистика аварий, в которых гибнут малыши. Они, как пробки, вылетают из маминых рук в лобовые стекла и под передние сиденья авто. Что вдвойне обидно, мать такого малыша пристегнута и не получает даже царапин. Мы лишь надеемся, что среди читателей Сибирского медицинского портала нет сторонников перевозок детей таким способом.

Второе мнение о том, что якобы малыша можно перевозить в люльке от детской коляски, также неправильное, утверждают автополицейские. И в их словах есть логика, ведь в машине люлька будет закреплена ремнями безопасности, а ребенок в ней – нет. А значит, последствия в случае ДТП могут быть столь же печальными, как и в первом случае.

Ну а теперь о том, почему же мамочки, бабушки и остальные родные новорожденного так боятся автокресел для самых маленьких, и есть ли резон в их страхах?

«Известно, что детей нельзя сажать, пока сами не сядут, а в автокресле они разве не сидят»? – терзаются вопросом мамочки. Мнение, что малыши в кресле сидят и что это может повредить позвоночнику, самое распространенное. Мы решили спросить красноярских специалистов, что они думают по этому поводу и куда же на самом деле приходится вся нагрузка?

Ольга Карпушкина, врач ортопед-травматолог, уверена, что: «…автолюлька создана специально для детей грудного возраста, и никакой угрозы для позвоночника в ней нет. Форма люльки такова, что вес тела распределяется равномерно, а легкая сгибательная поза младенца более комфортна и безопасна в случае аварийной ситуации».

Опасения родителей беспочвенны, уверен и доктор Демчев Валентин Анатольевич, так как ребенок не сидит в автолюльке вертикально, а полулежит, т.е. упор не на попку, а на спинку. И вес равномерно распределяется по всей поверхности спины. Кресла для новорожденных специально сконструированы так, что спинка кресла устанавливается под углом 30–45 градусов. Это, показали многочисленные исследования разработчиков и огромное количество краш-тестов, лучший угол для безопасного нахождения малыша в автомобиле. 

«Если говорить об автокресле, – продолжает свою мысль Валентин Анатольевич, – то это прежде вопрос о безопасности ребенка! Нагрузка на позвоночник минимальна, так как речь идет о достаточно кратковременной перевозке (еще бы фиксировали это кресло в машине!!!). Меня больше волнует не автолюльки, а то, как мамочки носят своих детей! Присаживают буквально с месячного возраста, ставят на ноги. Для меня это гораздо большая проблема, чем нахождение в автокресле 30-40 минут в день».

С какого же возраста можно помещать ребенка в автокресло? Ответ разработчиков докторов и полицейских один – с рождения. Главное – выбрать правильный размер.

Как выбрать автокресло

Сегодня у родителей есть выбор. Можно приобрести кресло группы 0 или группы 0+. Они отличаются, и существенно. Кресла группы 0 рекомендуют недоношенным детям или тем, кому показано строго горизонтальное положение. Действительно, такое кресло похоже на люльку от коляски, но с той лишь разницей, что оно имеет внутренние ремни безопасности, т.е. малыш закреплен, и рассчитано на нагрузки при ДТП. 

Казалось бы, все родители должны покупать именно такие кресла для своих только что родившихся деток, но разработчики утверждают, что гораздо лучше, если ребенок будет лежать не горизонтально (180 градусов), а именно под наклоном в 45 градусов, как в креслах группы 0+. В таком кресле спинка отклоняется к горизонту на 45 градусов и малыш принимает в нем так называемое ортопедическое положение, то есть располагается почти как на маминых руках.

Когда малышей поднимают, они инстинктивно принимают это положение, следовательно, оно соответствует их анатомической норме. К тому же в креслах группы 0+ ребенок в машине находится против направления движения автомобиля. Именно так он в наибольшей безопасности при ДТП. Здесь важны боковая поддержка и система поддержки головы. Почему важно именно это?

Считается, что именно голова, а точнее шея, самая уязвимая часть тела малыша. Вес головы в пропорции к телу велик, отчего при столкновении (и даже просто при резких поворотах) шея подвергается серьезной нагрузке. Шея маленьких детей недостаточно крепка, чтобы без последствий перенести нагрузку, при которой голова резко отбрасывается назад, а затем выбрасывается вперед (это обычно происходит при ударе передней части автомобиля). В сиденье против направления движения автомобиля вся тяжесть нагрузки ложится на спину ребенка, и голова не выбрасывается резко вперед. В некоторых странах даже рекомендуется оставлять детей в кресле, установленном против движения до 3-5 лет. В любом случае ребенка следует пересаживать в автокресло по направлению движения авто только тогда, когда его вес превысит допустимые нормы для этого типа сиденья (обычно 13 кг) или когда его голова будет находиться выше спинки кресла (т.е. кресло он перерастет). 

Интересный факт про автолюльки за рубежом

В Израиле, США, также как и в странах Европы, чтобы забрать новорожденного из роддома, молодым родителям необходимо предъявить детскую люльку для автомобиля, к которым, кстати, очень высокие требования и проверка по соответствию сроку годности. За матерью и младенцем приходит кто-то из родственников, показывает медсёстрам автокресло, и только после этого разрешают выписку. Таков закон. Причем это никак не считается ущемлением родительских прав, а воспринимается как цивилизованный способ обеспечения ребенка защитой с первых дней. У нас пока такая практика не введена. Больше того, автокресло может даже быть в наличии, но ребенка из него вынимают после первого же каприза или же для того, чтобы покормить прямо на ходу. Хотя правильнее остановить машину, а уже потом отстегивать маленького пассажира.

К слову, заграницей споры о том, что лучше и правильнее, тоже идут, рассказывает еще один красноярский ортопед Алексей Данилов: «Спросил иностранных коллег по этому поводу. Они говорят: не обращай внимания, мол у них тоже гиперзаботливые мамашки носятся по врачам и ищут правды. В США есть такая компания IIHS — Insurance Institute for Highway Safety — www.iihs.org В Европе её аналог — EuroNCAP. Так вот именно с подачи таких организаций и страховых компаний, после анализа очень большого количества ДТП и краш-тестов с манекенами были разработаны специальные кресла для детей разных возрастных групп, крепления для них и чёткие недвусмысленные рекомендации по их использованию. Детское кресло, а для самых маленьких детская люлька, – лучшее, что изобрели на сегодняшний момент для защиты детей при ДТП. Положение, в котором находится ребенок в люльке, – оптимальное для распределения перегрузок, возникающих при ударе.  При условии, что люлька установлена и пристёгнута правильно. Часто их неправильно устанавливают или не пристёгивают».

Вот у нас и остался вопрос, как разместить новорожденного ребенка в люльку, если он запеленат? Ответ тут один: подготовить на выписку не конверт или одеяло с рюшками, а комбинезон с раздельными ножками или прорезью под ремни (и такие есть). И как мы уже поняли, подкладывать под них никаких пеленок не нужно.

Что говорят Правила дорожного движения?

п.22.9. «Перевозка детей допускается при условии обеспечения их безопасности с учетом особенностей конструкции транспортного средства. 

Перевозка детей до 12-летнего возраста в транспортных средствах, оборудованных ремнями безопасности, должна осуществляться с использованием детских удерживающих устройств, соответствующих весу и росту ребенка, или иных средств, позволяющих пристегнуть ребенка с помощью ремней безопасности, предусмотренных конструкцией транспортного средства, а на переднем сиденье легкового автомобиля — только с использованием специальных детских удерживающих устройств».

Какое наказание предусмотрено за нарушение этих правил?

2 июля 2013 года Госдума окончательно приняла закон, где штраф за перевозку детей без специальных кресел вырос до 3000 рублей. Штраф в 500 рублей не останавливал многих родителей от перевозки не пристегнутых детей. Так что эта мера вынужденная.

Ну а мы надеемся, что купить автолюльку вас заставит не страх получить штраф, а забота о своем малыше.

Автор статьи и фото Анна Гейнце

Источник Сибирский медицинский портал

Читайте также:

Молодым папам на заметку: выбираем первую «тачку» своему малышу

Влияние мультфильмов на развитие ребенка

Posted on by GlavVrach

С 1 сентября 2012 года вступил в силу Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». Его действие направлено на защиту детей от влияния потока негативной информации, разрушающей еще неокрепшую психику и развивающей порочные наклонности. На экранах телевизоров в нижнем углу появился знак, ограничивающий просмотр по возрасту, но содержание мультфильмов не изменилось. Какие бы ярлыки ни клеились, закон ежедневно нарушается, поскольку у культуры – свои законы. Остается открытым вопрос: какие цели и задачи ставит современная мультиндустрия?

Детям нужна сказка

Рассказывание историй – это существенный вклад в развитие малыша, и их влияние сложно переоценить. Раньше детишек воспитывали бабушки на сказках, сейчас их место заняли мультфильмы, освобождая родителям время. Сказка – это тот инструмент, который формирует у ребенка модель окружающего мира, образ друга, героя, врага. Будет ли ребенок заботиться о вас в старости или отдаст в дом престарелых, также зависит от воспитания, в том числе от сказок и от мультфильмов, которые для него приготовили. Вместе с любимыми героями дети переживают, учатся отличать добро от зла, примеряют на себя разные роли и формируют образы для подражания. Так устроена наша психика – человек бессознательно подражает тому, кто ему нравится. Для детей же подражательная манера – один из основных способов освоения социальных ролей. 

Психологическая экспертиза: каково влияние мультфильмов на развитие ребенка

По оценкам исследователей Института современного детства большинство современных мультфильмов не развивают истинные человеческие ценности, а наоборт, сказывается негативное влияние – формируется искаженная картина мира. На российский мультобразах сказывается влияние американской мультиндустрии. Женские образы обладают ярко выраженной физиологичностью, несвойственными для людей чертами лица: огромные в пол-лица глаза, узкая талия, длинные ноги. Влияние западных мультфильмов на развитие детей сказывается в том, в частности, что у мальчиков формируется стереотип именно такой женщины, на которой он захочет жениться, у девочек – искаженное представление об эталоне женской красоты, к которому они подсознательно будут стремиться, недооценивая свою внешность.

Образы таких героинь влияют на развитие у девочек принципов сексуального поведения, они стремятся к тому, чего не бывает, а мальчики ищут того, чего нет. Найдут ли они друг друга? Девушки в мультфильмах прекрасны, независимы и не имеют детей. Влияние таких мультфильмов также сказывается и на образе матери. Среди персонажей зачастую отсутствует позитивный образ матери. Поэзия материнства, первозданная нежность и забота проявляются в основном у героев-животных. Если же на экране промелькнет многодетная мать, то зачастую она выглядит как толстая, неухоженная, сварливая тетка. Женщина лишена романтики и наделена жестокостью.

Высмеиваются такие женские качества, как застенчивость, скромность, непорочность, неторопливость, мудрость. Регулярный просмотр мультфильмов с участием свободных и раскованных женщин косвенно влияет на детородные функции, ведет к их угасанию.

Герои американских мультфильмов – на одно лицо. Одно из средств подмены образов – картинки, раскрашенные в яркие краски. Это способ заставить ребенка реагировать на все яркое. Из-за постоянного мелькания на экране это лицо становится эстетическим эталоном. Унифицированный образ красавицы влияет на сознание ребенка, как нечто доброе, он понимает, что всему доброму надо подражать, но потом к этому образу незаметно приклеиваются различные черты типа распущенности, жестокости и пренебрежения к людям. Негативное влияние в этом случае сказывается на том, что неосознанно эти сюжеты запечатлевает детская душа и будет им следовать. Полюбившиеся героини вдруг скалят зубы, дерутся как обученные солдаты (Фиона из «Шрека»).

В советских мультиках Аленушки никогда себе этого не позволяли и оставались положительными до конца, и влияние таких мультфильмов не содержало негативного оттенка. Сейчас в популярном мультфильме «Маша и медведь», например, главная героиня, на первый взгляд милая и добрая девочка, несет в себе черты разрушительности, нетерпимости, а иногда и жестокости. Подвергаясь влиянию «идеала», дети могут усвоить модель поведения непоседливого, избалованного человечка, который заставляет других действовать лишь в его интересах.

Красавицы вульгарно соблазняют своих возлюбленных, мужчины же ведут себя слишком агрессивно, без конца сражаются и убивают, что способствует развитию агрессивности в целом. С женщиной обращаются грубо и часто относятся только как к сексуальной партнерше, без всякого уважения и обязательств. Поцелуй в советских мультиках сокровенен и только обозначен, в зарубежных – прямо в раскрытые губы. В отечественных мультфильмах героинь не волокут, не лапают – это не целомудренно, в американских – откровенные сексуальные позы. Если ребенок впитает этот стереотип отношений, то о каком развитии взаимоотношений в его будущей жизни может идти речь, откуда взяться уважению и духовной любви, когда демонстрируется лишь сексуальное партнерство. Также нельзя раньше времени показывать сексуальные сцены, это развивает раннее влечение и формирует интерес, который еще долго должен спать. По утверждению психологов, у детей возникает романтический голод. Им необходима сказка, волшебство, загадка, нужны принц и принцесса, а им подсовывают несвежую бабу и мужика-кровопийцу.

Мультфильмы как образ жизни

По результатам соцопросов дети смотрят мультики с самого раннего детства. 60% родителей утверждают, что их дети не сводят глаз с экрана с 1 года. 27% – активно смотрят телевизор уже до года. После трех лет, как рекомендуют специалисты, не начал смотреть ни один ребенок. Не обращая внимания на рекомендации Всемирной ассоциации здравоохранения смотреть телевизор не более 30 минут в день, дети уже до 3 лет смотрят на порядок дольше. Лишь 15% родителей сказали, что просмотр телепередач занимает у малыша менее 30 минут. 50% тратят на это развлечение час в день, а 30% даже полтора.

Воздействие, которое оказывают медиапродукты на совсем маленьких детей, до конца еще не изучено, но уже сегодня психологи бьют тревогу, отмечая у малышей перевозбуждение, агрессию, утомление, нарушение речи, зрения, обмена веществ, дефицит движения, недоразвитие высших корковых функций, торможение собственной активности, гиперактивность и аутизацию. В последнее время появилось такое явление как «экранная аддикция», когда ребенок готов смотреть мультики день и ночь, его сложно оторвать от экрана, он закатывает истерики. Это опасное явление, парализующее волю ребенка, лишает его основной развивающей деятельности: игры, конструирования, рисования. ТВ-картинка подсказывает малышу уже готовое решение, навязывает свое представление, мешая делать открытие самому. Часто мультфильмы используют, как средство успокоить гиперактивного ребенка, но на самом деле, это не развивает усидчивость, а наоборот, говорит о том, что он не может самостоятельно сосредоточиться и сконцентрировать внимание, ему нужен внешний стимул. Так называемое «мультипликационное опустошение» приводит к апатии, снижению общего тонуса, депрессии.

По сути, младенец – беспомощное существо, ничего не умеющий и находящийся во власти своего окружения. Его основная задача – установить контакт с этим окружением, тогда, когда он еще не умет говорить. Научиться устанавливать контакты с людьми невозможно при помощи экрана. Через телевизор ребенок может лишь научиться решать задачи взрослого, поскольку даже детские телепередачи зачатую транслируют взрослые проблемы в детскую жизнь. Находясь в состоянии постоянного цейтнота и страха не «успеть», взрослый передает это состояние ребенку: «учись быстрее, а то будешь неудачником». В результате, дети с момента рождения вместо того, чтобы играть, все время чему-то учатся, надеясь потом стать успешными. Такая ошибочная позиция впоследствии становится образом жизни, который, на самом деле, не является жизнью.

Нарушение психики

Кроме копирования стереотипов поведения, маленькие дети при просмотре современных мультфильмов подвергают свою нервную систему постоянной атаке посредством быстро мелькающих картинок и искаженному аудиоряду. Даже классическая музыка подается в компьютерной обработке, звук получается нечистым, что отражается на формировании музыкального слуха. Кроме того, на протяжении фильма детям предоставлено 40-50 музыкальных тем для прослушивания. Это сильнейшая перегрузка аудиальной системы, вследствие которой возникает рассогласование слышимого и видимого, что грозит не только потерей музыкального слуха, но и отключением слухового канала вообще.

В красочных мультфильмах за 20 минут сменяются 165 эпизодов, 70 тем, 30 видов деятельности, один эпизод в среднем длится 3-4 секунды. Ни один взрослый не сможет представить ребенку за 20 минут 165 предметов и 30 действий. Этой нечеловеческой возможностью обладает только телевидение. В итоге, у младенца возникает перегруженность всех систем восприятия и головного мозга в целом. Фокусировка глаз нормального человека постоянно меняется с близкого расстояние на дальнее и обратно. Во время просмотра телевизора глаз лишен такой возможности, поскольку сфокусирован лишь на одной плоскости. Мышцы перенапрягаются, что ведет к искривлению хрусталика. Также происходит деградация сетчатки, поскольку изображение на экране состоит из множества точек. Изменение яркости объектов на экране – 180 дБ ( в норме 60 дБ), приводит к утомлению глаза. А непрерывность просмотра приводит не столько к инерции глаза, сколько к инерции сознания. Мозгу приходится непрерывно синтезировать отрывки кадров, что значительно напрягает нервную систему. Именно эти данные послужили основание запрета просмотра телепродукции детям до 3 лет. Поэтому маркировка «0+» на видеопродуктах является грубым нарушением возрастных норм.

Каковы задачи современной мультипликации?

Во многих сегодняшних мультиках видны следы ремесленничества и штампа. Прослеживается тенденция к упрощению и обобщению. Многие штампованные мультики, такие как «Лунтик», выполняют лишь дидактическую функцию, например, учат ребенка чистить зубы, делать зарядку, наводить порядок. В плане же обогащения духовного мира этот мультфильм страдает. Кто такой Лунтик? Это существо, свалившееся с Луны, без роду и племени, у него нет родителей, а значит – нет корней. Впрочем, их нет и у остальных персонажей, у бабы Капы и генерала Шера нет ни детей, ни внуков. Не значит ли это, что детей готовят к безоблачной и радостной жизни в одиночку? В «Лунтике» нет действия злых сил, главный герой со всеми обходителен и добр, но нельзя быть добрым со всеми. В реальной жизни нужно вести борьбу за выживание, чтобы понять, кто ты есть. Быть хорошим для всех невозможно, а добро часто познается через зло. Сегодняшние мультфильмы, точные по своей дидактической задаче, абсолютно лишены нравственно-эстетической ценности.

На экранах телевизоров оживают машины, тракторы, паровозы, те предметы, которые по природе своей не могут иметь родителей и детей. И почему-то не могут, как когда-то Паровозик из Ромашкова, радоваться простым вещам, забывая о ежедневной суете. Все-таки советские мультфильмы, по моему скромному мнению, ни с чем не сравнимы. Они в свое время создавались с особым трепетом, проходили жесткую цензуру и способствовали формированию и развитию гуманной картины мира. Если вспомнить свои ощущения после просмотра «Трое из Простоквашино», «Кота Леопольда», «Трям, здравствуйте!», невольно возникает улыбка и какое-то счастье в груди. Это ли не духовное воздействие, когда душа радуется. Красивая экранная жизнь, несомненно, толкает среденестатистического ребенка к поиску такой же жизни. Повзрослев, он хочет все и сразу, но так не бывает. Современные мультфильмы часто не объясняют, что на роскошь надо сначала заработать. Широкая пропаганда шикарного образа жизни вызывает зависть и толкает на воровство, хулиганство, угон и насилие.

С малых лет родители не разрешают детям совать пальцы в розетку, играть с острыми предметами, прикасаться к горячему утюгу, оберегая любимых чад от явной опасности. Почему же не уберегаем от опасности скрытой, от негативного влияния мультфильмов, которое не самым лучшим образом сказывается на развитии наших детей? Запретить смотреть мультфильмы, вообще, навряд ли получится, но можно подойти к выбору мультика правильно, который будет правильно влиять на развитие. Действовать, исходя из возраста ребенка. По большому счету, малышей до двух лет и не тянет к телевизору, пока родители не покажут, как он работает. Мультфильмы желательно подбирать со смыслом и с более спокойной чередой эпизодов и музыкальных произведений. 

 

Просмотр мультфильмов – хороший способ освободить свое время и отдохнуть от ребенка, но не надо забывать, что это может стать способом интеллектуального растления подрастающей личности.

Автор Юлия Савельева

Заикание как причина неправильного воспитания

Диагностика и профилактика общего недоразвития речи у детей

Posted on by GlavVrach

Одной из актуальных проблем на сегодняшний день является проблема речевого развития детей дошкольного возраста. Процент малышей с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Все чаще приходится сталкиваться с темповыми задержками развития речи у детей от 1 до 5 лет. Прослеживается нездоровая тенденция к децелерации. Причины называются разные, среди которых экологический фактор, генетические изменения, ухудшение питания, рост информационных технологий, перегружающих нервную систему, гиподинамия. Для предупреждения тяжелых форм общего недоразвития речи (ОНР) у дошкольников большое значение имеет ранняя диагностика речевых нарушений.

За разъяснениями по этому вопросу я обратилась к дефектологу, директору Центра развития речи г.Томска, кандидату педагогических наук Синдяк Светлане Андреевне.

Общее недоразвитие речи

Общим недоразвитием речи принято считать различные сложные расстройства речи, при которых у ребенка с нормальным слухом и сохранным интеллектом идет нарушение всех компонентов речевой системы: фонетики, грамматики и лексики. Выделяют четыре уровня общего недоразвития речи (далее ОНР).

1 уровень. Безречевые дети. Речь отсутствует, вместо нее лепетные слова, звукоподражания с соответствующими жестами. Например, «би-би» (машина), «ав-ав» (собака) и т.п.

2 уровень. К лепетным словам прибавляются отдельные, хоть и искаженные слова, «атохка» (картошка), «тапики»(тапочки). Но нарушена слоговая структура слова – сокращение или перестановка слогов – «катан» (стакан).

3 уровень. Появляется фразовая речь с элементами нарушения лексико-грамматического и фонетико-фонематического строя речи. Дети вступают в контакт с окружающими, но свободное общение затруднено из-за непонимания детской речи. «Таит ве тува» (Стоит два стула).

4 уровень. Звукопроизношение не нарушено, но нет четкой дифференциации звуков в речи, дети допускаю перестановку слогов и звуков, сокращение согласных при стечении, пропуски слогов. Речь за счет этого – невнятная, артикуляция слабая. Фразовая речь присутствует, но встречаются ошибки в грамматическом и лексическом строе речи. («Большой брат» вместо «старший». «Порезали из бумаги» вместо «вырезали»). Допускаются ошибки в употреблении существительных множественного числа в косвенных падежах, отсутствует согласование существительного с прилагательным («красный бумага»).

Ранняя диагностика ОНР

К группе риска ОНР относятся дети, имеющие в первые два года жизни предрасположенность к нарушению речевого развития. Своевременно принятые меры по выявлению этих нарушений и необходимые коррекционные мероприятия значительно ускорят речевое развитие. Тяжелые формы ОНР появляются на фоне поражения центральной нервной системы у недоношенных, недоразвитых или у детей, перенесших асфиксию, родовую травму, желтуху. Неблагоприятно протекающая беременность матери также может быть причиной ОНР. Уже в первые месяцы жизни у таких детей при комплексном обследовании обнаруживаются признаки отставания в психомоторном развитии, нарушение сна, общая слабость, нервозность. В целях предупреждения отклонений вербального и довербального поведения младенца выделяются пять стадий речевого развития ребенка от рождения до 1,5 лет.

Первая стадия, от рождения до 2 месяцев, сопровождается рефлекторными звуками и криком, вызванными соматическим состоянием ребенка. В крике преобладают гласные звуки с носовым оттенком. Периодично можно услышать г, к, н, но это еще не предшественники фонем. Характер крика и его оценка имеет важное значение в плане диагностики ОНР. У здорового младенца крик чистый, зычный с коротким вдохом и длинным выдохом. У детей с патологией центральной нервной системы крик может быть надрывным, оглушающим или совсем тихим, сопровождающимся всхлипываниями или резкими вскрикиваниями, а может и отсутствовать вообще.

На второй стадии (от 2 до 5 месяцев) у здоровых детей происходит качественное изменение крика, появляется гуление, смех. С трех месяцев в голосе появляются соответствующие состоянию малыша интонации. По-разному ребенок сообщает о своих нуждах, боли, дискомфорте. Крик и покряхтывание постепенно сменяются агуканьем. Звуки гуления с преобладанием гласных появляются как реакция на улыбку и голоса взрослых. К концу второй стадии в гулении появляются редуцированные согласные, которые произносятся на выдохе, тренируя тем самым речевое дыхание. Смех постепенно становится продолжительным, плавно переходя в повизгивание. У детей с пораженной ЦНС крик остается однообразным, без эмоционального оттенка, гуление и интонационная выразительность отсутствуют, или же звуки гуления очень тихие, редкие. Часто наблюдается хаотичное движение конечностями, отсутствие смеха, в крике больше назализованных звуков.

На третьей стадии (от 4 до 8 месяцев) появляется лепет. Постепенно исчезает череда гласных звуков, на смену ей приходят однослоговые конструкции первых слов. Ротовая полость увеличивается, язык становится более подвижным, позволяя производить согласные звуки. К 6 месяцам здоровый малыш начинает произносить гласные в сочетании с согласными с преобладанием гласных на конце слов, например, «мааа», «пааа». У детей с ранним органическим поражением ЦНС лепет отсутствует. Эта стадия очень важна с точки зрения артикуляции, соединение отдельных артикуляционных элементов – существенный механизм для дальнейшего слогообразования и вокального развития.

Четвертая стадия (от 6 до 12 месяцев) характеризуется расцветом лепета и называется стадией «канонической вокализации». Звуки, издаваемые малышом, уже напоминают родную речь, с характерным повторением двух одинаковых слогов «ба-ба», «да-да». Отчетливо слышны звуки: п, пь, б, бь, м, мь, г, гь, к, кь. среди гласных преобладают э, а. К семи месяцам лепет становится социализированным, ребенок слушает других, повторяет звуки, использует голос для привлечения внимания. Лопотанье ребенка становится самостоятельной деятельностью, он начинает понимать обращенную речь, прислушивается к голосам взрослых, пытаясь уловить смысл слов и движений, вычленяет на слух отдельные звуки.

Пятая стадия, от 9 до 18 месяцев отличается большим разнообразием звуков. Малыш может сочетать звуки: согласный с гласным и даже согласный – гласный – согласный. Появляются первые «лепетные слова», имеющие определенное значение. На этой стадии происходит активное развитие понимания обращенной речи, формируется память, ребенок узнает лица близких, знакомую обстановку и с опаской смотрит на незнакомых людей. Разлука с матерью в этот период может развить страх, который влечет за собой отставание в речевом развитие. У детей с патологией, с повышенной нервной возбудимостью реакция на незнакомую обстановку и новых людей выражены в большей степени, что также напрямую сказывается на развитии речи. На этом этапе речевого развития особую значимость приобретает предметная деятельность ребенка со взрослым. У малыша появляется избирательность при выборе того или иного предмета, например, вместо игрушек он может начать играть с кастрюлями. Если в семье недостаточно развито предметно-действенное общение с ребенком, то это в значительной степени может задержать развитие его речи. Поскольку именно в этот период происходит активная дифференциация в зоне Брокка, расположенной в заднем отделе третьей лобной извилины и отвечающей за производство речи. С полутора лет, если у ребенка нет деятельности, связанной с речевым подражанием, трудности овладения родной речью возрастают с каждым месяцем.

Коррекционная работа

На первых двух стадиях развития речи основной задачей профилактической работы, предупреждающей задержку речевого развития, являетсянормализация кормления грудью. Процесс сосания, захватывания соска способствует развитию артикуляционного аппарата. Вместе с этим, важно развивать у ребенка потребность в общении, устанавливать зрительный контакт со взрослым, способность наблюдать за движущимися предметами, улавливать и различать на слух отдельные звуки. У детей с органическим поражением мозга кормление грудью особенно затруднено, но, не смотря на это нужно помогать им захватывать сосок.

На 3-5 стадиях развития речи важно формировать подражательное поведение, предметно-действенное общение ребенка со взрослым, ситуативное понимание обращенной речи. Для этого с малышом проводятся логоритмичные игры: «Ладушки», «Сорока-белобока», «Дай ручку». При этом один из родителей произнося слова, сам показывает движения, затем сопровождает слова действиями ребенка: берет за руки, хлопает его ладошками. Потом взрослый просит ребенка повторить все действия самостоятельно. Развивать лепет можно с помощью игр-перекличек. Сначала взрослый произносит звуки, а потом за ним повторяет ребенок. Все мероприятия проводятся в комплексе, не надо забывать о развитии мелкой и крупной моторики, конструировании, лепке, рисовании, чтении сказок. По мере необходимости ребенку следует пройти специальное лечение.

Важно, чтобы развивающийся человек не просто говорил, но и понимал обращенную и собственную речь. Если речь по той или иной причине отсутствует, нужно оценивать, как ребенок использует жесты и мимику в общении, понимает ли обращенную речь. У нормального здорового ребенка к трем годам словарный запас составляет 250 слов, он использует в речи множественное число существительных и глаголов, строит предложение из трех и более слов, называет свое имя, пол, возраст понимает значение простых предлогов, различает цвета и выполняет двухступенчатую инструкцию, типа «найди красный кубик и положи его под стул». В случае выявления нарушений в развитии речи необходимо обратиться к специалисту, логопеду или дефектологу.

Автор Юлия Савельева

Читайте также:

Нейросенсорная тугоухость

Как приучить ребенка к чтению? Советы опытного педагога

Posted on by GlavVrach

«Дети не хотят читать!», – сокрушается моя мама, учитель русского и литературы с 40-летним стажем. Если уж она, умеющая увлечь Пушкиным и Гоголем даже злостных двоечников, бьет тревогу, значит, дело плохо. Ведь не читая, школьник лишает себя гораздо большего, чем пятерка по литературе. Как же подружить ребенка с книгой и обойтись без назиданий и подкупов?


«Чтение – вот лучшее учение», – говорил Пушкин. Портретик классика с этой цитатой висел когда-то в нашем кабинете литературы. Скоро в этом классе снова будут искать «мысль семейную» в «Войне и мире», сопереживать (а, может, и нет) Обломову, ездить на балы с Онегиным. А мама снова станет Людмилой Алексеевной, будет читать детям любимые главы из «Мертвых душ». Она же знает: многие за лето не поинтересовались, у кого и зачем прохвост Чичиков скупал эти души.

– Объемные произведения читают единицы, – делится мама. – Большинство осиливает только рассказы и что-то коротенькое.

– Когда я училась в школе, тоже не все всё читали. Сейчас хуже?

– Сейчас до детей сложнее достучаться. Они даже в школе «живут» в телефонах и планшетах. Нет, чтоб книгу почитать на своем гаджете, – все переписываются, сидят в «контактах».

Читайте также:

Дислексия: нарушение способности к овладению чтением

Учимся читать правильно

Что дает нам чтение?

Конечно, мама знает, что дети не стали плохими и глупыми. Они стали другими. Сегодняшние пятиклассники не застали времен, когда не было компьютеров и сотовых телефонов. А первоклашки? Они быстрее меня разберутся в смартфоне. Недаром нынешних отпрысков называют «цифровыми детьми». Они привыкли ткнуть пальцем – и сразу получить результат, им сложно надолго сосредоточиться. Включи им старый советский фильм с долгими крупными планами – они уснут от скуки.

Может, чтение для цифровых детей тоже слишком медленный, архаичный процесс? Не знаю. Ясно одно: читать любому человеку скорее нужно, чем нет. Ведь и в наш весь из себя цифровой век не обойтись без качеств, которые развивают книги.Это способность живо мыслить, отстаивать свою точку зрения, уметь убедить и понять других, решать нестандартные задачи. С такими внутренними ресурсами проще войти во взрослую жизнь и потом штурмовать карьерные высоты. Это и так понятно, но оксфордские социологи во главе с Марком Тейлором не поленились проверить. Ученые расспросили 17 с лишним тысяч людей «за 30» об их интересах в подростковом возрасте. Как оказалось, юнцы, которые увлекались чтением, стали более успешными, чем их нечитающие сверстники. Хотя и те не били баклуши: занимались спортом, ходили в театры и музеи, посещали школьные кружки.

А нужны ли доказательства ученых, чтобы сказать, что чтение – это уникальный шанс оказаться там, где никогда не был, открыть новую культуру, другое время, получить хоть какой-то опыт, не ломая собственных дров? Осталось донести это до детей и как-то так «пристрастить» их к книге, будто они родились с томиком Чуковского или Киплинга в руках. Да что уж, хотя бы «Гарри Поттера»!

Читать также:

Приучаем ребенка к книгам

Книги разные нужны, книги всякие важны

Пожалуй, зря я так о «Гарри Поттере». Не самое плохое чтиво. «Плохих книг для детей вообще не бывает», – говорят психологи. Бывают книги не по возрасту и неинтересные именно этому ребенку, подростку. Так что если ваше чадо читает хотя бы журналы о машинах или девчоночьих штучках – это уже что-то. Да, вы в таком возрасте зачитывались научной фантастикой и приключенческими романами, а сыну-подростку интересны только комиксы с «Людьми-Х». А, может, не только? И почему его увлекает именно это? Расспросите, вместо того, чтоб сразу критиковать.

Но ладно «внеклассное чтение», есть ведь еще и обязательная школьная программа. А там – «скучный» Толстой, «депрессивный» Достоевский, «попсовый» Пушкин и еще какой-то Фет! О, как достается иногда гениям слова от юных «критиков». Хотя и они смягчаются, когда видят Толстого в «спортивках», с шуточной цитатой: «Не сдавайся, на 500-й странице откроется второе дыхание». Или когда Чехов предлагает сделать «3 подхода по 7 страниц». Я – о серии картинок, что гуляли по интернету, помните? Там классики литературы в тренерской форме мотивировали молодежь повысить «читательские» нагрузки. Апгрейд удался: авторы нетленок заслужили лайки и репосты. Но до книг их добрались далеко не все: нажать на «сердечко» проще, чем прочесть.

Просто читать – этого мало?

Чтобы все ученики так или иначе освоили главные произведения, педагогам надо изловчаться. У мамы тоже есть свои хитрушки. «Один из ключевых отрывков произведения я задаю выучить наизусть, по другому устраиваю изложение с творческим заданием, чтоб школьник не просто машинально восстановил текст, но и показал, как его понял, – рассказывает она. – И, конечно, выразительно читаю ученикам самые важные отрывки из текста. Читаю всегда с удовольствием, и дети это чувствуют, слушают внимательнее. Я слежу за реакцией класса, комментирую, объясняю, если вижу, что ребята что-то не поняли. Через какое-то время задаю уточняющие вопросы, проверяю, запомнили ли они главное. Если прослушали, возвращаюсь к нужному месту. Такое чтение, с оглядкой назад, с остановкой на отдельных отрывках, называется статарным. Важно, чтобы дети и дома читали именно так, вдумчиво. Ведь бывает, что они и вправду прочтут книгу, а потом (даже отличники) не могут вспомнить ни имен героев, ни основных событий».

Не школой единой

Как бы ни старался учитель, чтоб воспитать в ребенке любовь к чтению, одних его усилий будет мало. Тут многое зависит от родителей. Наверное, раньше вы часто читали сказки на ночь своему малышу. А сейчас читаете ему что-нибудь вслух? Увидеть вас с книгой – бумажной ли, электронной – обычное для ребенка дело? Хорошо, если ответов «да» будет больше. Ведь личный пример – мощный аргумент. Если вы своим примером покажете ребенку, что чтение – это удовольствие, а не повинность, пускать в ход «кнуты и пряники» не придется.

Не заставлять, а увлекать!

Наказывать и подкупать – худшее, что можно придумать. Ладно, если вы время от времени поощряете ребенка за покорение новых литературных рубежей. Но когда «плата» за чтение входит в привычку, этот процесс сам по себе теряет всякую ценность. И не важно, подкупаете вы ребенка деньгами, разрешением подольше погулять или походом куда-нибудь. Другая провальная тактика – заставлять и угрожать: «не прочтешь то, что задали, в выходные будешь сидеть дома /лишишься карманных денег /не пойдешь с друзьями в кино и т.д.». Услышав такое, отпрыск, может, и прочтет то, что нужно, а, может, решит схитрить. Пробежится по краткому содержанию книги, глянет цитаты – вроде как почитал.

В любом случае, читая «из-под палки», книги не полюбишь. Как точно сказал об этом детский писатель Григорий Остер! «Заставлять детей читать нельзя <…> Их необходимо соблазнять, провоцировать ситуацию, когда чтение покажется им увлекательным делом». Так бывает, когда ребенку попадается «та самая» книга, после которой хочется читать еще и еще.

– Мам, а у тебя была такая книга?

– Была. «Остров великанов» называлась. Мне было лет девять, когда твоя бабушка принесла эту книгу из библиотеки. Я и сама туда ходила, выбирала какие-то книжки, листала их и быстро возвращала обратно. Мама это заметила и нашла для меня тот самый «Остров великанов». А потом уж я втянулась. Но не у всех так сразу появляется потребность в чтении. Постигая этот процесс, дети могут испытывать трудности, ощущать внутреннее сопротивление новому и пока сложному. Это нормально.

8 советов, как подружить ребенка с книгой

Итак, приучать ребенка к чтению надо мягко, исподволь. Как это сделать? Вот 8 советов для детей разного возраста.

Чаще читайте ребенку и вместе с ним. Да с чувством, с толком, с расстановкой! Немножко артистизма не помешает.

Не выбирайте только «полезные» книги для совместного чтения. Разбавьте их комиксами, стихами, журналами – всем, что интересно вашему ребенку.

Создайте дома «читальный уголок»: уютное местечко, где было б приятно полистать книжку и поделиться впечатлениями друг с другом. Придумайте, как обустроить уголок. Может, поставить там удобное кресло с пледом, торшер?

Чаще пополняйте домашнюю библиотеку: ходите с ребенком в книжный или скачивайте вместе новое чтиво из интернета. Не спешите выбирать все сами, спросите у чада: «А ты что хочешь почитать?».

Не секрет: подростки гонятся за модой. А чтение нынче в тренде. Гляньте обзоры новых бестселлеров и закиньте «удочку» своему тинэйджеру: «Ты слышал что-нибудь об этой книге? В Сети пишут, что это просто бомба!».

Не забывайте проверенный трюк – заинтриговать! Начните рассказывать ребенку интересную историю, а продолжение пусть прочтет сам.

Собрались с детьми к врачу или в гости на другой конец города? Возьмите с собой небольшую книжку или журнал – скоротаете время с пользой.

Игра – лучший способ сделать любое дело интересней. Устройте дома квиз (модная нынче интеллектуальная командная игра) на тему сказок, фэнтези, древнегреческих мифов. Составьте вопросы по творчеству писателей и поэтов 19 века или любого другого времени. Позовите гостей: чем больше людей, тем интереснее! Устройте баттл: пусть гости сразятся в выразительном чтении басен или стихов. Или вместе прочтут по ролям какой-нибудь уморительный рассказ. А, может, все захотят поиграть в литературного «крокодила»? Тогда пусть вместо обычных слов участники показывают известных книжных персонажей. В общем, думайте, фантазируйте! Чтение нас этому и учит!

Анастасия Леменкова

Что такое «Покемон Го» (Pockemon Go) и как это воздействует на психику?

Posted on by GlavVrach

Покемон Го – это недавно появившаяся игра, где объективная реальность дополняется виртуальной реальностью. Разработчик игры – американская компания Niantic Inc., за которой стоят такие гиганты, как Google и Nintendo. Google разрабатывает (в частности) геоинформационные системы, а Nintendo (тоже в частности) – покемонов. Тех самых покемонов (pocket monsters – «карманных монстров»), что известны большинству наших соотечественников по мультсериалу сомнительного содержания и достоинств, одна из серий которого к тому же вызывала у детей эпилепсию (все это, впрочем, ни в малейшей степени не препятствует победному шествию покемонов в разных формах по миру – и вот новое достижение).

Игра вышла в июле 2016 г., совсем недавно, объективно оценить ее как культурный, социальный, психологический феномен еще сложно – мало времени прошло, мало данных. Но мы все же попробуем, опираясь на те сведения, что имеются к настоящему моменту.

Сначала коротко о самой игре. Игра предназначена для мобильных устройств на базе iOS и Android. Виртуальный мир игры наложен на реальный мир. В виртуальном мире все, как в реальности, только там еще живут покемоны, такие забавные монстрики кислотной раскраски.  Игрок с мобильным устройством (телефоном, планшетом) перемещается по реальному миру, а игра подает ему сигнал, если рядом находится покемон. Т.е. игра, благодаря системе геолокации, знает, где находится игрок, и накладывает на реальность этого места несуществующего на самом деле покемона. Этого покемона игрок может увидеть при помощи видеокамеры своего мобильного устройства. Потом его надо ловить, приручать, тренировать и т.д. и т.п.

Игра, чем весьма гордятся разработчики, также стимулирует социальное взаимодействие между игроками. Оно, правда, несколько своеобразно и заключается в том, что игроки бросают друг другу вызов, заставляя своих покемонов сражаться с чужими. А также игроки могут объединяться в команды и вместе выступать против других команд. Точнее сказать, вступать в команды, потому что их характеристики, отличия и даже названия заданы изначально разработчиками игры. Отличаются они только тем, каких покемонов ловят и какие качества у них тренируют, но при этом изначально в стратегию игры заложен высокий градус соперничества между командами, игроки должны заботиться о «престиже команды» и т.п.

«Покемон Го» стимулирует игроков вкладывать реальные деньги для получения виртуальных преимуществ. Игра уже принесла своим разработчикам баснословные прибыли, Кроме того, появилось множество граждан, зарабатывающих на игре (на игроках) тем или иным образом (они предлагают за деньги ловить или тренировать покемонов, продают свои аккаунты и пр.). Все это не ново, покупка и продажа разных виртуальных преимуществ за реальные деньги присуща многим компьютерным играм – игра «Покемон Го», однако, вывела это на новый качественный уровень.

Без сомнения игра «Покемон Го», в отличие от обычных компьютерных игр, благодаря своей «завязке» на реальности будет в значительно большей степени, по сравнению с обычными играми, способствовать вовлечению игроков в процесс, их заинтересованности. Все то, что мы говорим о влиянии компьютерных игр на человека, будет относиться и к игре «Покемон Го», но с увеличением в несколько раз. Я говорю «будет», потому что пока времени прошло мало, мы еще не видим этого в полной мере.

Наложение реальностей – скрытые угрозы

А теперь попробуем разобраться, чем хороши и чем не хороши «покемоны». Может быть, всем хороши? Высказываются мнения, что игра повышает социальную адаптивность геймеров, так как побуждает их общаться и заводить новые знакомства, а также улучшает здоровье, поскольку в поисках покемонов игроки больше бывают на свежем воздухе и ходят пешком. Да, вероятно, это так.

Однако очевидно, что виртуальная реальность «Покемон Го» накладывается на реальность реальную, но живет по своим правилам. То есть человек, живущий по правилам реальности покемонов, в обычной жизни будет неадекватен. И наоборот. Адекватность – это способность реагировать на окружающий мир так, чтобы с максимальной вероятностью достигать успеха и удовлетворять свои потребности. Так вот адекватность в игре «Покемон Го» противоречит адекватности в жизни. В случае обычных игр, геймер, погруженный в игровой мир, либо живет обычной жизнью, либо сидит за компьютером, – реальности не пересекаются столь очевидным образом, как в случае с «Покемонами», и «конфликт адекватностей» завуалирован. Хотя он, конечно, существует – геймер тратит время, силы и деньги в игровом мире, вместо того, чтобы использовать эти ресурсы в мире реальном. Взамен он получает положительные эмоции от игры. Если он при этом социально адаптирован, т.е. основную долю упомянутых ресурсов оставляет все же для реального мира, мы скажем про него, что все с ним нормально, просто компьютерные игры – его увлечение. Если иначе – он игроман, ему надо к психотерапевту. В запущенных случаях «конфликт адекватностей» даже со старыми добрыми играми приобретает яркие и тяжелые по последствиям формы, например, когда геймер забывает кушать и спать и умирает от истощения или забывает следить за ребенком, и ребенок умирает от голода – такие случаи известны, хотя они единичны.

В случае с «Покемонами» все иначе – игра строится на принципе «достроенной реальности» – реальность жизни дополняется (и искажается) «реальностью» игры. «Конфликт адекватностей» в острой форме становится здесь неотъемлемой частью игрового процесса. Дело не только в том, что человек, гоняющийся за покеменами, выглядит со стороны неадекватным. Несмотря на непродолжительную историю существования игры, уже известно множество случаев, когда увлеченные погоней за покемонами игроки попадают в разные неприятности (вторгаются, куда не следует, теряются, шагают на рельсы, не замечая несущегося поезда, становятся виновниками ДТП, пренебрегают исполнением своих должностных и прочих обязанностей и т.п.). Эти люди живут в «реальности покемонов», для них она важнее реальности настоящей жизни.

Многие ведомства разных стран уже выступили с обращениями, в которых призывают людей не ловить покемонов, находясь за рулем, при посадке в самолет, пребывая на территории режимных объектов и т.п. Это означает признание «конфликта адекватности» и того, что «реальность» покемонов может нанести ущерб реальности жизни. А ведь с момента старта игры прошло совсем немного времени.

Во имя добра или зла?

Что еще. Игра «Покмемон Го» строится на насилии. Да, хотя почему-то этого не замечают в разнообразных хвалебных релизах. Акцент делается на поиске покемонов, с этим связаны все наиболее яркие моменты. Да, это является важной частью игры, но не только это. Ведь покемонов ищут и тренируют для того, чтобы они дрались с другими покемонами – это цель. Давно доказано в многочисленных исследованиях, что компьютерные игры, основанные на насилии, повышают агрессивность и формируют деструктивные модели поведения. В случае с «Покемонами», в силу особенностей игры, все это будет более выражено. Если игрок в «обычной» компьютерной игре терпит поражение от соперника, то он максимум – может обматерить врага в игровом чате, в реальности они не встретятся. В «Покемон Го» все не так.  Уже есть примеры реальных драк за обладание виртуальными покемонами, в том числе с использованием оружия.

Кроме того, сам процесс ловли виртуальных покемонов в условиях объективной реальности будет способствовать у психически неустойчивых личностей перенесению качеств покемонов на реальные объекты (животных, людей). С вытекающим отсюда поведением. А у некоторых вообще смешению обычной и виртуальной реальностей. Также с вытекающими.

Конечно, в отношении последних моментов всегда можно сказать, что это не вина игры, а вина психического состояния конкретного игрока, но игра – провоцирующий фактор. Так же доступность наркотиков – фактор, провоцирующий их употребление, хотя в основе наркомании дефекты личности наркомана, наличие в обществе таких дефектных личностей. Но в итоге и то и другое способствует росту наркомании.  

Далее. С момента появления «Покмемон Го» стали объектом обсуждения конспирологов. Основная мысль – с помощью игры можно следить за вами и собирать информацию о местах, где вы бываете. Скептики возражают – мол, какую секретную информацию даст мировому правительству геймер Вася Пупкин? Сколько часов он проводит, гонясь за покемонами? Как выглядят окрестности его дома, где он их ищет? С кем подружился в игре? Да кому это нужно? Однако вспомним, что ловцы покемонов регулярно проникают в разные места, где быть им не положено (на территории, являющиеся чьей-то частной собственностью, секретные объекты, запретные зоны и пр. – об этом множество упоминаний в новостях), и где почему-то оказываются покемоны. В свете этого конспирологические теории выглядят уже не таким бредом, верно?

Говоря о покемонах как культурном и социологическом феномене следует упомянуть еще как минимум три момента, уже достаточно очевидно обозначившихся на данный момент. Во-первых, покемоны создают индустрию людей, не имеющих отношения к разработчикам, но зарабатывающих на игроках. И вокруг других игр появляются такие люди, но вокруг «покемонов» их будет больше, и они будут заметнее (собственно, не будут, а уже есть). Во-вторых, виртуальная реальность «покемонов» может быть инструментом совершения реальных преступлений. Ловцов покемонов можно заманивать в определенные места, прецеденты уже имеются. Это, пожалуй, новое слово в мире компьютерных игр. В-третьих, покемоны размещаются на территории многих мест, пребывание в которых не совместимо с игрой (на кладбищах, в церквях, музеях и т.п.). Это очевидным образом провоцирует геймеров на нарушение правовых, нравственных, культурных и религиозных норм. Масса примеров тоже в наличии. При этом не вызывает сомнений, что заблокировать определенные территории для размещения покемонов для разработчиков вполне возможно.

Подводим итоги

1. Игра «Покомон Го» создана не для того, чтобы сделать мир лучше, а для того, чтобы обогатить ее создателей. Она их уже обогатила и обогатит еще. Это достаточно очевидный момент, но когда это говоришь, некоторые задумываются, словно раньше этого не понимали. Возможно, создание игры параллельно преследует и иные цели (такие как сбор информации). Также отдельной целью может быть втягивание людей в игровой мир для выключения их из мира реального (рост социальной и политической пассивности).

2. Игра «Покемон Го» обладает рядом достоинств и может быть использована во благо. Однако, оценивая ее как явление, мы обязаны применить комплексный подход, и его применение приводит нас к мысли о том, что игра принесет (и уже приносит) миру больше плохого, чем хорошего. В частности, игра «Покемон Го» способствует развитию игровой зависимости (в значительно большей степени, чем «обычные» компьютерные игры), провоцирует нарушение поведения, психические отклонения, нарушение правовых, культурных и нравственных норм.

3. Игра может быть использована как элемент управления. Управляя размещением покемонов, можно управлять перемещениями игроков. Интересы игровой команды могут быть для игроков важнее интересов своей социальной группы – манипулируя элементами игры, у игроков как минимум можно выработать враждебность к членам своей социальной группы и наоборот.

4. Во многом провокационный характер ряда положений игры «Покемон Го» заставляет рассматривать возможность использования ее создателями как эксперимента, призванного выявить толерантность (терпимость, устойчивость) общества к тем или иным связанным с игрой аспектам.

5. Сейчас уже начинают обсуждаться правовые аспекты игры – насколько правомочно размещение разработчиками игры виртуальных покемонов на территории иных государств, тех или иных объектов, учреждений и т.п. Хотя покемоны и виртуальны (не существуют на самом деле), но они и их расположение влияют на реальные действия реальных людей.

6. «Покемон Го» – первая игра своего рода. Скорее всего, за ней последуют и другие. Будут ли они столь же безобидны? Представьте себе Doom, Warcraft  ли GTA, созданные при помощи «дополненной реальности». Возможно, мы стоим на пороге перемен.

Автор врач-невролог Максим Попов

Как воспитать у ребенка ответственность?

Posted on by GlavVrach

Когда ребенок рождается, родители отвечают за все его действия и поступки, но приходит время, когда он сам может отвечать за некоторые из них. Далеко не все дети моют за собой посуду, собирают портфель в школу и делают самостоятельно уроки. И это не потому, что они не умеют, а просто не хотят брать на себя ответственность и часто не понимают, зачем взрослые навязывают им это. В то время как ответственность – это социальный навык и нужна каждому ребенку для закладки фундамента успешной взрослой жизни. Почему так происходит и как воспитать ответственность у ребенка с 8-9 лет, поговорим с гештальт-терапевтом, практикующим психологом г. Томска Верой Петровой.

Обязательства и ответственность

У каждого ребенка уже с 2-3 лет появляются определенные обязанности, – говорит Вера Петрова, – например, когда он проснулся, должен почистить зубы, переодеться, когда поиграл – убрать за собой игрушки.

Обязанности формируют обязательства, но то, как их будет выполнять чадо, зависит от позиции родителей. Ребенку необходимо объяснять, зачем он это делает. Многие взрослые умеют лишь командовать: «Иди, почисти зубы, убери за собой игрушки, сделай уроки!», но далеко не каждый родитель объясняет несмышленому отпрыску последствия его действия или бездействия. Не прокомментированные обязанности превращаются в бессмысленные обязательства. В результате в жизни подросшего человечка полным-полно обязательств, но он их не выбирал, ему их навязали. Человек становится послушным, но не ответственным. Быть обязанным – своего рода, рабство, а быть ответственным – значит быть свободным и делать самостоятельный выбор.

Еще хуже, когда родители, не дождавшись исполнения команды, начинают сами выполнять за ребенка его обязанности. Многие дети поэтому не хотят взрослеть, не понимают, а в чем прелесть взрослости, ведь ребенком быть выгоднее, когда кто-то делает за тебя. Ни один из родителей не признается, что желал своей кровиночке несчастной судьбы, но многие подросшие дети несчастны во взрослой жизни, потому что еще в детстве их решили права выбора. Нет выбора – нет цели. Ответственность в том и заключается, чтобы человек сам выбрал свой дальнейший путь, пусть методом проб и ошибок. Счастье – ингредиент заработанный, а не полученный на блюдечке с голубой каемочкой. Скажите ребенку: «ты можешь не чистить зубы, но по истечении времени они начнут болеть, почернеют, появится кариес и т.п.», пусть выбирает сам. Если не хочет – пусть не чистит, но, однажды, испытав зубную боль, он поймет, что был не прав, только винить будет некого. Даю стопроцентную гарантию, он сам потом начнет регулярно чистить зубы, и это будет не обязательство, а его личная ответственность.

Как воспитать ответственность

Существует теория, что дети сами выбирают родителей, – продолжает гештальт-терапевт. Кто-то родился, чтобы стать великим математиком, а кто-то – балериной. Задача родителей – не мешать им пройти свой путь. Теория, конечно, сомнительная, но одно могу сказать с уверенностью: дети нам точно ничего не должны! Есть хорошая поговорка: «не воспитывайте детей, они все равно будут похожи на вас, воспитывайте себя». Успешные личности рождаются (или усыновляются) у здравомыслящих родителей. Постоянно жалеть ребенка однозначно не надо, ведь во взрослой жизни встретится много трудностей, цель родительского воспитания – подготовить детей к легкому и самостоятельному преодолению этих трудностей.

Все мы рождаемся зависимыми от пищи, температурного режима, ласки, любви и от тех людей, которые все это дают. Дело взрослых – научить ребенка быть менее зависимым. Близкие люди всегда готовы прийти на помощь, но семья должна научить ребенка брать на себя ответственность. Вот классический пример: мать ходит за детьми по пятам и контролирует, убрали ли они за собой грязную посуду, сделали ли уроки. Если школьник что-то сделал не так, она его наказывает. Лишает компьютерной игры, не дает деньги на сладости, ругает, кричит и т.п. Что будут делать в этом случае дети? В лучшем случае, они все выполнят, чтобы мама отвязалась со своими претензиями. В худшем – ничего делать не будут, а то и огрызаться начнут.

Будут ли они в этом случае ответственными? Конечно, нет. Надо, прежде всего, вернуть детям ответственность, сказать, что их успеваемость и выполнение уроков полностью зависят от них самих. Многие спросят: с какого возраста начать прививать ответственность к учебе? Да с 1 класса. Конечно, надо будет потратить свое личное время, посидеть с ребенком и покорпеть над крючочками и палочками, сложением и вычитанием, чтением и чистописанием. Сначала научить ребенка, как это нужно делать и объяснить зачем. Но постепенно надо отпускать поводья: «теперь попробуй сам». И портфель нужно научить собирать еще в первом классе, а во втором сделать эту обязанность личной ответственностью, забыл тетрадь – отвечай сам.

Мы с мужем оба психологи, – говорит Вера, – уже во втором классе, сказали сыну, что ты сам теперь отвечаешь за свою успеваемость в школе. Свои экзамены мы сдали, а твои отметки нужны для твоего экзамена, хочешь учись, хочешь – нет, если не сдашь, останешься на второй год, и перестали контролировать. Конечно, почувствовав волю, он стал небрежно делать уроки, и успеваемость упала. Звонила учительница, жаловалась и приглашала в школу. На что мы ей прямо заявили, что предоставили сыну возможность отвечать за себя самому. В школе подумали, что мы ненормальные. Но спустя месяц сыну надоело получать двойки, и он сам взялся за ум, за что мы его поощряли походом в кино, поездкой по интересным местам на каникулах. В результате, у него больше не стало обязанностей, а появилась ответственность. Мы перестали спрашивать, сделал ли он математику или русский, а интересовались: как дела в школе, что нового. Он сам нам хвалился своими пятерками, ведь они были заслужены собственным трудом. Если сын не справлялся с каким-либо уравнением, он подходил к отцу, который доходчиво объяснял цель и значение каждого действия. Важно верить в потенциал, который есть, уверяю вас, в каждом ребенке!

Читайте также:

Почему мужчины не хотят брать ответственность?

Боец или ботаник – как воспитать ребенка?

Как заставить ребенка мыть посуду и убирать в комнате

Не буду отрицать, что каждое дело по воспитанию ответственности будет иметь некоторые потери и огорчения, – продолжает психолог. Но это ваш ребенок, и его дальнейшие победы стоят незначительных потерь, таких как грязная на протяжении двух недель комната или таракан, который завелся в недоеденной и заплесневевшей каше. Расскажу о некоторых случаях из моей практики.

Мама никак не могла заставить шестнадцатилетнего сына мыть за собой грязную тарелку и кружку. Горы грязной посуды скапливались у него на компьютерном столе, крошки засоряли клавиатуру. После неоднократных просьб, угроз и объяснений последствий поступка мальчик никак не реагировал и продолжал засорять стол. Тогда мама пошла на кардинальные меры: перемыла всю посуду, оставив на столе одну грязную тарелку с ложкой и одну кружку. Всю посуду она перетащила из кухни в свою спальню, заперла ее на ключ и уехала вместе с папой в отпуск. Деньги на продукты они, конечно, оставили, контролировать ситуацию призвали приходящую бабушку.

Сын сам должен был готовить (или не готовить) себе обед и ужин, но есть только из одной тарелки (на его выбор из грязной или чистой) и пить только из одной кружки. Мальчик себе варил пельмени, запаривал быстрые кашки, наливал молоко в тарелку для приготовления завтрака с хлопьями, посуду не мыл. Но вскоре в его молочном завтраке стал появляться противный вкус прогорклого жира от пельменей, а ко вкусу пельменей примешался кислый привкус прокисшего молока. Не понравилось это отпрыску, и он стал мыть и тарелку, и ложку с вилкой, и кружку. Он сам осознал, что это необходимо и зачем это нужно. Благо бабушка не вмешивалась в эксперимент, а обнаружив изменения, сообщила родителям о их небольшой победе.

Еще один интересный случай. Девочка 14-ти лет не желала убираться в своей комнате. Не помогли разговоры, объяснения, шантаж не давать ей карманные деньги. В комнате юной хозяюшки был полный кавардак: носки валялись на столе вместе с грязной посудой и учебниками, постель не убрана, вещи разбросаны, на полу крошки и мусор. Мама – патологическая чистюля, просто за голову хваталась. После нескольких консультаций, был разработан план действий, а скорее бездействий. Мама объяснила дочери, что это ее комната – это ее личное жизненное пространство, и жить в ней она будет теперь сама, как хочет, мама больше не будет заходить ни с пылесосом, ни с тряпкой. Дочь несказанно обрадовалась, что от нее отстали. В результате она не убирала три недели. На полу скопились груды мусора и грязи, картошку можно было садить. Мама нервничала, но не сдавалась! Дочь со временем стала искать свои вещи: «Мама, а ты не видела, где моя заколка, резинка, пояс, тетрадка, носки и т.п.?» На что мать непреклонно отвечала: «В твоей комнате, разгреби завалы и найдешь!» Дочь упорно не сдавалась.

Читайте также:

Как бороться с детской ленью?

Как гармонично воспитать ребенка?

Прошел месяц (!), девочка уже ступить не могла от беспорядочно разбросанных вещей, а от пыли было нечем дышать. Тут она уже начала юлить: «Я бы убралась в своей комнате, если бы ты купила мне новые наушники». Но родители, не признающие торг, отвечали: «условия здесь ставим мы, а не ты, в комнате ты должна убираться независимо от обстоятельств». Когда в один из дней к юной неряхе пришла подруга и высказала свое «фи» по поводу обстановки в комнате, девочка задумалась. Вскоре слух о ней распространился по всему классу, вот тут и настал момент взять на себя ответственность. Девочка до блеска отмыла свою комнату, а в знак поощрения мама ей разрешила провести вечеринку в ее чистых хоромах, дабы опровергнуть необоснованные слухи. Девочке было очень приятно, что одноклассники похвалили ее за аккуратность. Так собственный труд был вознагражден, а некогда упрямая школьница обрела настоящее счастье.

Был еще интересный случай с будильником. Десятилетний школьник никак не реагировал утром на мамины возгласы: «Вставай, в школу опоздаешь!» Спал и спал. Мама будила через каждые пять минут. Каждое утро проходило в истерике. Проконсультировавшись, мама сказала в один прекрасный день: «Теперь каждое утро тебя буду будить не я, а будильник, который прозвенит только один раз, я не буду даже заходить в комнату, а молча уйду на работу, хочешь спи, хочешь вставай в школу». Сказала – сделала. Будильник звонил ежедневно в 7 утра, ребенок его выключал и продолжал спать дальше, мама молча уходила на работу. Целую неделю малыш опаздывал в школу, просил маму, чтобы она его разбудила, но мама дала слово. На вторую неделю эксперимента неохотно, но сам, ученик стал подниматься с постели и шагал в школу. А потом и сам стал заводить будильник в нужное время, вставая даже раньше мамы, за что поощрялся различными подарками и походом в кафе.

С чего начать?

Родителям я всегда предлагаю начать воспитание ответственности у ребенка с составления списка невыполняемых им обязательств, – резюмирует практикующий психолог. Но прежде всего, проверить, а выполняют ли данные обязательства сами родители, ведь у ребенка перед глазами должен быть наглядный пример. Когда список составлен, поэтапно нужно переходить к прорабатыванию каждого пункта, предварительно объяснив ребенку последствия его действия или бездействия. Обязательно нужно продумать и оговорить систему поощрений, обменять обязанности на права ребенка.

Взрослые люди должны уметь моделировать ситуации, возможно, оставлять ребенка за старшего в случае, когда нужно присмотреть за младшим братом. Также нужно объяснить подростку, что данный его поступок влияет и на вашу жизнь тоже. Не переходить на личности, а пользоваться «я-высказываниями», то есть не обвинять каждый раз ребенка, «ты – не сделал», «ты – виноват», «ты – плохой», а говорить всегда от первого лица: «я была огорчена, когда увидела, что ты не помыл за собой посуду». Будьте решительны и непреклонны. Если поставили условия, исполняйте роль проницательного наблюдателя, ни в коем случае, потеряв терпение, не делайте порученное дело за ребенка. В течение последующих недель плавно переходите от одного пункта списка к другому.

Реакция детей может быть разной от несказанной радости до обвинений и оскорблений, но это всего лишь тактика и защита. Ведь быть безответственным гораздо легче, чем нести ответственность. Реакции может не быть вообще, но вы любите своего ребенка и терпеливо подождете, когда он добьется всего сам и будет счастлив, а вы вместе с ним.

Юлия Савельева

Задайте вопрос психологу

Онлайн. Бесплатно

ЗАДАТЬ ВОПРОС

Синдром дефицита внимания и гиперактивности: советы родителям

Posted on by GlavVrach

Невролог поставил вашему ребенку диагноз СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности)? Не огорчайтесь столь сильно, все можно подкорректировать. Этим синдромом в свое время страдали Черчилль, Моцарт, Эйнштейн, Эдисон. Неусидчивые дети часто наделены хорошей интуицией и творческим мышлением, а при хорошей совместной работе родителей, врача, педагога и психолога можно добиться хороших результатов. Советы дает психолог томского детско-юношеского центра Елена Акимова.

Симптомы синдрома дефицита внимания

Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) – непростое для диагностики нарушение, диагноз ставится после 3 лет, симптомы ярко проявляются до 7 лет, в школьном периоде сохраняются остаточные явления. К подростковому возрасту у 70% детей наблюдаются некоторые симптомы синдрома, которые позже сохраняются у 2/3 взрослых. По статистике подростки с подобным синдромом отличаются асоциальным поведением, злоупотребляют алкоголем, наркотиками, большинство детей не заканчивают школу. Среди взрослых 20% проявляют физическую агрессию, часто попадают в автокатастрофы, склонны к суициду. Основными симптомами синдрома дефицита внимания являются:

Неусидчивость, беспокойство в движениях. У ребенка, словно моторчик внутри, он не может регулировать свое поведение, все время ерзает, подскакивает, бежит. Такие дети обычно спят меньше, чем нормальные дети с самого рождения. Не умеют тихо играть, совершают много лишних бесцельных движений.

Нарушена целенаправленность и концентрация внимания. Малыш не обращает внимания на детали, не заканчивает начатое дело, даже когда остаются последние штрихи. Избегает контакта «глаза в глаза», тяжело сосредотачивается, не умеет слушать. Выбирает занятия, которые интересны лишь ему, но может также легко, как начал, бросить это занятие. Часто отвлекается, не любит выполнять «трудные» задания, которые требуют умственных усилий. Не умеет выполнять инструкции, состоящие из нескольких шагов, при выполнении односложных заданий допускает много ошибок.

Инфантильность в поведении, резкие нервные выпады, агрессивность, проблемы в интеллектуальной деятельности, трудность коммуникации с окружающими людьми.

Заниженная самооценка. Ребенок думает: «со мной что-то не так, почему другие дети могут сделать, а я нет». Возникают депрессии, поэтому важно поставить диагноз в раннем возрасте для предупреждения вторичных отклонений: тревожности, агрессии, зависимостей, суицида.

Причины гиперактивности детей

Принято считать, что синдром дефицита внимания и гиперактивности – проявление современное, однако оно было и раньше. Большинство родителей детей с этим синдромом в детстве демонстрировали похожее поведение. Можно констатировать, что во многих случаях (75%) синдром дефицита внимания и гиперактивности носит наследственный характер. Единой причины появления данного расстройства ученые так и не нашли. Были выдвинуты предположения, что провоцирующим фактором является легкое повреждение мозга по причине разных вредных воздействий во внутриутробном, перинатальном и постнатальном периодах. После рождения ребенка возникновение симптома СДВГ обусловлено разного рода инфекциями. В 93% случаях гиперактивность вызвана повреждением коры правого полушария.

Влияние пищевых добавок и консервантов

В последнее десятилетие многими учеными были выдвинуты также другие точки зрения о природе происхождения данного заболевания. Одна из версий: воздействие искусственных пищевых добавок, консервантов и красителей в продуктах питания, в частности сахарозы и салицилатов. В нашей стране эта проблема возникла в связи с большим импортом детского питания, не прошедшего сертификацию. Однако после тщательного исследования версия о влиянии пищевых добавок и сахарозы считается преувеличенной. Но было замечено, что при использовании низкосалицилатной диеты Файнголда поведение легковозбудимых дошкольников улучшилось. Данная диета исключает из рациона продукты с искусственными красителями, синтетическими подсластителями и продукты, содержащие натуральные салицилаты: маслины, жасмин, кофе, апельсины, земляника, яблоки, абрикосы, слива, вишня, малина, крыжовник, виноград, изюм и др.

Влияние окружающей среды

Одна из причин – воздействие неблагоприятных факторов окружающей среды. Экологическое бедствие, которое сейчас переживают все страны, несомненно, оказывает определенное влияние на рост нервно-психических заболеваний. Мы вдыхаем все больше диоксинов – сверхъядовитых веществ, образующихся при обработке и сжигании хлорированных углеводов, применяющимися, как в промышленности, так и в домашнем хозяйстве. Отравление газами приводит к канцерогенному и психотропному действию на организм ребенка во внутриутробном периоде. А загрязнение окружающей среды солями тяжелых металлов (молибден, кадмий, соединений цинка и хрома) ведет к врожденным аномалиям расстройства ЦНС. Установлена связь синдрома дефицита внимания и гиперактивности с интоксикацией свинцом, который содержится в выхлопных газах и промышленных красках, использующихся при ремонте помещений. Из лекарственных средств очень опасныбарбитураты, бензоадизепины.

Родовые травмы

В последнее время среди многих врачей бытует мнение, что синдром дефицита внимания и гиперактивности отягощен неблагоприятным акушерским анамнезом. Прокол плодного пузыря во время родов, стимуляция схваток искусственными гормонами: окситоцином и простагландинами – все это приводит к родовым травмам, вследствие которых возникают неврологические патологии.

Социальный фактор

К социальным факторам возникновения СДВГ относят следующие: неполная семья, низкий уровень образования родителей, частые конфликты в семье, материнская и социальная депривация, некорректное воспитание, педагогическая запущенность.

Помощь родителям

Лечение (коррекция поведения)

Погооворим о том, в чем же заключается лечение, коррекция синдрома гиперактивности. Родители детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности должны понимать, что их ребенок на особом положении, – говорит Елена Акимова, – надо быть хорошим адвокатом своему малышу, ему следует помочь. У непоседы всегда появляются какие-то новые идеи, занятия, у него богатое воображение, но он не может ответить на три вопроса подряд или сделать что-то быстро. «Не спеши», – положа руку на плечо, если он снова отвлекся, говорит мама. Чтобы вернуть и сконцентрировать внимание, надо сделать занятие более увлекательным и разнообразным, таким детям трудно делать скучную работу. Им необходима индивидуальная помощь, они эффективнее работают под наблюдением и контролем взрослого, нуждаются в наставнике. Родители должны быть готовы встать на место сына или дочери, посмотреть на себя их глазами, верить в успех малыша, контролировать свои чувства и эмоции.

Во время занятий с ребенком родители не должны давать ему слишком большую нагрузку. Все задания необходимо разделить на три коротких периода. Гиперактивные дети наиболее продуктивны в первую половину дня. Требуя привлечь к себе внимания, они нуждаются в более частых поощрениях, похвалах для ощущения чувства собственного успеха. Не следует быть слишком строгим к аккуратности ребенка. Все задания необходимо делать несколько раз вместе с малышом, чтобы закрепить новые навыки. Избегать многоступенчатых инструкций, ведь ребенок не может долго удерживать внимание. Заранее нужно проконсультироваться с педиатром, который назначит медикаментозное лечение, а также с психологом, который поможет составить план управления особым ребенком.

Родителям необходимо прийти к единству требований, структурировать собственное время, выработать строгий режим дня и не нарушать его. Если взрослые в семье страдают немотивированным поведением, частыми сменами настроения, провоцируют конфликты, не уверены в себе или страдают от чувства вины, то им самим нужно обратиться к психологу, возможно, угроза для их ребенка кроется в их поведении. Родителям придется постоянно объяснять другим взрослым: воспитателю в детском саду, учителю в школе и другим, что их ребенок имеет некоторые трудности в выполнении заданий, не надо стесняться, так как от этого во многом зависит развитие ребенка в дошкольном и школьном учреждении. Родители всегда должны быть в курсе всех акций по оказанию помощи, можно создать группы, состоящие из родителей с аналогичными проблемами. В группах работа идет гораздо эффективнее.

Взрослые должны определить, что в поведении ребенка больше всего настораживает. Первым этапом к изменению поведения ребенка является составление совместно с психологом плана общения с ним. Даже очень занятые папы и мамы должны находить 10-15 минут в день, чтобы выслушать своего ребенка, понаблюдать, что он делает, вникнуть и поддержать. Научиться бороться с нежелательными проявлениями отпрыска не только с помощью наказания, но и посредством невмешательства в его действия. Например, ребенок расшвырял игрушки, не спешите их подбирать, пусть потом сам поищет не на место положенную вещь. Если он без разрешения на велосипеде выскакивает на проезжую часть, запретите ему на какое-то время пользоваться велосипедом. Почаще используйте в качестве наказания спокойное сидение на одном месте.

Вашему ребенку трудно завести друзей и поддерживать дружбу – помогите ему и в этом, – советует Елена Акимова. Он не обращает внимания на реплики товарища, не может поддержать совместную игру или вмешивается в чужую игру, не соблюдая ее условий, нужно помочь наладить отношения со сверстниками. Дружба для ребенка с СДВГ является важным фактором для достижения успеха, а неудачи снижают самооценку. Придется организовать совместную деятельность с другом: общий выход в песочницу или в театр. Если страсти в общении с друзьями накаляются, надо сделать перерыв в общении. Понаблюдайте за своим ребенком во время общения с товарищами, заметив хорошие проявления с его стороны, наградите его, например, дополнительным просмотром мультфильма. Следует оградить малыша от игр соревновательного характера или требующих выполнения ряда недоступных его понимаю заданий. Полезна двигательная активность, например, равномерный бег.

Если родители обнаружили какую-либо связь между употреблением определенных продуктов и изменением поведения малыша, то можно исключить их из питания. Распорядок дня должен быть твердым, система вознаграждений гибкой. Например, за успешное, без переключения внимания выполнение задания можно разрешить пригласить друга или посидеть 30 минут за компьютером. Не стоит давать только директивные указания: «ты обязан сделать вот это», тон должен быть мягким доброжелательным. Указания можно давать не только устно, повесьте на стену четкий перечень, пусть он их видит. Со временем список обязанностей нужно расширять по мере того, как ребенок научился справляться с предыдущими. Прежде, чем он приступит к выполнению новой обязанности, следует показать ему, как это делать, и убедиться, что у него есть все необходимое для выполнения задания в срок. Договаривайтесь о сотрудничестве: «если ты три дня подряд придешь без опоздания в школу, то я разрешу тебе пойти в кино» и т.п. Если непоседа страдает забывчивостью, не стоит устранять ее последствия, например, убирать за него вещи или мыть посуду, он должен это сделать сам.

Опыт показывает, что осведомленные родители намного лучше подготовлены к жизненным трудностям и легче справляются. Будут ли результаты? Раньше считали, что гиперактивность проходит с возрастом. Становясь взрослым, ребенок перерастает свой недостаток. Это мнение несколько ошибочно, поскольку специалисты были сосредоточены на гиперактивности как на главном признаке. Сейчас основным симптомом стало – нарушение внимания. Гиперактивность, действительно притупляется с возрастом, а недостаток внимания имеет склонность к обратному развитию в меньшей степени. Надеяться на время в данном случае нецелесообразно, а затраченные усилия всегда принесут результаты. Не надо забывать также, что воспитание – процесс постоянный, последовательный и непрекращающийся.

Юлия Савельева

Инклюзия – это мы! Детские лагеря для особых детей

Posted on by GlavVrach

В этом году инклюзивный лагерь для особых детей, проведенной общественной организацией  «Право на счастье», прошел более удачным, чем все. Во-первых,  этот лагерь поддержало Министерство образования Красноярского края. И выделило на 6 дней  места в лагере «Зеленые горки». А это значит, не надо было организаторам искать деньги и место, куда бы разместить  мамочек с особыми детьми, ведь среда должна быть подготовлена.  Среди мам есть детки с диагнозом ДЦП, поэтому им сложнее спуститься с 3 этажа  в корпусе, который не знает слово «пандус».

Второе, фонд Натальи Водяновой «Обнаженные сердца » провел конкурс проектов, и этот проект выиграл и получил грант. А это значит, одни из лучших специалистов  России прилетели для работы с детьми к нам в лагерь. А еще, что в лагерь, кроме нейропсихологов, приедут  керамисты, дизайнеры. К тому же часть ребят, которые делали культурную программу для особых детей, приезжали в лагерь бесплатно. Огромное спасибо студии «Облака» за ее песочные чудеса, «Ньютон-Парку за  эксклюзивное шоу, спасибо ребятам-кинезиологам, что  занимаются с лечебными собаками. Всего в лагере побывало 43 человека. Этот лагерь семейный. Поэтому с детьми были и их мамы.

В Красноярске это не единичный лагерь.  До этого в лагере «Гренада» проходил инклюзивный лагерь. Но там акцент был на  сбор особенных детей.

инклюзивный лагерь

В лагере «Право на счастье» 

Утро

Утро.  Катя радостно открывает дверь в нашей комнате и улыбается своей лучезарной улыбкой. У Кати синдром Вильямса, или, другими словами, «заболевание  эльфов». Это генетическое заболевание. Процент 1 к 8000. Мама говорит, что он коснулся ее чуть-чуть.

– Так. Доброе утро! – говорит Катя. – Не заправляйте постель! Оставьте все как было! Мне очень нравится вам помочь!

В этом вся Катя. Она – открытие этого сезона лагеря. Таких удивительно нежных, добрых, чутких детей я никогда не видела. Она всем хочет безвозмездно помочь. Всех накормить. Такая мамочка заботливая. А ведь Кате всего 12 лет. Мне кажется, Катя не знает, что такое лень. Готова  круглосуточно помогать, помогать и помогать.

– Ой, она у меня дома  все перестирает, все вымоет.  Дома приходишь – чистота, – рассказывает мама.

Глядя на Катю, мне кажется, что это мы все равнодушные и заболевшие. А Катя – это настоящий ребенок индиго. Такой, какой должен быть человек. Добрый, любящий и неравнодушный.

Жаль, нет возможности показать, как Катя легко нянчилась с парализованным Семой Никулиным и Ваней Орловым. Снимала с их ног ботиночки, надевала кофточки.

– Вы знаете, был такой случай у нас во дворе. Мужчина огромный, в большой коляске, инвалид, не мог заехать на пандус. Все взрослые шли и опускали вниз глаза. Как-то было очень неудобно им. И только Катя, увидев, как неуклюже карабкается по пандусу мужчина, с первого раза помогла и вкатила тяжелую коляску в подъезд.

инвалиды инвалиды

Обед

Ванечка Орлов похож на бревнышко. Он не ходит, не стоит, не сидит. И даже посмотреть  на  человека ему трудно. Голова у него задрана всегда вверх, поэтому шея у Ванечки толстая, мужская, в объеме, как голова. Его мама Наташа Орлова – лихая. Странная характеристика, но она так лихо справляется с сыном, успевает воспитывать еще одного маленького сыночка, успевает работать и сама пишет кандидатскую по психологии. Она ничего не боится и не верит депрессиям. Что за клубок диагнозов у Вани, мне не известно, мне неудобно было спрашивать.

Когда маме надо куда-то выйти, в туалет или за едой в столовую, она кладет Ваню на пол. И Ваня покорно ждет. Вообще он больше мычит, если что-то ему не нравится. А разговаривать он не умеет.

Как-то в обед никто не остался с Ваней и я взяла его на руки.

– Ванечка, – погладила я его по голове рукой.

Но Ваня никак не отреагировал.

«Наверное, у него поражен и мозг», – подумала я. «Что же делать? Буду петь ему песни». И я начала петь. Мальчик слушал.  Но когда я случайно перепутала слова, он вдруг… засмеялся.

– Надо же! Он реагирует.

Тогда я стала петь песни: «бегемот в розовых сапожках…». Ваня еще больше засмеялся.

Пришла мама.

– Наташа, у него сохранен интеллект?

– Да! Он любит очень, когда я читаю сказки. Или слушает сказки и песни.

Надо же! А я вот ничего не знала. Мне казалось, что передо мной ребенок никак не реагирующий. Как же я, на своем примере, глуха. Любое существо чувствует. А тут мальчишка, у которого сохранен интеллект и мозг ребенка 9 лет… Теперь я каждое утро буду здороваться с Ваней!

инклюзивный лагерь дети-инвалиды

Полдник

Идет дождик, и у нас в лагере конфликт: мамочка ребенка ДЦП и обычной девочки хочет уехать  домой. Мама написала письмо, что в лагере,  который называется инклюзией, нет самой инклюзии. И вот мы с ней разговариваем.

– Понимаете, – говорит мама, – я была в больнице, я видела, как все врачи реагируют на моего ребенка. Тут же дети здоровые не видят моего ребенка…не замечают.

Остальные мамы шокированы. Как нет? Сколько мероприятий, объединяющих всех детей.

«Инклюзия, – подумала я, – это нужно больше для здоровых людей! Именно нам надо учиться как вести с себя с теми детьми, которые другие, не такие как мы».

инклюзивный лагерь инклюзивный лагерь

Этот день был переломным в лагере. Все собрались, чтобы написать кодекс чести. Что мы должны не забывать и помогать другим. Хотя, если честно, мы это уже давно делаем. Я имею в виду здоровых детей.  Ведь для здоровых детей ты на минуточку особый ребенок, а потом в игре ты свой, и уже  никого не смущает, можешь ты бегать или ползать – ползи, не сиди на месте!

Поэтому-то после лагеря есть  очень и сильные подвижки в  развитии у особых детей. И чисто физиологически, и чисто эмоционально. Дети особые тянутся за здоровыми, а здоровые понимают особых.

– А мамы с детьми ДЦП – они вообще с другой планеты. Они жестче и требовательней. Им же приходится, как ломовым лошадям, таскать детей на себе. И психика меняется, – замечает мама с ребенком-дауном. – Вот мы всему рады!

–  Кстати, диагноза ДЦП фактически не существует. Это устаревший термин. В реальности это инсульт, перенесенный в детстве. В итоге это достаточно большая группа детей с самой различной симптоматикой Помочь им можно. Но в основном лечение может быть достаточно успешным, если начато до года. И обычно целой группой специалистов. А в силу различной симптоматики еще должно быть строго индивидуальным, – делится другая мама.

дети-инвалиды 

Ужин

Светит солнце. И дети везут с ужина коляски с парализованными детьми. Скоро мы разъедимся,  и Настенька, у  которой ЗУР горько плачет, не хочет, чтобы мы все разъезжались.

– Вы такие хорошие! Я вас люблю! – обнимает она всех девочек. – Я так не хочу в школу. Я хочу здесь!

Настя за два лагеря раскрылась. Лиза тоже плачет. У Лизы полная глухота, но ей поставили слуховой аппарат, и теперь Лиза слышит. Но очень стесняется.

В лагере Лизино стеснение куда-то исчезло. И она легко дает интервью «Енисей ТВ». Она говорит плохо, тихо, но уверенно! Потому что никто не  цепляется вниманием, как говорит Лиза, как в городе. Поэтому у нее все получается.

– Мы вас очень любим! – кричат дети друг другу в автобусе. Кто на машинах, кто на автобусе покидают «Зеленые горки». Им так  было здорово вместе!

инвалиды В инклюзивном лагере

Автор лагеря Надежда Болсуновская: «Наш инклюзивный лагерь в этот раз особенно сильно получился про смыслы и ценности. Про новые нормы, которые мы еще только присваиваем. Про то, как важно уметь смотреть по сторонам и подмечать те моменты, где требуется участие! Не закрыть дверь перед носом колясочника, а помочь придержать, помочь заехать, съехать… Не смеяться над человеком с трудностями в речи, а наоборот помочь преодолеть. И как классно видеть, когда дети вдруг осознают это! Это взрыв мозга, и ты понимаешь, что не можешь поступать иначе. Вчера в лагере дети много говорили, что именно этому они научились, став добрыми проводниками добра, и сейчас эта норма жизни». 

Вот Маша издалека бежит, чтобы открыть дверь Семе на коляске, а Сашка, несмотря на всю тяжесть коляски, добровольно тащит ее, ведь Сашка – настоящий мужик, как он сам себя называет. 

И они делают это просто так, чтобы просто сделать добро другому и помочь стать капельку счастливее! Они просто не могут по-другому: установка на добро стала нормой жизни!

Автор Дарья Мосунова

Любимая моя мама, как же сильно я тебя люблю (всем мамам посвящается)

Posted on by GlavVrach

Молодая девушка только вступила на путь материнства. Держа малыша на руках и улыбаясь, она задумалась: «Долго ли будет длиться это счастье?» И ангел сказал ей: «Путь материнства долог и труден. И ты состаришься, прежде чем достигнешь конца его. Но помни: конец будет лучше, чем начало».

(Притча про маму: «Мама – самый первый и главный в жизни Учитель!»)

Я, кажется, только теперь стала понимать смысл поговорки «маленькие детки – маленькие бедки». Беды не потому становятся большими, что взрослые сын или дочь делают много глупостей, а потому что с каждым годом у мамы все меньше возможностей вовремя подстелить соломку и контролировать ситуацию. Они вырастают и уходят из семьи, но никогда не уйдут из любящего сердца матери. И чем больше трудностей встречается на их пути, тем больше болит материнское сердце.

Я уже взрослая!

семьяОтшумел выпускной бал у старшей дочери. Подумать только, дети, которых я знала с ясельной группы, стали взрослыми. Это уже не маленькие карапузики, а красивые и статные юноши и девушки. Они гуляют отдельно от родителей. Нам же остается смотреть на них со стороны и любоваться, вспоминая 1 класс, первые двойки и родительские собрания. Беседую с мамами. Одна из них вздыхает:

– Говорю ему: «Ваня, пойдешь гулять – будь осторожен на улице».

– Мама, мне уже 18 лет, я и без тебя все знаю.

Другая рассказывает:

– Уехали с мужем в Тайланд, приезжаем, а у нас кровать в спальне сломана. Спрашиваю у дочери, что вы тут делали?

– Мама, ко мне приходили друзья, и Костя случайно наступил не в том месте, она и сломалась. Что ты так на меня смотришь? Я уже взрослая и имею право проводить время, как хочу.

Что остается родителям, ведь уже не возьмешь ремень, не поведешь за ручку, а с горечью понимаешь: да, по паспорту им 18, но по факту лет 13, а в душе матери и того пять. Приходится мириться и затаив дыхание наблюдать, надеясь на лучшее. Школа окончена, и закончен огромный этап чуткого материнского руководства.

Сила материнской любви

Когда рождается ребенок, каждая мать знает, что будет растить и заботиться о нем. Сначала он пойдет в детский сад, потом в школу, потом в университет, а что потом? На этот вопрос, пожалуй, не может ответить ни одна мать. В идеале он должен стать хорошим специалистом, найти высокооплачиваемую работу, жениться или выйти замуж, нарожать внуков… Его будущее во многом зависит от того, как он провел детство. И любая мама приложит все имеющиеся силы, чтобы ребенок хорошо учился, будет переживать за его неудачи и промахи. Чем больше трудностей на его пути, тем материнская любовь сильнее. Она живет в каждой детской слезинке, в запахе выстиранной рубашки, внутри задорного смеха, в бережно подготовленном докладе, превращается в прохладную руку на лбу во время простуды и в крепкую руку, когда нужно подняться на гору.

Удивительным образом мама растет вместе со своим малышом. Учится преодолевать препятствия, быть смелой и отважной, заботливой и нежной. Материнская любовь – священна. Потому как она безусловна. Еще ее называют космической, она – истинная. Ничего маме не нужно взамен, воспитывая ребенка, она учится самому главному – отдавать. Ведь именно с этой целью человек был послан Богом на землю. Мамы справились! Поэтому для каждого человека мама – добрый ангел-хранитель, она всегда рядом и живет в сердце.

Мама любит своего ребенка, потому что в нем – ее часть, та лучшая часть, за которую не стыдно. Эта часть себя в ребенке не спала ночами, готовила поделки, звонила первоклашке: «Ты покушал?», срывалась в школу по первому звонку медсестры, когда нужно ругала, делала уроки до полуночи и штопала разорванные джинсы. И эта нелегкая работа навсегда остается в сердце, но, тем не менее, позволяет гордиться собой. Мать выросла как личность и обрела зрелость благодаря самому любимому существу на земле. Вот почему для мамы даже сорокалетний сын остается пятилетним ребенком, это ее лучшее воспоминание о наполненной смыслом, насыщенной жизни. Это еще одна школа, которую помог окончить ребенок. Растет ребенок – крепнет материнская любовь. И чем больше ему лет, тем сильнее привязанность, ведь по прошествии 18-20 лет взаимодействия из памяти просто так ничего не сотрешь и не выкинешь. Наконец-то я стала понимать свою маму, которая, невзирая на возраст, беспокоится обо мне, как о маленькой.

Станьте другом своему ребенку

Ошибки детей – это и ошибки мамы тоже. Поэтому важно не переборщить с любовью и не превратить ее в гиперопеку. Также не стоит оставаться равнодушным к нуждам детей. Найти золотую середину – тонкое искусство, но это тоже мамина задача. Материнский труд не оплачивается, но тем он и ценен. Есть одно древнее высказывание: «Когда вашему сыну или дочери исполнится шестнадцать лет, станьте для них другом. Не будьте для них учителем. Не говорите, что они должны или не должны делать, а разделяйте их трудности». Чтобы продолжиться в своем сыне или дочери это одной из главных условий: мама – сначала учитель, а потом лучший друг. Тогда отношения будут крепнуть долгие годы и обретут новый смысл. Дети с возрастом оценят все мамины труды. Их благодарность – счастливый удел матерей, а успехи – лучшая награда. Так и в притче про маму – перед смертью она сказала: «Я достигла конца моего пути. И теперь я знаю, что конец лучше, чем начало, поскольку мои дети могут идти сами, а их дети – за ними». И дети сказали: «Мама, ты будешь всегда с нами, даже когда пройдешь сквозь врата смерти».

P.S. На выпускном вечере я дала волю слезам. Неужели эта красивая девушка моя дочь? Та белокурая пятилетняя девочка с распахнутыми голубыми глазами и открытым ртом, которая так жадно впитывала сказки? Прошли годы, а глаза так и остались распахнутыми, и рот периодически открывается от удивления. А ведь это я сделала тебя такой. Вместе мы прошли этот нелегкий путь. И по праву твою золотую медаль я могу считать своей медалью. Это лучшая награда за труд. А что дальше? Опытные мамы делятся: «Теперь будешь переживать за каждую сессию!» Конечно, буду, и с удовольствием, ведь дети – это память о молодости и живое присутствие в сердце. 

Автор Юлия Савельева

Дети из неполной семьи: какими они вырастают и как быть одиноким матерям

Posted on by GlavVrach

Счастливый ребенок, полноценная личность вырастает тогда, когда есть мама и папа, и они живут в любви и согласии. Но что делать, если нет согласия или вообще нет папы? Как ни печально, но сегодня каждый третий брак распадается, сотни тысяч детей переживают семейный крах. Как отражается на детях развод родителей и как им «выкарабкаться» с наименьшими потерями для неустойчивой психики, поговорим с психологом Центра профилактики девиантного поведения «Альтернатива» г. Томска Ольгой Синюкиной.

Почему развод?

– Неполная семья для ребенка на сегодняшний день – это норма жизни или очень плохо?


– Воспитать хорошего, порядочного человека можно и в неполной семье, – говорит психолог, – все зависит от условий, в которых растет ребенок. Нередки случаи, когда есть и мама, и папа, но они живут, как кошка с собакой, или совсем не интересуются друг другом, а вместе только «ради ребенка». Хочешь не хочешь, а ребенок, как лакмусовая бумажка: меняет поведение в зависимости от среды обитания. Или, например, папа злоупотребляет алкоголем, проявляет насилие по отношению к домочадцам, конечно, в этом случае малышу лучше жить хоть и в неполной, но спокойной семье. В любом случае, если родители заметили какое-то отклонение в поведении ребенка, агрессию, замкнутость, слезливость, заносчивость, – причину надо искать в собственных отношениях. Женщины более эмоциональны, поэтому они глубже и сильнее переживают разлад. Как бы они ни старались скрыть свое расстройство, дети чутко улавливают настроение матери. Даже грудной малыш чувствует мамин стресс: у него чаще бьется пульс, замедляется реакция, наблюдается потоотделение.

Очень важно, почему произошел развод, и кто остался в семье. Возможно, это смерть одного из родителей, или папу посадили в тюрьму. Чаще всего с ребенком остается мама, а папа живет отдельно. В этом случае тоже есть разница: причина в пьянстве, измене отца или они «просто не сошлись характерами». Будет ли отец после ухода общаться ребенком, каким будет качество этого общения. Дети из неполной семьи обычно более ранимы, уязвимы, но при правильном подходе к воспитанию есть в неполной семье свои плюсы. Ребенок вырастает более самостоятельным, поскольку после ухода отца часть ответственности перекладывается на него. Маме тоже приходится нести персональную ответственность за воспитание, так как списывать вину за промахи уже не на кого.

Отсутствие отца по-разному сказывается на мальчиках и на девочках. У мальчика нет перед глазами стереотипа мужского поведения, а значит, нет самоидентификации. Поэтому мальчишки берут за образец женское поведение, вырастают инфантильными, слабыми и социально неактивными. У девочек отсутствует представление о полоролевом поведении мужчины и женщины в семье. Считается, что мать в семье отвечает за создание эмоционального климата, а отец формирует систему ценностей, самооценку и правила поведения в обществе. Дети, выросшие без отца, страдают в отношениях с окружающими людьми, особенно с противоположным полом. Если в семье несколько детей, то развод родителей переживается гораздо легче, чем у единственного ребенка. Переживания здесь компенсируются общением и общим «проживанием горя». Свою тревогу и агрессию братья и сестры могут выместить друг на друге, снижая вероятность нервных срывов.

Читайте также:

Когда папа нашел другую

Реакция ребенка на развод

– Как развод и его последствия сказываются на детях?


– На детскую психику влияние оказывает не столько сам развод, сколько ситуация ему предшествовавшая. Обычно перед окончательным расставанием мамы и папы несколько месяцев у них длятся ссоры, конфликты, недомолвки. Родители, даже если и пытаются скрыть свои ссоры от детей, времени им все равно уделяют мало, что ребятишки прекрасно чувствуют. Дети разного возраста и пола по-разному реагируют на доразводную и послеразводную ситуации. Так, острее всего реагируют дети 5-7 лет, особенно мальчики, поскольку это возраст идентификации с отцом. Для девочек уход отца наносит наиболее сильный удар в 2-5 лет, они идентифицируют себя с патологическими переживаниями матери. Развод наносит огромный вред психическому здоровью ребенка и может быть причиной различных неврозов и задержкой психического развития.

Читайте на эту тему:

Когда развод оправдан?

Двух-трехлетние дети не могут никак иначе выразить свой протест против распада семьи, как плачем, визгом, появлением испугов, агрессии, плохим сном, снижением внимания, привязанностью к вещам и игрушкам. Также они с трудом расстаются с мамой. В 4 года после развода малыш агрессивен, тревожен, подвержен частым сменам настроения. Открытый ребенок замыкается в себе, становится молчаливым, в играх часто наказывает кукол за плохое поведение, чувствует свою вину за распад семьи. В пяти-шестилетнем возрасте в аналогичной ситуации детская агрессия, гневливость, раздражительность, капризность, обидчивость возрастает. Дети могут уже открыто сказать о своих переживаниях, остро ощущают потерю отца. Душевные травмы, полученные в дошкольном возрасте, могут резко проявить себя в подростковом. Спокойный и покладистый школьник может вдруг резко стать агрессивным, заносчивым, грубым.

В школьном возрасте ситуация развода оказывает негативное влияние на успеваемость, дисциплину ученика. Если развод выпал на подростковый кризис, он может нанести непоправимый вред психике ребенка. Это как раз тот период, когда у подростка зарождается острая потребность в романтической любви, но, оказавшись в неполной семье, он осознает, что нет ничего постоянного, и тем больше отрицает мир. Нередки побеги из дома, первые попытки употребления алкоголя, наркотиков. Полученное разочарование мешает подрастающему человеку строить отношения с людьми, основанные на доверии, впоследствии ему будет тяжело создавать свою семью. Многие парни в отсутствии отца становятся жестоки, циничны. За неимением наглядного примера мужского поведения, берут за образец псевдомужскую модель поведения: пытаются возвыситься за счет слабого, унизить, оскорбить его. Но это всего лишь маскировка собственной слабости и несостоятельности.

Читайте еще о браке и разводе:

Секреты прочности брака

Девочки-подростки наиболее драматично, чем мальчики, переживают ситуацию развода, так как больше привязаны к отцам. Даже спустя 2-3 года после ухода папы у дочери может обнаружиться тяжелая форма невроза. Наслоение переживаний приводят к страхам, фобиям, беспокойствам по поводу потери матери, возможности остаться одной. Нередко возникают психические срывы, истерики, навязчивые состояния, предостерегательные ритуалы, неуверенность в себе. Девочки обычно держат переживания в себе, внешним проявлением может стать слезливость, раздражительность, быстрая утомляемость, замкнутость, недомогание. Жалобы на здоровье могут служить также и рычагом воздействия на родителей, чтобы привлечь внимание к себе. Мальчики, напротив, открыто выражают свой протест, который выплескивается на окружающих: драки, агрессия, сквернословие. Чем старше подросток, тем сильнее могут быть нарушения поведения. Опыт детских переживаний напрямую оказывает влияние на их модели супружеского и родительского поведения в будущей семье. Женщины из разведенных семей нередко разводятся сами или склонны заводить внебрачных детей. Мужчину также ждет нестабильность в новой семье.

Поведение матери

– Как помочь женщине, и так оказавшейся в проигрышной ситуации, не только не сойти с ума, но и уберечь психику ребенка?


– Психологи зафиксировали несколько крайностей, в которые впадают женщины после развода. Главное – не попасть ни в одну из них, – утверждает Ольга Синюкина.

Не впадаем в крайности

Первая крайность – решение жить ради детей видеть в их воспитании смысл жизни. Такая мать не может позволить себе никакой личной жизни, контролирует каждый шаг ребенка, его промах вызывают у нее сильную тревогу. Гиперопекающий стиль поведения очень плохо сказывается как на мальчиках, так и на девочках. В дошкольном и младшем школьном возрасте ребенок еще согласен принять такую заботу, в подростковом – резко ее отрицает. Юноша, выросший в женском обществе, во взрослой жизни ищет себе такую же опекающую и нежную спутницу, как мать. И находит ее, но их союз нередко терпит крах, поскольку мужчина не привык брать на себя ответственность и быть самостоятельным. Девочка, протестуя против материнского засилья и не имея представления о мужской роли, может совершить непредсказуемые поступки: побег из дома, вход в дурную компанию, употребление наркотиков, может, даже стать жертвой насилия.

Папа всегда хороший

Второе отклонение в поведении одинокой матери – навязывание детям негативного представления об их отце. Таким поведением женщина пытается снять с себя часть вины за раскол семьи, преувеличивая недостатки бывшего супруга. Мама отрицательно относится к встречам с «плохим» отцом и нередко их запрещает. Эта модель поведения очень сильно ранит психику 6-7 летнего ребенка, оказывает меньшее влияние на подростков. Если при этом папа ушел к другой женщине, и мама обсуждает «Её» с сыном или дочерью, то у девочки навсегда формируется негативный образ всего мужского рода, что в будущем мешает ей создать собственную семью. У мальчика антиотцовское воспитание выливается в комплекс неполноценности. Ненавидя вместе с мамой всех мужчин, ему самому сложно стать мужчиной, поэтому у него формируются женские качества. Если же у ребенка любовь к отцу настолько сильна, что мамина провокационная политика не изменила его отношение к нему, ребенок мечется между одинаково любимыми папой и мамой. В результате такая психическая неуравновешенность может привести к раздвоению личности.

Весь в папу!

Третья крайность – обвинение малыша в дурной наследственности, доставшейся от отца. Опять же это лишь прикрытие для того, чтобы снять с себя ответственность за ошибки в воспитании. На первый план выступают негативные черты характера бывшего мужа, которые проявляются у ребенка: лень, безответственность, упрямство. Под гнетом обвинений у него формируется не только комплекс неполноценности и неуверенность в себе, но и безответственность, поскольку во взрослой жизни он также все свои промахи будет списывать на отцовские гены.

Кто всех лучше и добрее?

Четвертое отклонение – стремление купить любовь ребенка. Между матерью и отцом идет соревнование, кто лучше. После развода дети обычно остаются с матерью, и на ее долю выпадают тяжелые будни. На долю отца – выходные и праздники, поэтому отпрыск часто сравнивает время, проведенное с мамой и с папой. С папой, как правило, оказывается интересней, он не ругает, а покупает подарки. Мама в поисках справедливости пытается исправить ситуацию покупкой многочисленных детских забав. Таким образом, ребенок ориентируется на материальную сторону отношений с родителями. Впоследствии «перекупка» любви приводит к тому, что у ребенка формируется завышенная самооценка, бесцеремонность и представление о любви, как об овеществленном действии. То есть, что любить человека надо не за какие-то личные качества, а за наличие предметов роскоши.

Выстраиваем новое пространство

Принеся себя в жертву ребенку, никакими героическими усилиями одинокая мать не сможет обеспечить ему полноценных условий для освоения социальных ролей. Здесь очень важно выстроить новое пространство семьи, воспользовавшись образовавшимися возможностями.

1. В первое время после развода женщине, если есть такая возможность, лучше всего отдохнуть. Ребенка, по возможности, отправить к бабушке или в детский лагерь, чтобы он не видел и не чувствовал ее переживаний и стенаний. Самый лучший способ – уехать на отдых в другую местность.

2. Если отец жив и живет неподалеку, стоит все-таки наладить его общение с детьми. Стараться не оскорблять его личность в глазах ребенка, не называть «бывший», не подчеркивать негативное отношение к нему. Надо договориться о расписании встреч отца с детьми, попросить его принимать активное участие в их жизни.

3. При встречах с бывшим мужем не упрекать его, поскольку он уже не ваша собственность. Пусть его привычки и манеры раздражают кого-то другого, ведь вы уже не живете на одной территории.

4. Стремиться отмечать дни рождения детей вместе. По возможности посещать детские утренники и другие торжественные мероприятия в жизни ребенка всей семьей, дети это очень любят.

5. Использовать раздельное проживание на благо домочадцам. Освободившееся пространство можно заполнить новым семейным хобби, например, поиграть в лото, шахматы, посмотреть интересный фильм, сходить в театр. Теперь не нужно тратить энергию на выяснение отношений. Наслаждайтесь тишиной в доме. Если высвободилась комната, организовать в ней «детскую мастерскую» или кабинет.

6. Активно интересоваться жизнью ребенка и уделять ему больше живого внимания, посещать школьные мероприятия, устраивать совместные прогулки, возможно, показать ему место работы, познакомить с коллективом. Для мальчика неплохо записаться в кружок, где наставником будет сильный мужчина. Активно общаться с семьями бабушек и дедушек.

7. Объяснить ребенку, что условия жизни изменились в силу определенных обстоятельств, поэтому придется разделить обязанности по дому и нести персональную ответственность. Давать ему больше свободы и самостоятельности.

8. Избегать обид и упреков в адрес ребенка, направить свои негативные эмоции в другое русло. Это могут быть спорт, йога, танцы. Надо заняться собой и думать о будущем, а не о прошлом.

9. При представившейся возможности не исключать повторный брак, с благодарностью принимать ухаживания, даже со стороны бывшего мужа. Ведь ребенок счастлив тогда, когда счастлива его мама!

Юлия Савельева

Особые дети. В Красноярске прошел форум «Общество, доброжелательное к детям»

Posted on by GlavVrach

В Красноярске в эти дни прошел форум «Общество, доброжелательное к детям». Это уже четвертый форум. Оно проходит при поддержке администрации Красноярского края. Инициаторы – люди активные, творческие, те, кто не сможет пройти мимо проблемы. В этом году форум посвящен инклюзии (инклюзивные школы и детские сады). Лейтмотив всех встреч – особые дети.

Особый ребенок – это не только инвалид с ограниченными умственными или физическими возможностями, но и ребенок одаренный. Им, честно сказать, тоже сложно в сегодняшней действительности. Особый ребенок и ребенок из детского дома – общество также не научилась правильно к нему относиться. Особый ребенок – ребенок из многодетной семьи, у него тоже своя психическая особенность. Да если уж на то пошло, каждый ребенок особый. Кто-то любит больше всего математику и ненавидит в силу своих способностей русский язык, а кто-то запал на спорт и не хочет учиться. Что делать с такими детьми, как вести себя? Для этого в крае в выставочном центре «Сибирь» собрались специалисты, приехали гости из Москвы. Одни из таких гостей – Ефимова Анастасия Александровна, старший воспитатель МБДОУ 288 из Москвы, первого инклюзивного детского сада в этом городе, а точнее, в стране.

Как учат в школе

Одной из первой выступила на форуме Карлова Ольга Анатольевна, в прошлом ректор педагогического вуза, а сейчас генеральный директор Фонда развития Сибири, доктор наук. Я рада, что педагоги в лице Ольги Анатольевны признали, что уровень информативности у детей сейчас по некоторым предметам выше уровня обычного учителя. Сейчас дети мобильны, они могут ездить по разным странам. И то, что учитель читал в книге, дети это видели сами. А поэтому имеют все права заявить и поправить учителя, если он что-то напутал. Я рада. Поскольку раньше этот вопрос в сфере педагогов вообще игнорировался. А уж сколько гениев на уроках программирования! Теперь уж с навороченными гаджетами справляется первоклассник. Только мудрый учитель может признать свою ошибку. А мудрых учителей в нашей школе очень мало. К тому же Ольга Карловна сказала, что нынешние учителя, это не те учителя 50 лет назад, когда был дин источник информации. Сейчас очень много каналов информации. И мы думаем – а надо ли так перегружать ребенка?

Тоже очень верное замечание, поскольку, как показывает время, если с информацией все гуд, то с чувствительностью у ребенка бывает недобор. Сострадание, взаимопомощь, милосердие и дружба – вот на что должна обратить и семья и школа. Ведь можно придумать такие мероприятия на классном часу и обсуждать потом результат. Где тимуровские команды? Где школьное движение? Ведь наши дети на самом деле становятся бесчувственными проводниками и накопителями информации. 

«Школа должна быть интересной для детей!» – с этим лозунгом выступала Осетрова Ирина Геннадьевна, директор лицея № 9 – Лидер. У нее в школе вообще отсутствуют оценки. И родителям это нравится. «Мы таким образом не ломаем в ребенке мотивацию к учебе. В скором времени у нас появится необычный класс, где мальчики на уроках труда будут сами строить дома и потом его разбирать. То, что сейчас преподают на уроках труда, в жизни не пригодится. А вот как построить настоящий дом… Я такие уроки видела в Англии. Мне понравилась идея. У нас много уроков в лицее имеют прикладное продолжение. Не все же теорией ребенка кормить. Если физика, то собираем аппарат, где отрабатываем формулы и принципы. И так далее».

Начальник отдела региональной образовательной политики АНО «Эврика» просил всех собравшихся включать детям Моцарта. Именно Моцарт повышает интеллект и дает возможность ребенку помочь сосредоточиться на науке. «С ребенком надо разговаривать так, как если перед вами доктор философских наук! И разговаривать с рождения! Ему надо открывать этот мир! И я говорю совершенно серьезно!»

Инклюзия для особых детей

Очень большой пласт на форуме занимал рассказ об опыте совместных занятий особых детей и детей здоровых. И прежде всего в нашем лагере делилась опытом Надежда Болсуновская, лидер общественной организации «Право на счастье». Дети должны обучаться вместе. Если власть долго раскачивалась, но все же согласилась принять таких детей в обычную школу, то теперь у нас есть проблема со взрослыми. Увы, взрослые здоровых детей не слишком хотят, чтобы в их классе учились дети особые.

Заместитель начальника соцзащиты Совесткого района Светлана Шиндлова рассказала печальный опыт, в одной из школ Советского района, где родители отказались садить своих детей за одну парту с ребенком, у которого большая голова – гидроцефалия мозга. Больше других отклонений у ребеночка нет. Он учится на 4 и 5. Но вот этот факт… Сама классная не смогла разрулить ситуацию в классе. Как же быть с такой ситуацией? 

В перерыве встречи мама особого ребенка Светлана Пискун рассказала, что несмотря на то, что 55-я школа с радостью взяла ребенка к себе на обучение, но на дворе уже 7 сентября, а ребенок в классе не учился. Директор и учитель не знают, что делать с аутистом. Поэтому отодвигают всеми силами тот день, когда Леша сможет с другими детьми, хотя бы на 20 минут, ходить на уроки. Максимум чего они разрешили – ходить на перемены. Но перемены – это не обучение. Хотя сама мама – тьютор и может подсказать, но страх глушит инициативу. Хоть и школа стала называться инклюзивной.

 – Неуже ли мы ради красного слова берем это слово, а на самом деле не знаем, как нам действовать с такими детьми? – сокрушается мама.

Хоккей с ДЦП ДЦП Дети с ДЦП

Единственный инклюзивный детский садик

Кстати, на конференции с удивлением и специалисты из Москвы узнали, что в Красноярске уже несколько лет существует и тихо и плодотворно работает детский инклюзивный садик в поселке Лалетино. Директор садика № 16 Коленченко Зинаида Викторовна как-то на праздник пригласила особых детей. Кто приехал на колясочке, кто пришел с тросточкой, кто своими ногами. Детям-инвалидам праздник и сам детский садик так понравился, что родители попросили: «А можно мы к вам будем приходить, просто поиграть, погулять?». Зинаида Викторовна согласилась. Родители пожаловались, что играть деткам и общаться негде. А тут так все мило. Инвалиды ведь живут в четырех стенах. Вот так пошло и поехало. Особые дети с удовольствием ходят на небольшое время с мамами в это садик.

– У нас всегда была добрая атмосфера. А сейчас она стала еще добрее! Вы увидите, какие чудесные дети вырастут, ведь они общаются и понимают, что деткам особым надо помогать! – говорит Зинаида Викторовна. – У нас даже мысли не возникло, что эти дети могут как-то плохо повлиять на здоровых детей. Вы бы видели, как здоровые детки толкают колясочки с детками неходячими в гору.

Специалисты форума отметили этот доклад, но попросили пройти лицензирование. А я бы, пользуясь возможностью журналиста, обратилась бы к главному отделу образования города, чтобы специалисты, а не одна директор садика (у которой огромный пласт дел) помогли получить лицензию! 

Дети с ДЦП

Хоккейная команда с детьми с ДЦП

И еще одно выступление затронуло мое сердце. У нас в Красноярске есть хоккейная команда «Красноярские рыси». Чудесные молодые, сильные, бесстрашные хоккеисты – мужская команда. И вот раз в год они устраивают совместный матч дружбы с детьми, прикованными к коляске, детьми с ДЦП. Они именно дружат. Матч очень необычный. В форму одеваются и дети, и взрослые. Спортсмены возят коляски с детками, и те отбивают или забрасывают шайбу. То есть играют по-настоящему в хоккей! Мечта для многих мальчиков, казалось бы, неосуществленная из-за паралича ног, воплощается в жизнь. В этой команде играют и девчонки. А после матча – разговоры, чай, подарки, эмоции… И это незабываемо. На прошлой неделе дети собрались, чтобы подержать молодежную команду «Красноярские рыси» и «Сокол» перед новым сезоном и новыми соревнованиями. И это спортсмены оценили. Такая чудесная дружба и взаимопомощь! Спасибо вам, ребята-спортсмены!

 хоккей с детьми с ДЦП

Важно, что это не только единичный случай. Воспитанники Красноярского детского дома № 1 стали чемпионами мира! Детская футбольная команда клуба «Тотем» завоевала победу в мировом чемпионате по футболу среди детских домов. Ребята приехали из Варшавы победителями! Для деток из детского дома это в десять раз сильнее награда. Сама жизнь их не баловала. А тут поехать настоящей командой за рубеж и вырвать победу заслуженно! Это великое счастье! Вы бы видели, какими счастливыми мальчишки выходили на сцену вместе с тренером. Ведь у них теперь есть крепкая команда! И у них есть достойные ориентиры в жизни! Как сказал на форуме Петрынин Александр Геннадьевич, директор Хабаровского центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции:

– Трудных детей не бывает. Есть дети, которым трудно! Но всегда легче наказать и исключить и закрыть глаза на проблему. Трудней полюбить и дать. Но каков потом через 5 лет результат!

Автор Дарья Мосунова

Какие мы черствые… Красноярск оказался в центре скандала с детьми-инвалидами

Posted on by GlavVrach

Я росла в то время, когда было страшным показывать ребенка-инвалида на улице. У нас в доме жил такой мальчик. Он сидел все время на подоконнике и смотрел, как дети гуляют на улице. А мы смотрели на него. И очень хотели с ним играть. Но его мама! не разрешала подходить даже к своей двери. Она боялась, стеснялась, сторонилась. А бабки на улице говорили, что если мы будем с таким мальчиком играть, то заразимся и тоже будем в коляске сидеть всю жизнь. 

А мальчику было скучно, ему очень хотелось общаться. Не знаю, что стало с этим пацаном. Мы переехали из этого дома. Как-то я спросила у знакомых. Говорят, что умер. Тихо так. И мама тихо тоже умерла. Он в 20 лет, а она – в 40…

Право быть вместе

Сейчас Красноярск отметился большим скандалом на всю Россию. Моя подруга, известный красноярский психолог Надя Болсуновская, уже который год борется за инклюзивное образование детей.  Что такое инклюзия? Это когда здоровый  ребенок вместе учится с ребенком-инвалидом.  Или так – это когда ты воспринимаешь всех детей – черноволосых, с ДЦП, веселых, грустных – как просто ДЕТЕЙ. Если твой ребенок родился с ДЦП, то он первое – не виноват в этом, а второе – он все равно ребенок. А у нас все дети имеют право общаться, дружить и учиться. Вместе. И кто сказал, что  дети с особенностями физического развития должны  учиться отдельно? Что если ребенок хочет видеть класс,  разговаривать с одноклассниками, а не ждать с грустью и небольшой ненавистью учительницу, которая приходит к нему домой и делает с ним уроки. Учителям, как правило, хочется уже бежать домой, в тепло, где их ждут дети. А ребенку хочется нормальной обычной школьной жизни.

Как мы искали здание для инклюзивного центра

На протяжение 5 лет Надя сворачивает горы. Показывает на своем инклюзивном лагере, что здоровые дети очень комфортно развиваются, учатся с особыми детками. Возможно, благодаря именно Надиным стараниям в крае уже действует закон, на основании которого любой ребенок, даже с задержкой умственного развития, если он справляется с программой, имеет полное право учиться в обычной школе или посещать садик. Но если наши чиновники от образования стали это понимать, то простые люди, казалось бы, бабушки – отказываются…

Надя вот уже более 6 лет ищет помещение, чтобы там сделать единый городской инклюзивный центр развития детей. Я сама с ней ходила по чиновникам. Вначале ей дали  разрушенное помещение на Базаихе. Половина школы уже не работала, а вторая половина готовилась к бегству. Что-то делать там, в аварийном помещении не было смысла. А тем более вкладываться. Недавно проезжала мимо этого здания – оно стало на глазах рассыпаться. 

Второе помещение под детский центр ей дали в ДК бывшего шелкового комбината. Но в этой комнате уже занимались дети. И выгонять их Надя не решилась. Это неправильно – на горе других создавать свой центр. В итоге после долгих хождений нам все-таки выделили муниципальное заброшенное помещение на Копылова, 66. Что там раньше было – никто не помнит.  Но помещение было в ужасном состоянии. Как вспоминает дизайнер Лена Лебедева, там спали бомжи, везде были, простите, какашки. Была разруха… И нам пришлось все заново там возводить.

Почему жители дома на Копылова не дают открыть инклюзивный центр?

Деньги Надежда искала среди грантов. Помогла программа Русала – социальное предпринимательство, а также фонд «Обнаженные сердца» Натальи Водяновой. И, казалось бы, вот он, центр! Теперь можно проводить мастер-классы инклюзивные, у детишек теперь есть свой театр моды, есть комната Монтессори. Но! Все застряло там, где никто не ожидал. Жители дома на Копылова, 66 выступили против центра.

Надя организовала собрание, разнесла листовки с просьбой разрешить построить пандус. Но только 20 процентов подписали документ и дали согласие. Остальные 80 высказали свое «нет». Причем аргументы у людей были такие: «Я не хочу смотреть на больных детей. Они портят мою картину мира. Зачем я должна за них волноваться? Я не желаю!» или «Больные дети должны лечиться в специальных центрах, где есть медики!».

Как воспитывать ребенка с ограниченными возможностями – советы психолога

Я слушала жильцов, и главный их испуг был  «вдруг через год тут не будет детского центра, а будет сауна, проститутки или магазин пива». Причем так мне говорили человек 20. Какой аргумент сказать в ответ, я не знала. Растерялась. Как растерялась и Надя. Она просит жильцов уже с весны, 6 месяцев, и все время натыкается на непонимание.

Пообщавшись с пожилыми женщинами из этого дома, понимаю, что они на самом деле божьи одуванчики. Они, может быть, спасают и подкармливают собачек. Кормят голубей и даже покупают бездомным котам колбасу. Но детей иных они не в силах принять за здоровых. Потому, что они так воспитаны. У них не хватает сил понять и представить, что инвалид может играть с обычным – и никто никого не заразит… Ох, сколько еще времени пройдет, когда люди с образованием и без начнут думать сердцем и мозгами…

Пандус преткновения

Пандус  будет стоять не во дворе, а с другой стороны дома. Но люди про это не хотят слушать! Просто не хотят. В поддержку Надиным проектам певица Диана Гурцкая написала обращение: «Люди, одумайтесь! Ведь вы закрываете возможность особым детям общаться со здоровыми. Зачем такая злоба?».

В это воскресенье волонтеры разносили по почтовым ящикам листовки. Но уже вечером они оказались на полу, а часть – в мусорке. «Я не знаю, как достучаться до сердца этих людей. Как им дать понять, что наш центр – это огромная польза для детей, которые сидят по домам, ищут помощи», – говорит Надя.

Мир несется с невероятной скоростью прогресса. Вот на западе уже больным людям  дроны по воздуху приносят лекарства. А у нас…У нас нет возможности и согласия просто поставить пандус, который не будет никому мешать. А будет лишь приносить пользу.  Пандус это огромная возможность простым деткам – Саше, Сережке, Васе встретиться и общаться с равными особыми детками Федей, Марком, Ильей. Центр – это там, где учатся милосердию! Прежде всего. И этот центр нужен нам, здоровым людям!

***

Многие теперь говорят: «Надя, вам надо искать другое место. На конфликте добром не построишь». Но как же вернуть несколько тысяч денег, потраченных на ремонт, на оборудование? Все делалось с такой любовью, столько было планов. Центр давно уже должен был работать. Но… Одиноко мне звонят мамы детей-инвалидов: «Будет ли какой мастер-класс? Мы загрустили дома…».

Что мне им ответить? Что жильцы дома № 66 не  хотят вникнуть в жизнь особого ребенка? После этого думаешь: инвалид – не тот, кто не может двигаться. А тот, у кого не хватает мозгов, у кого нет милосердия в сердце и в душе.

Автор Дарья Мосунова